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第一部分教育学基础第一章教育与教育学（八）9．下列说法不正确的是（）。A．学校工作要以教学为主B．课外活动就是活动课程C．《学记》提出了“时教必有正业，退息必有居学”的教育思想D．向学生传授知识是教师的根本任务之一（四）14．下列说法中，正确的是（）。A．美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响B．英国心理学家布鲁纳等重视心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学校教育服务，发起了课程改革运动C．前苏联心理学家维果茨基提出了以学生为中心的主张D．人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了“文化发展论”和“内化说”第一节教育概述（六）9．构成教育活动的基本要素是（）。A．教师、学生、教材B．教师、学生、教学内容C．教育者、受教育者、教育影响D．教育者、受教育者、教育环境（一）1．从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为（）。A．非制度化的教育、制度化的教育B．家庭教育、学校教育、社会教育C．原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育D．普通教育、职业教育（一）10．“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有（）。A．历史性B．永恒性C．普遍性D．相对独立性（十）13．知识的急速增长要求人们学会学习，（）比知识教育更重要，方法教育比结论教育更重要。A．能力教育B．集体教育C．情感教育D．价值观教育第二节教育的起源、发展阶段及其趋势（六）1．在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（）。A．生物起源说B．神话起源说C．心理起源说D．劳动起源说（六）5．教育的生物起源说的代表人物是（）。A．梦禄B．华生C．沛西·能D．马克思（一）9．教育的“心理起源说”认为教育起源于（）。A．生产劳动B．模仿C．语言D．动物本能（三）20．马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。A．劳动起源论B．生物起源论C．心理起源论D．生物进化论（一）26．原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（）。A．学校教育B．家庭教育C．社区教育D．社会教育（六）7．（）的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点。A．原始社会B．古代社会C．资本主义D．社会主义（三）3．在有史以来的教育中，除（）以外，都具有阶级性的特征。A．古代教育B．近代教育C．现代教育D．原始教育（七）10．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了（）。A．古代教育具有鲜明的阶级性B．古代教育具有鲜明的等级性C．古代教育脱离生产劳动D．古代教育形式简单（四）28．“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（）相隔离。A．教育与生活B．教育与经济C．教育与政治D．教育与生产劳动（一）29．西欧进入封建社会之后，形成了两种著名的教育体系即教会教育和（）。A．文化教育B．商人教育C．骑士教育D．武士教育。（四）21．首先提出“普及教育”口号的是在（）时期。A．奴隶社会B．封建社会C．资本主义社会D．社会主义社会（十）2．斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的（）。A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会（五）17．1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是（）。A．朗格朗B．戴维C．德洛尔D．富尔（三）25．1970年，教育家朗格朗在其出版的著作中提出了（）思想。A．最优化教学B．范例教学C．发展教育D．终身教育（九）20．“活到老学到老”是现代教育（）特点的要求。A．大众性B．公平性C．终身性D．未来性（一）8．否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（）。A．教育的终身化B．教育的多元化C．教育的民主化D．教育的全民化第三节教育学的产生与发展（十）1．教育史上提出“有教无类”口号的教育家是（）。A．孔子B．孟子C．夸美纽斯D．荀子（四）27．视“得天下英才而教育之”为人生乐事的是（）。A．老子B．孔子C．孟子D．荀子（四）16．对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径的是我国古代的（）。A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子（一）2．（）主张“道法自然”。A．孟子B．荀子C．老子D．韩非子（三）1．被誉为世界上最早的教育专著的是（）。A．《大学》B．《论语》C．《学记》D．《礼记》（七）1．世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。A．《学记》B．《论语》C．《论演说家的培养》D．《理想国》（十）29．我国的教学理论专著《学记》，出现在教学理论的形成和发展的（）。A．萌芽期B．建立期C．成熟期D．繁荣期（四）12．“师者，所以传道受业解惑也。”这句话出自（）。A．《春秋》B．《论语》C．《师说》D．《学记》（五）2．以“产婆术”著称的提倡启发式教学的是古代先哲（）。A．孔子B．孟子C．苏格拉底D．亚里士多德（二）22．独立形态时期的第一本教育学著作是（）。A．《雄辩术原理》B．《康德论教育》C．《大教学论》D．《论科学的价值和发展》（四）29．夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出（）教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。A．泛爱B．泛智C．泛美D．泛德（四）15．“我敢说我们日常生活所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九就是他们的教育所决定的”，这一观点是出自洛克的（）。A．《大教学论》B．《教育漫话》C．《爱弥儿》D．《普通教育学》（一）7．（）的出版是教育学成为一门独立学科的标志。A．《教育学》B．《大教学论》C．《普通教育学》D．《民主主义与教育》（七）8．标志着教育学成为一门独立学科的是（）的出版。A．培根的《轮科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》（八）1．第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）。A．赫尔巴特B．裴斯泰洛齐C．洛克D．杜威（二）24．