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1《多元化实施校园英语文化活动的研究》结题报告（2003年区级重点课题）●《多元化实施校园英语文化活动的研究》结题总报告------校长周健秋●浅谈小学英语教学中的情景教学------教导主任陈伟萍●体育双语教学之我见------体育双语教师张华萍●让每一个小学生都喜欢英语------英语教师王维琴●《太阳月亮星星》课例------美术双语教师陈慧●学生体验感悟------学生沈依沁、孙洪涛、盛晓玮●近三年师生双语工作成效一栏表嘉定区迎园小学2007年4月2《多元化实施校园英语文化活动的研究》结题总报告嘉定区迎园小学校长周健秋一、本课题关键词的解释：多元化：是指发展某一事件而产生的多种行为因素，或为交流、活动的方式。这里是指确保校园英语文化的实践顺利进行，而采用的多种不同形式的实践操作手段。校园英语文化：校园文化是指在学校在办学中的思想、理念、特色等内容的长期积淀，对学生的身心发展起着潜移默化的作用。因此，在校园文化建设工作中，我们把“英语特色”与“校园文化”有机的结合起来，营造有英语特色的“校园英语文化”氛围。二、课题研究的背景：首先，上海二期课改新理念所给予的启示。新课程方案指出“坚持全体学生的全面方展，为每一个学生提供德、智、体等多方面的学习经历，促进学生态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能的和谐发展和健全人格的形成；突出学生个性的健康发展，提供适合学生有个性的全面发展的教育服务，激发学生兴趣，开发学生潜能，着力培养学生有个性的全面发展的教育服务，激发国际视野和开放意识”。面对这么一种全新的理念，学校站在新平台、体现新风格、实践新理念的前沿，这是历史的要求与必然。这一理念引发我们思考如何去全面深刻认识基层学校的教育与研究；如何适应新的教育要求；如何用新的理念去改观传统的种种教育弊病，或将新的教育理念熔铸于旧风格之中，推陈出新；如何客观地从实际出发，切实解决问题，推进二期课改全面实施；所有这些都自然地聚焦了一个问题，这就是以“多元化实施校园英语文化活动”为突破口，结合原有艺术教育办学特色的成功经验，形成学校新一轮发展以“校园英语文化”熏陶为主体的办学特色。其次，上海“一流教育”与“城市精神”的发展主流赋予了本课题的重要生命力。上海作为国际级大都市及我过进入WTO后为背景的现代教育研究与实践，应与上海“一流教育”相匹配，培养面向未来、具有上海城市精神、适应大都市发展的交际、复合型人才，小学应是基础的基础，责任重大。站在这一高度，审视学校的英语教育，现而易见突出了学校英语教学在学校教育过程中的地位与作用，因此，实践“校园英语文化”活动，有利于教师转变观念，更主动地参与实践，具有很强的现实意义。第三，学校英语教育的本质丰富了这一课题研究的内涵。从英语教育本身来看，不仅仅是一种语言，更是一种教育的工具，是未来作为一个社会人生存、发展的必要条件。英语的这一本质告诉我们不容忽视，对学生在学好母语的前3提下，必须加强英语教育。在学生学习英语的过程中辅以校园英语文化的熏陶与实践活动的训练，不失为一种有效的方式。以有利于激发学生学习英语兴趣，培养、巩固良好的学习习惯以及更自觉地应用自我发展英语的交际水平、适应未来社会的要求。另外，教育作为一种产业出现在社会、市民面前，这已不得不使人们对传统的办学模式及教育观念进行思考。当然，这种教育现象又可谓是一种新的冲击波，各类以英语打牌子的民办学校、传统学校、特色学校都已将英语教育提到了显要位置。许多学校已单向性或全方位做出了实践上的尝试。新实验学校、新世纪外国语学校、福山路小学、建青实验学校等都为我们提供多元化实施“校园英语文化”活动的成功经验。三、本课题研究的主要意义在现代教育发展驱动以及社会、家庭的要求下，本课题研究能促使教师重视学习现代学校发展与特色化学校的先进理念与方法，重塑教师形象，在新一轮办学过程中，扮演新的教师角色。