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为了全面提高教育教学质量，根据学校学困生《一生一案帮扶方案》，围绕“五个层面”，分“三个阶段”推进的方针，经过认真分析摸底，确定四年级数学帮扶学生为魏佩雄和魏旭军，希望通过行之有效的转化，倾注爱心，发现他们的闪光点，因材施教，抓好反复教育，注重他们非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，通过转化，使他们达到“后来者居上”的目的，从而使他们的成绩更上一个新的台阶。一、学困生形成原因情况分析1、魏佩雄情况分析该生反应慢，基本运算知识能力差，尤其对乘法口诀不熟；简单的加减法时常算错。学习马虎，不主动识记知识，不爱动脑。基础知识掌握不够，尤其是读已经学过的数学概念已经全部忘记，识记不牢固。书写速度慢，不爱动笔，当堂作业行动迟缓，经常完不成。经常不做课后作业，老师督促也无济于事，该生父亲经常不在家，母亲对孩子管理偏于呵护，很少严于约束学生的行为习惯；对学生学习看似比较关注，但辅导督促极少，偏向于依耐学校教师，一味把学生对学习的掌握好坏及成绩的高低寄托于学校，不理智，也不明智。爷爷对孙子偏袒严重，特别溺爱，导致学生依耐性太强，独立自主地完成任务的能力差。家长配合极少，致使学生学习成绩较差。2、魏旭军情况分析该生思维活跃，反应较快，但是学习浮躁，上课状态漂浮不定，对感兴趣的知识比较容易接受，不感兴趣的知识不进脑子，缺乏耐心。学生记性差，刚学会的知识转眼就忘记了。学习习惯差，计算的过程全凭感觉，马虎大意，计算题经常一半对一半错，难点的题目能做对，简单题目往往计算错。并且该生没有认真读题的习惯，没明白题目要求的情况下就草草做题。算完后再不回头检查，要求验算的题目也敷衍了事；家庭作业只为应付，错题满篇。家长在家能督促学习，但没有很好培养孩子认真的习惯。二、帮扶目标1.帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。2.与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。3.多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。二、降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，简单的计算题是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都能取得了一定的成绩。同时，还要及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此对学生的奖励可分为四种：（1）发奖章（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。因此要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。五、进行理想和纪律教育理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，没有纪律的人，是有害班级的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉维护纪律。为此，要根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，就要动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。更要解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。最后用激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。总之，我作为一名合格的教师，在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。