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因材施教，促进学生的个性发展大沟林区九年制学校是地处大山深处的一所小学，近几年，大沟林区九年制学校在各级领导的正确支持和领导下，围绕“因材施教，促进学生的个性发展”为主题，以教学科研和课程改革为中心，形成了自己的教学特色。个性是一个人带有倾向性本质的比较稳定的心理特征，是一个人兴趣、能力、气质、性格等的总和。如何培养学生的个性，发展学生的创新思维，是值得我们思考的问题。新课改的春风给我们带来了新的契机和新的希望。良好的教育环境又给我们创造了培养沃土，那我们应该如何在教学中培养学生的个性呢？第一、培养学生敢于质疑的精神，创设开放的课堂教学情境。要想培养学生的个性，就需要让学生敢于发言，敢于发表自己的看法，对于教师讲解敢于质疑和发问，教师要善于引导学生质疑和发问，或故露破绽，或启发引导，让学生在开放的环境中没有任何束缚和压力，这样才能培养学生的自主性和主动性，进而调动学生发言的积极性，让他们敢说，多说，善于思考问题。教师通过创设开放的课堂教学情境，可以经常引证和发挥由学生提出的观点，对于学生提出的创意和设想给予足够的关注、认同甚至欣赏，不轻易的否定学生的思维。当学生对于知识的理解出现偏差时，不以教师的权威压服学生。不论学生的问题多么幼稚，见解多么荒唐，教师都应当理性地、心平气和地对待，将之作为重要的教育契机，引导学生有条理、有根据和有主见地思考，从而使学生个性得到健康发展。比如在小学低段语文教学中，很多多音字，有时候在不同情境、语句中，让学生自己分辨，或者老师故意出错，让学生判断正误，这样他们的记忆才会更深刻。第二、尊重学生个性，根据个体差异进行有针对性的教学。作为一名教师，要多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等个性，再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如：对性格内向、认真吃苦的学生，教师则要想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦学为巧学；对性情活泼、兴趣广泛的学生，则要尽可能教给他们深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，则要教给他们博学多思、扩大知识面的方法，使其变学满为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，要教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们能变厌学为愿学。通过有针对性的教学，可以有效提高学生的理解能力和认识能力。在这个方面，由于近几年新教师的加入，为学校教学注入新的血液，各种新方法有层出不穷，尤其是新来的马老师，针对自己班上的学生，针对学生的实际情况，帮其制定不同的学习方案，经过一年多时间的努力，整个班的成绩都有很大程度的提高。第三、正确对待差异，实施分层教学。每个学生由于主客观的原因，对知识的接受能力还是有个体差异的，这种差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何一刀切的做法都是错误的。因此，在教学中就要尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发，实施分层教学就非常重要了。这就需要教师要全面观察和分析每个学生，关注个体差异，根据学生个性差异考虑采用什么方法来使学生迅速理解和消化老师所传授的知识。需要我们保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量所有学生，应允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。四、放飞个性，遵守因材施教的原则教师是向学生传授知识，执行任务的人，也是班级的管理者，应该学会去了解本班学生的个性，根据整体状况和个别特例去寻求不同的教育方法。两千年前孔子就强调“因材施教”和“因人而异”，在今天，这种教育思想仍然值得我们学习。每个学生都有自己的性格和优缺点，我们应该根据每个学生的不同，去制订培养计划。事实上没一个学生是绝对的坏学生，没有一个学生是“朽木不可雕”。日常的教学生活中，我们可以为每个学生设置培养档案，纪录其缺点，优点，翻过的错误和改进等。我们可以通过档案很好的了解这个学生的特点，针对他的不足，制订改善计划，对于自觉性不高的学生及时鞭策，对于偏科的学生及时改进。比如二年级的沈正坤，徐晓峰，张怡婷，等同学的基础比较差，老师就在课外时间帮他们补习，进行培优补差计划，在二年级下学期，他们的成绩有了显著提高。第五、给学生利导，让学生的个性火花喷发每个学生都是祖国的花朵，培养学生的个性发展，有利于培养学生的创造精神。对于有特殊兴趣和潜能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，多为学生提供表现自我的机会。我校每学期都会组织学生召开趣味运动会，共有跳绳，踢毽子，背螃蟹，两人三足跑等十几个项目，差不多每个学生都能根据自己的实际情况报名参加。因为小学生都“爱表现”、“不甘落后”，所以组织这样的竞赛活动，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于培养他们良好的个性心理品质。第六、给学生尊重，在亲切中发现学生个性的光芒素质教育就是“尊重个性、发展个性”的教育。在我和孩子们相处的近三年时间里，给我最大的体会是给他（她）们尊重，才能更好的接近他（她）们，然后进行心与心的交流，发现他（她）的性格特点，了解他们的个性差异，世上没有两片相同的叶子，性格也是一样，孩子们的个性发展需要尊重的养分。大部分学生，特别是小学生，他们是模仿老师的为人去为人处事的，老师的言行、举动很大程度上影响着学生，多给学生尊重，就像把人间美好的品格传递出去，让它永存在学生的心里。很多学生在老师眼里不听话、固执、粗鲁或孤僻、消极，就是因为老师没有考虑他们的需求，没有充分了解和尊重他们的个性，因此，他们采取这样的方式来进行反抗。这就需要老师尊重他们的要求，平等相处，考虑他们的愿望与兴趣，引导他们正确认识自己和完善自促进其个性的健康发展。我校养成教育工作做得比较好，在校内校外，都能听到师生相互问候的话语。总之，培养学生良好个性发展的过程具有重复性和渐进性。这就需要我们每个教师十分耐心，不可操之过急，要遵循量变到质变的规律，个性的发展要建立在日常言行的不断积累上。因此，教育不能轻视人的个性发展，每个学生都是完整的具有独特个性的人，学生群体同样具有内在的独特性，这是个不可否认的事实。我们应立足于这一事实，在思想上真正尊重学生的独特性，在实践中发展和完善学生个性，从而培养出具有独立个性的新人。因材施教，培养学生个性，发展学生创新思维，不仅仅是口号，应该逐渐成为我们每一个教师的自觉行动。