又能为学生营造一个自主进行英语实践活动的空间。英语学科课堂教学，实现知识教学与技能训练的双赢；多学科的双语教学，让学生置身于学英语、用英语的情景中：“校园英语文化”实践中的升旗仪式、中小队活动、英语沙龙、周三英语日等都将和出现更新的气象，更能进一步注重环境熏陶，浓郁实践氛围。“校园英语文化”建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。四、课题研究的理论依据从社会语言学的角度肯，语言是交际和思维的工具，而交际和思维又离不开语言环境。语言源于社会环境，所以语言离不开社会环境。如果没有良好的英语学习环境，就难以让孩子道地又流畅地使用英语。非英语国家的儿童再学习第二语言时存在一个临界期（criticalperiod，通常认为3-10岁）即认得语言功能在青春期便完成其侧向大脑左半球的发育过程。在青春期以前，“习得”（acquisition）语言是容易的，因为这时大脑是“有弹性的”，是灵活的。这时整个大脑都在参与语言习得，所以学习者吸收新的语言信息就会快些、容易些。尽管我们的学生是在这个关键期开始学习英语的，但中国人学习英语是在汉语环境中进行的，他们已经养成汉语习惯，因此，我们应该在学校中为学生创设尽可能多的英语环境，让他们在英语环境中“习得”英语的同时，还要让学生通过“学得”（learning）的方式来学习并运用英语。从教育学的角度来看，除了教育育人以外，环境育人也是一个重要的方面。从环境论的角度看，英语学习环境可以几种划分法：从地点角度，它可以划分为课堂英语环境和课外英语环境；从时间角度，它可以分为课外闲暇英语环境和课上专业英语学习环境；从空4间角度，它可以分为直接的英语学习环境和间接的潜移默化的英语学习环境等，这些环境都与语言发生的地点、时间、空间等相关。“校园英语文化”的创设是孩子接受中外文化的主要阵地，作为学校育人的功能，应考虑如何为孩子创设轻松和谐的校园英语文化环境，培养学生具有世界眼光的新一代。五、课题研究的主要内容及过程方法通过创设校园英语环境文化，拓展校园英语活动文化，编写和开设校园双语校本课程等举措，探索出“校园英语文化”活动之路。拓展了学生的文化知识，提高了学生运用英语的能力。（一）丰富校园环境文化，营造浓厚英语氛围在校园环境文化建设中，推行“文字双语化”，让学生触目可及英语。学校努力让每一句口号、每一个标志体现双语氛围，建立了“英语角”，开辟了“英语专栏橱窗”，增添了“师生情”塑像，布置的“中英文对照谚语宣传栏”、“警示标志”等，能让学生的学习和生活空间里感受更多的校园英语文化，营造了一个交流与学习英语的良好氛围。1、丰富教室文化在迎园小学的每个教室里，都能看到中英文对照的班级标识，自制板报中都有一块张贴着学生自己创作的英语角，在学生每本练习册的封面上印有学校中英文对照的办学理念和校训，教室门口的教师介绍栏里都有教师的英文座右铭，每个班级都有自己的中英文行动口号。这些举措让学生切身感受班级双语文化的氛围，以此激发学生学英语、用英语的积极性。2、营造走廊文化漫步在教室外的走廊中，处处可见中英文对照的宣传标语牌。低年级教室的走廊里，一幅幅生动有趣的卡通图案，配上中英文对照语，让低年级学生更为喜欢。中高年级教室的走廊里，涵概了中外名家的至理名言，能激励人们斗志，让人奋进……；这种走廊双语文化环境的创设能激发学生努力学习、立志成才的理想，同时也给学生造就了一个良好的英语学习环境。3、创建围墙文化走在迎园小学的校园里，引人注目的是校园的围墙。运动区围墙是一幅幅生动有趣卡通运动项目图片，配上醒目的双语介绍，能激发师生锻炼身体的欲望；英语角区围墙是一幅幅中外节日的介绍，春节（SpringFestival）、端午节(DragonboatFestival)、中秋节(Mid-autumnFestival)、圣诞节(Christmasday)、复活节(Easter)的介绍，让师生了解中外文化的异同。