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龙源期刊网教学模式在计算机专业教学改革中的实践应用作者：胡华海徐强来源：《新智慧·下旬刊》2017年第06期【摘要】当前在很多高职院校计算机专业的教学还是停留在传统的教学模式上，在目前网络大数据时代下，本文将就计算机专业的教学提出改革，教学模式上将基于一定的OTO网络平台，运行线上线下同时结合、时间与空间同时拓展的混合式的教学模式。【关键词】OTO计算机专业教学模式实践应用一、前言在当今网络大数据时代环境下，数据的共享与传递越来越快也越来越方便，时代技术的更新势必在相关领域带来联动效应，同样作为专业前沿的计算机专业在教学模式上改革应当走在前列，因此我们应当从教学的思想上以及教学方法、教学手段要加入时代技术进行改革教学，以此来达到新时代环境下学生对学习知识的需求，目前诸如此类的教学已有一定的进展，比如微课、网络教学平台、MOOC教学模式。高职院校的学生学习的主动性相对比较弱，积极性差以及理解知识撑握知识的能力相对比较慢，很多时候老师上完的课程很多学生在课堂上没有多少学生真正撑握了，甚至有的时候学生上课时很容易注意力不集中，老师课堂上讲的内容根本没听进去，而课后又没有相关的指导，导致很多时候学不会相应课程。基于此现状，本文提出的基于OTO的教学模式从一定意义能够根治这种问题，我们可以线上线下一起结合，课堂上或是其他时候没有学好的地方可以线上咨询或相关线上OTO平台教学资源就可弥补这些不足，除此之外，学生还可结合线上更快更充分地撑握专业课程内容。二、OTO教学模式原理OTO就是一种电子商务商业经营模式，就是基于线上线下同时联合推广的电商运营模式，此模式在电子商务领域的实践应用成就有目共睹。本文就是基于此模式成功地转接到计算机专业课程教学进行深入探讨。在此教学模式下，老师和学生可以把OTO网络教学平台作为中介，同时搭建各自的平台进行教与学。在教学模式上更多样化，明显提高学习者的学习效果。三、OTO网络教学平台的搭建龙源期刊网教学模式网络教学平台的搭建上要充分考虑大众职业院校的现实条件，不能全部采用高端网络平台设备及高端网络系统及其他教学资源。因此在平台的搭建上，我们尽量使用一些平民化的设备及免费的平台系统进行建设，但一定要覆盖到教学的各个环节，比如教学资源共享、教学资源的管理、学生学习过程的管理、学生平台学习评价系统。对此我们可以借助学校自有网络平台校园网站、微信公众号、QQ群、H5场景制作系统。以此高效地达到OTO网络教学平台的建设。四、怎样设计OTO教学模式（一）教学分析结合高职院校学生的特点及学习要求进行分析，以此为课程的开发作为依据，确定相应的教学目标及教学内容，高职学生在学习态度上相对比较差，在理论知识模块也是个弱点，还有自我约束能力也是很差，因此我们在教学设计、教学内容上就要因材施教，在教学设计上要偏向实践、在教学内容上要偏易点。（二）教学内容设计、教学开发在教学内容上要考虑好学生的特点，在教学设计上不仅要有讲课的内容，同时也要有相应实践操作的内容，在教学内容形式上不但要有静态的效果，而且也要有动态的效果。具体到教学PPT、教学视频，最好以微课的形式展现。在学生学习效果上的检验问题上，我们需按排相应练习题、章节过关题、试题等进行测试，在习题按排上，我们尽量从易到难，并采用游戏模式展开，让学生在练习的过程中体验到乐趣。除了课程的主要内容要求撑握以外，作为教师可以拓展本课程的教学内容，可以整理一些与本课程相关的教学资料上传到OTO网络教学平台上供学生阅读，再者学生本人也可上传与课程相关的觉得好的学习资料，当然在上传之前要经过老师的审核。除此之外，如果课程有实践性的案例，最好是毕业学生在岗操作过现实案例可以上传到平台上，不仅可以增长学生的见识，还可以增加学生的战斗激性和学习目的性。（三）具体的教学实施（1）教学内容推送：基于OTO教学模式，我们在教学任务执行上采用微信公众平台的模式进行推送，我们可以把教学内容分成模块，对每一个教学模块生成相应的二维码，每一个教学模块就是一个教学任务，在微信公众平台上学生可以扫描二维码完成相应的教学任务才能进入下一个教学任务模块。我们在教学内容推送上我们也可以借助其创的网络平台，但有一个原则就是要使用低成本的网络教学平台，比如QQ群、微信群、校园网、有条件的学校可以采用“云课堂”网络平台。（2）微信公众平台上在线学习：除了线下课堂教学之外，我们可以把一些学习难度小的课程或选修课程按排为线上课程，学生可以在线听课，当然在此之前教学要把相应的教学视频龙源期刊网等教学资源放到公众号平台上。学生在线听完课之后，可以按排相应的教学任务让学生按游戏闯关式完成，以此来检测在线学习的效果。（3）平台线上线下问题讨论、交流：学生在线下课堂学习完后或是在线学习完所学课程之后，存在课后的问题，可以在线进行讨论交流，不要让问题停留在自已的手上，而且在某些学习效果佳的地方可以相互交流经验。在线上讨论平台的建立上，我们可以分为在线讨论和离线讨论，在线讨论我们可以建一个类似QQ群模式，有时学生的问题想及时解决，可能通知此平台信息的反馈相对及时；在离线讨论平台的建立上我们可以采用论坛模式来管理，学生有时问题比较多，而老师又没有时间及时作出解答，可以通过此平台反馈，这样也有一个好处，老师就可以归纳大部分同学相类的同题一起进行解决。（四）教学评价体系的建立（1）作品评价模式：在实训课程中，有相应的实践作业，可以在电脑上做好后，然后通过远程控制教学软件发送到学生机，让学生一起参与评价，最后得到大家的平均分即为改作品的分数。（2）作业、考试评价体系：通过线上线下作业练习、考试测试，在线系统直接出来相应学生的成绩。（3）平时学习过程考核：通过微信公众号网络平台，学生平时的考勤很容易在平台上记录和统计；平时的学习预习、基本的练习、测试是不是按照老师的要求及时完成，学期期末时老师可以通过系统进行统一统计。（4）教师、学生评价考核：老师和学生都可以对同学们的平时的学习态度、学习积极性等作一个点评投票式的考核。综合以上考核模式，每种考试模式的分数权重不一样，我们可以对第个模块进行权重移到衡量，每个模块按照教学大纲上所占比例的要求最后统计出学生一个学期以来的最终成绩。五、结语传统教学在课前课后的教学控制与管理、教学时间、教学效果上都一定的限制，通过OTO教学模式的渗透，更好的弥补了这些不足。并且OTO教学模式在硬件和软件上的投入不是特别的困难，执行起来相对比较容易，每一所高职院只要培训老师做好平台上的微课程、并且设计好相应课程的教学设流程，形成一个线上线下的课程教学体系。OTO教学模式是针对传统教学模式的一个很好的补充，让学习者更好更方便更快捷地撑握每一门课程的知识内容，这也是时代赋予教学的一种改革方向。参考文献：龙源期刊网[1]马莉.赵荣改.MOOC视阈下茶叶英语OTO教学模式探析[J].福建茶叶，2017，39（9）.[2]陈富坤.论OTO模式在开放教育网上教学中的创新应用[J].湖北广播电视大学学报，2017，37（3）.[3]李淑梅，张桂杰，王大东.探究基于MOOC与传统高等教育的混合教学模式[J].福建电脑，2016，32（11）.