传统节日教学设计

《传统节日》教学设计【文本解读】传统节日是中华民族宝贵的文化财富，承载着中华儿女对祖先和历史的缅怀和热爱。本文是一首以传统佳节及节日习俗为题材的民谣。按照时间的先后顺序，本文介绍了“春节”“元宵”等七大中华民族传统节日以及对应的节日习俗，表现了庆祝节日时的喜庆，表达了对传统文化的喜爱之情。全文共8句，每句结尾押“ao”韵，第一句和第八句首尾呼应，句式整齐对称，读起来朗朗上口，易于记忆。【学情分析】通过一年半的学习，孩子识字量大大增加，熟练诵读这首民谣并不难。农村孩子对春节、端午和中秋这几个传统节日有所了解和体会，但并不是很深刻，对其他传统节日的名称、时间以及对应的习俗更是知之甚少，需要教师通过文字和图片直观介绍，帮助其理解和记忆。【教学目标】1.认识“传、统、贴”等15个生字，会写“贴、街”等9个生字。会写并理解“春节、花灯、清明、龙舟、粽子、中秋、新春、全家”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。3.在了解各个节日起源的基础上，按照时间顺序排列课文中的传统节日，并知晓对应的节日活动，激发学生对传统文化的热爱。4.联系实际生活，选择文中的一两个传统节日，说说自己是怎样过节的，锻炼学生说话表达能力。【教学重点】1.认字写字，背诵课文。2.按照时间顺序排列课文中的传统节日，熟悉对应的节日习俗。【教学难点】选择文中的一两个传统节日，说说自己是怎样过节的，激发学生对传统文化的热爱。【课时安排】二课时【教学准备】多媒体课件、传统节日图片、牛郎织女传说【设计理念】传统节日和习俗是中华民族文化宝库中的璀璨的明珠，本文的教学设计旨在通过学生诵读和圈画，让学生了解中国传统节日以及节日习俗，激发学生的爱国情怀。识字教学仍是低年级教学的重点，抓住低年级学生好奇心强、爱游戏的性格特点，创设情景识字，增加识字乐趣和学习兴趣。语言表达方面，要给学生自由表达的机会，但低年级学生还需要一定的限制，免得天马行空，因此，我让他们说说怎样过节日的同时，给了他们固定的表达形式。【教学过程及预设】第一课时板块一初读文章，学习生字（一）诵读童谣，引入课题1.（出示童谣）“新年到,放鞭炮,鞭炮蹦蹦跳,新年真热闹。新年到,哈哈笑,新年长一岁,祝我个子快长高。”小朋友们，你们知道这首童谣在讲什么吗？对，过春节。春节是我们中国的传统节日，今天老师要和同学们一起学习新的课文，题目叫做——传统节日（生读）。2.（书写课题）谁能帮老师再来读一读这个课题？（注意“传统”的字音字形：“传”是翘舌音，前鼻音，单人旁加“专”；“统”是第三声后鼻音，绞丝旁。）3.见多识广的你们知道的传统节日有哪些？根据学生回答随机出示传统节日板贴，并整理：像你们刚刚所说的这些有几千年历史文化、是中华民族所特有的节日（板贴），就叫做“传统节日”。（二）检查预习，解决生字1.请同学们听课文录音，完成：（1）老师请一位同学站起来读课文，其他同学竖起小耳朵，听听他读得是否正确。（请学生纠正错误的地方。）再请两位同学读。（2）全班齐读。2.随文识字，识记生字（1）认读“贴”：（出示课文第一幅插图）小朋友们看，这张图片上的小朋友在过什么传统节日，他们是怎样过节的？预设：春节，贴窗花（板贴）。追问：怎样记住“贴”：“站”去掉立字旁，加上贝字旁。跟读“贴窗花”。（2）认读“宵、巷”：过完春节，人们又忙着过元宵节。（这个宵由哪两部分组成：宝盖和“肖”）元宵节人们会做什么呢？（预设：看花灯（板贴））是呀，大街小巷，人山人海，好不热闹。（出示图片，认读“巷”xiànɡ，指城镇里的街道、弄堂。）跟读“小巷、元宵”。（3）除了春节和元宵节，文中还提到哪些传统节日呢，能否也用“动作加任务一：1.自由朗读课文，要求读准确，不认识的字词借助拼音多读几次。2.用“------”画出文中提到的传统节日，用“====”画出节日活动。名词”的方式说说节日活动？（根据学生回答，随机出示。）预设：清明节，祭扫。追问：为谁祭扫呢？先人。所以老师决定将这个活动名称改一改，变成祭先人（板贴）。认读祭。端午节，赛龙舟（板贴）、吃粽子（板贴）。（出示赛龙舟图和粽子图。）赛龙舟看得人热情澎湃，艾草包裹的粽子满堂飘香。我们边重温端午边识字也是很有趣呢！（认读舟、艾、堂：注意舟的笔顺；艾是草字头，与植物有关，堂可由“常”去掉“巾”加上“土”。）乞巧节，会鹊桥（板贴）。（认读乞巧：这个词比较难读，有谁愿意为我们读一读。）追问：你知道牛郎织女浪漫的传说吗？（学生回答，教师补充。）牛郎这么可怜，咋们可不能再不认识他的名字惹他伤心了。