活动区围墙体现是不同的活动情景，游戏活动（Havegoodtime）、5竞赛活动（Haveacontest）、音乐活动（Haveaconcert），给学生创设丰富的校园活动；这种围墙双语文化的创设即美化的校园，同时也给学生创设了一个英语学习的氛围。（二）拓展校园活动文化，养成学生用英语的习惯在学校有效管理与合理组织下，“校园英语文化”活动开展的井然有序。走进迎园小学，你就会感受到一种浓浓的双语活动氛围……每周的升旗仪式上，你会听到小升旗手们用稚嫩而流利地中英文介绍着自己的成长经历。学校艺术走廊里，你会欣赏到一幅幅生动有趣的双语小报、中外艺术画报。艺术节到了，那更是展示学生们双语能力的大好舞台，故事、朗诵、唱歌、小品、黑板报……学生们竟相展示，忙得不亦乐乎。每周星期三的英语日活动，《教你学英语》、《学唱英语歌》、《快乐英语角》、《校园英语用语能力考核》……琳琅满目，热闹非凡。校园双语活动吸引的学生，让学生在活动中体验成功的喜悦，从而使学生养成良好的用英语习惯。1、英语日活动“星期三——英语日”，作为“校园英语文化”系列活动之一，全校师生用英语进行交流，英语督察员身穿红马甲，督察师生间日常英语用语。早晨，通过广播向全校学生辅导《校园英语》内容；中午，开展校园英语的等级考核活动，学校自编“校园英语等级考试”教材，通过英语组老师和班主任做好学生的校园英语等级考核的辅导和宣传工作，大队部做好活动的组织工作。全校75%的学生通过各年级内容的考核，学生在校园中养成了说英语的良好习惯。2、英语节活动一年一度的“英语节”总在学生的期盼中拉开帷幕，“英语节”活动为师生充分展示自己的各种才能提供了舞台。低年级的英语单词认读、中年级的英语书写、高年级的写话评比；各班的英语歌舞表演、双语诗歌朗诵比赛；双语小报设计、双语标语设计、双语黑板报设计评比；西方文化专题讲座、教工的双语活动、双语课展示等，给全校师生创造了发挥自己才能的机会。英语节活动激发了学生学习英语的兴趣，开拓了师生的眼界，增长了师生的知识，有效提高了师生的英语综合素质。3、“快乐英语角”活动快乐英语角活动是全校师生共同创意和活动的开心时刻，营造了良好校园氛围，提高学生英语的交际能力和自主学习的能力，养成学生良好的道德习惯。其内容丰富多彩，有“Followme”、“英语do-re-mi”、“Playgames”、“Tongue-twister”、“Riddle”、“Rhyme”、“涂鸦角”、“金玉良言”、“故事趣谈”、“英语沙龙”…等。学生是活动的主人，各班可以6根据自己班级的特点选择、设计双语活动，师生在活动中锻炼英语，培养了双语的能力，发挥了双语的特长。4、校际牵手活动学校与英国FairwaysPrimarySchool结成牵手学校，通过开展主题式交流活动，如房子与家庭（HouseandFamily）、食物（Food）等来了解两国不同的文化。两校学生通过图片、通信、视频的方式，分别介绍了家庭生活、周边的房屋风格，不同食物的特点、口味、意义，促进了中西方文化的交流，并且互换了礼物。通过主题式活动，极大地激发了学生学习英语的兴趣，学生在交流中增长了知识，开拓视野、提高了交际能力，初步形成了中外交流文化。学校与国内双语特色学校远东学校牵手，开展了双语迎新年活动、学科双语教学、英语等级考核、校园英语节、校园英语广播等活动，展示两校学生和老师的英语才能，激发师生学习英语的热情，提高师生的英语综合能力，促进两校英语特色工作的进一步发展，也促进两校师生通过英语而建立了真挚感情，建立了校际双语交流文化。5、常规活动为营造一个良好的“校园英语文化”氛围，学校在常规活动中有机地渗透着双语活动文化。(1)活动渗透。学校的主题班会、红领巾广播、诗朗声、升旗仪式、10分钟中队活动、故事沙龙、红领巾广播、出操口令等渗透双语内容，这已经成为了学生常规活动。（2）节日渲染。每个节日到了，学校以多种形式开展双语活动。如圣诞节到了，学校开展“圣诞老人送礼”活动，给每位师生送上一句英语祝福语，献上一份小礼品，让师生感受异国情趣，增加了学校的欢乐气氛……（3）家校联动。让校园英语渗透到每一个家庭，如学校开展了“双语亲子”活动，学