在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的学者是（）。A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．杜威D．洛克（一）5．针对传统教师的“教师、书本和课堂中心”，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式的思想家是（）。A．中国的陶行知B．美国的杜威C．英国的培根D．俄国的加里宁（一）11．主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是（）。A．赫尔巴特B．杜威C．凯洛夫D．洛克（九）6．昆体良的《雄辩术原理》被称为是（）。A．“教育学的雏形”B．世界上第一部专门论述教育的著作C．教育学成为一门独立学科的标志D．世界上第一本研究教育法的书（一）12．在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是（）。A．杜威和《普通教育学》B．赫尔巴特和《普通教育学》C．杜威和《民主主义与教育》D．赫尔巴特和《民主主义与教育》（六）25．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（）的重要主张。A．实践教育学派B．实证教育学派C．传统教育学派D．实用主义教育学派（八）2．“教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动的需要，其根本目的在于促使人的全面发展。”这句话所表述的是（）的观点。A．实用主义教育学B．制度教育学C．实验教育学D．马克思主义教育学第二章教育的功能第一节教育功能概述（八）3．“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话体现了教育的（）。A．正向功能B．负向功能C．社会发展功能D．隐形功能（十）15．个体的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育（）。A．可以改变人口质量B．可以控制人口数量C．可以调整人口结构D．可以制约人口迁移第二节教育功能的影响因素（二）9．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以人意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是（）。A．遗传决定论的观点B．环境决定论的观点C．家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点（六）26．个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性（四）24．对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。A．儿童发展的顺序性B．儿童身心发展的分化与互补的协调性C．儿童身心发展的统一性D．儿童身心发展的不平衡性（二）10．有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的（）规律。A．个体差异性B．不平衡性C．互补性D．阶段性（八）12．个体在不同的年龄段表现出的不同的身心发展总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A．差异性B．顺序性C．不平衡性D．阶段性（六）10．教育者应重视在儿童发展的关键时期的教育，这是因为儿童的发展具有（）。A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．差异性（二）12．个体身心发展的不平衡性要求（）。A．教育工作要抓住发展的关键期B．教育工作要循序渐进C．教育工作要因材施教D．教育工作要根据学生的不同年龄分段进行（一）19．个体发展的互补性要求教育应该做到（）。A．相互衔接B．循序渐进C．长善救失D．教学相长（十）11．教育发展的规模和速度主要是由（）因素决定的。A．政治B．生产力C．文化D．军事（八）11．引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（）。A．社会生产力B．文化传统C．社会制度D．科技水平（四）23．一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）。A．文化传统B．受教育者的需要C．生产力水平D．教育规模（三）6．教育和经济的关系，总的来说是（）。A．经济决定教育，教育反作用于经济B．教育决定经济，经济反作用于教育C．经济决定教育，教育对经济没有影响D．教育决定经济，经济对教育没有影响（七）3．决定教育事业领导权的是（）。A．经济发展水平B．政治经济制度C．文化D．科技（十）16．一定社会的经济政治制度制约、决定着教育的社会性质，具体来说，（）主要是由社会的经济政治制度决定的。A．教育目的B．教育的领导权C．受教育的权利D．教育的方针政策第三章教育的目的第一节教育目的的概述（八）13．（）是全部教育活动的主体和灵魂，是教育的最高理想。A．教育方针B．教育政策C．教育目的D．教育目标（六）19．完整的教育目的一般由两个部分组成：一是教育要为社会培养什么人的问题，而是（）。A．所培养的人的素质结构B．教育方针政策C．人才培养目标D．教学目标（三）10．教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的（）作用。A．导向B．评价C．激励D．指导第二节教育目的的确立的依据与价值取向（二）14．我国古代社会提出的“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，体现了（）对教育目的确立的影响。A．经济B．政治C．文化D．科技（八）23．“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。A．文化本位B．社会本位C．科学本位D．个人本位第三节我国的教育目的（三）17．我国1982年《宪法》对教育目的的表述是：国家培养青年、少年、儿童在（）。A．品德、智力、体质等方面全面发展B．德智体等全面发展C．德智体美等全面发展D．德智体美劳等全面发展（四）17．我国教育目的的理论基础是（）。A．社会本位B．个人本位C．社会要求与个人发展的统一D．马克思关于人的全面发展学说（三）14．马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（）。A．德、智、体、美全面发展B．个人在体力上的充分发展C．人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展D．个人的智力充分、自由地发展（三）12．马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（）。A．教育与生产劳动相结合B．从事智力劳动C．从事体力劳动D．接受教育（五）26．马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（）。A．理论联系实际B．教育与社会实践结合C．知识分子与功能相结合D．教育与生产劳动相结合（六）24．我国当前全面发展教育的组成部分是