（认读郎，双耳旁，后鼻音；）④中秋节，吃月饼（板贴）。（认读饼：饼字很多同学肯定已经认识了，它是象形字，食字旁表义，“并”表音。）⑤重阳节，赏菊花、登高山。说的真精彩，那你会读准“赏菊”吗？（生读）果然什么都难不倒你！3.集中识字，出示多音字（1）教师ppt出示本课所有新词，通过指名认读、开火车、等多种方式反复识记。（2）出示“重阳节”：这篇文章中还有一个多音字，你们知道它藏在哪吗？“重”读chong第二声；另一个音读“zhong”第四声。辨读：重复、重新、重量、轻重。小结：不知不觉时间快到了，让我们将这堂课结束在你们充满活力的朗读中。（男女生对读文章。）第二课时板块二品读文章，学习汇报1.复习导入。请小老师领读生字词。2.自由朗读，完成：（1）要能够顺利的摆出节日先后顺序，我们首先要知道这些节日的具体时间，谁能说说看？预设：根据学生回答和教师补充，出示春节农历正月初一，元宵节农历正月十五，清明节公历四月五日，端午农历五月初五，乞巧农历七月初七，中秋农历八月十五，重阳节农历九月初九。（在板贴上补充。）任务二：1.按照时间顺序排列黑板上的节日板贴和对应的节日活动。2.照样子，选择其中的两三个传统节日，补充节日活动。追问：你们发现了什么？除了清明，其他传统节日都是按照农历来过的。（2）谁愿意上黑板为我们按顺序摆一摆？预设：春节、元宵、清明、端午、乞巧、中秋、重阳。（3）摆得又对又快，很不错。那又有谁愿意为我们补充节日活动呢？（如：挂灯笼、赏明月，教师根据学生回答在节日活动的板贴上补充。）3.熟读成诵（1）没想到，小朋友们生活知识这么丰富。现在，老师想听听你们优美的声音。让我们先一起思考：如何读好这首民谣。（引导学生：语速要适中；情感并不都是欢快的，如清明节要读的低沉，读出缅怀之情，重阳节要读出思念之情）（2）再请两位同学朗读、开火车朗读。（3）朗读游戏：听你们读得这么开心，老师也好想加入你们。让我们做几个读书小游戏吧!男女生对读，边拍手边读。师生接读。如老师读“春节到”，学生接“人欢笑”。请学生站起来边表演边读。板块三拓展延伸自由表达中国文化源远流长，传统节日热闹非凡。你是怎样过这些传统节日的呢？请你们四人小组合作，完成板块四分类观察学写汉字1.出示“贴、敬、转”（1）同学们仔细看看这三个字有什么共同点？（预设：都是左右结构。要点：左右结构的字，偏旁写得要比部件稍扁。贴字贝字旁的撇要写长，最后一笔是点，贝字旁要写在左边，“占”写右边；敬字中的“句”的横折钩的横要横在横中线上，右边撇的收笔和末笔捺的起笔在田字格的中心，末笔捺要写舒展；“转”的车字旁最后一笔是提，右边“专”的第二横写在横中线上。）（2）教师范写。（3）学生描写。任务三：1.选择文中提到的一个传统节日，说说你们是如何过节的，当时有什么感受。用“在________节时，我们_______________，我觉得_____________”的格式。2.我国很多民族有自己的传统节日，你们还知道哪些，请简单介绍。（以上任务二选一即可）2.出示“团、闹”（1）这两个字分别是什么结构？（预设：全包围结构和半包围结构）（2）教师范写。（要点：“团”笔顺是先外后内最后封口，“才”的竖钩压竖中线；“闹”笔顺是先外后内，“门”的点在左上格，“市”的点和竖都在竖中线上。）（3）学生描写。3.出示“艾、热”（1）教师范写。（要点：上下结构。“艾”的草字头横平且长，撇捺都要写舒展；热的“丸”的笔顺是撇、横斜钩，四点底第一点和后面三点方向不同，四个点间距均匀。）（2）学生描写。4.出示“街、舟”（1）怎么样写好这两个字？（预设：“街”左中右三个部分要紧凑，左中高，右边低，右边第一横和中部第一横起笔一样高；“舟”的首笔撇从竖中线起笔，第二笔撇和第三笔横折钩均写长，压在横中线上，两点上下对称。还要注意舟的笔顺。）（2）教师范写。（3）学生描写。5.选出优秀作品展示，并指出优点。【板书设计】传统节日（有几千年历史文化、是中华民族所特有的节日）中秋节农历八月十五春节农历正月初一元宵农历正月十五清明公历四月五日端午节农历五月初五乞巧节农历七月初七重阳节农历九月初九贴窗花放鞭炮看花灯会鹊桥赛龙舟吃粽子祭先人赏菊花登高山吃月饼【教学反思】这篇文章的教学，我加入了较多的图画，把抽象的节日活动具体化。我还加入了几个朗读游戏，旨在抓住孩子的兴趣，帮助孩子识记。在实际教学中，孩子确实比以前更快地记住了生字，大部分学生上课结束都能背诵文章，课上也始终兴趣岸然。但由于农村小学，学生基础较差，语言表达能力一般，拓展延伸部分很难实施，今后在语言表达方面还要加强引导。平时要鼓励学生多阅读，多表达。