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4.1数数数的组成1教学内容：人民教育出版社一年级下册P31—33《数数数的组成》例1～3教学目标：1、会一个一个地数或一十一十地数数，熟练地数出数量在100以内物体的个数。2、知道10个一是十，10个十是一百。3、初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。4、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神和动手操作、语言表达的能力。教学重点：会数100以内数，知道100以内数的组成。教学难点：当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。教学具准备：媒体课件、数量100以上的实物。教学过程：一、引入1、复习20以内数的数法。师：草原上有两群羊，（媒体出示。）请你们估一估一共有多少只羊？（学生大胆估计）师：想要知道哪位同学猜得最准确，最好的办法是什么？（生：数一数。）师：自己捂起小耳朵数一数。（学生用自己的方法数数。）师：几只？（生：20只。）（根据学生回答，点击“图”媒体出示答案。）师：谁估对了？谁来说一说你是怎么数的？（学生可能够回答（1）我是1个1个数的；（2）我是2个2个数的；（3）我是5个5个数的；（4）我是10个10个数的。）师：你们的方法都很好，20是几个十？（生：两个十。）4.1数数数的组成2[设计意图说明：在数数前先估数，让学生对物体的个数有一个大体的感知，使学生了解到生活中常常需要估计物体的个数，培养学生的估计意识。]2、初识100以内的数。师：这时又来了几群羊。（媒体出示）估一估，现在一共有多少只羊？（学生大胆估计。）师：我们一起来数一数。谁会接着20往后数数？（根据学生的基础，可以将学生点着数和齐数结合。）（根据学生回答，点击图，媒体出示动画：每10只羊圈在一起，先一个一个圈，圈3个，后面7个圈一起出现。再点击圈，媒体出示答案。）师：真棒，刚才哪些同学估计对了？100写的时候，先写1，再写两个0，全班齐读100。（板书：100）[设计意图说明：使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。]3、揭示课题。师：刚才我们一起从20数到了100，今天我们就一起来认识100以内数。（板书：100以内数的认识。）二、新授探究一：10个十是100。1、小组合作数出100个实物。师：每个小组的桌上有一种东西，数量都在100个以上，请四人小组合作，要正好数出100个，看看哪组的小朋友数得准，数得快，方法最巧妙。还要想一想，怎样摆放4.1数数数的组成3能让其他同学一眼就看出是100？（学生动手操作数一数，教师巡视指导学生数数，注意学生不同的数数方法。）2、反馈学生不同的数数方法。（学生可能有的情况：（1）任意堆放；（2）5个5个数，5个放一堆；（3）5根5根数，10根扎—捆；（4）2个2个数，10个一堆；等。）师：大家都数出了100，你们觉得怎么放，让别人看得最清楚？师：老师看到许多小组都选择了10个一堆，或10根一捆进行数数，觉得这样即好数，又看得清楚。仔细观察，先数10根扎成一捆，一捆是一个十，一个十是10，再放1个十是20，再放1个十是30，……10捆是10个十。10个十是多少？100里面有几个十？（师演示数10根扎成一捆，数2捆后，剩下8捆课前捆好放进。）（生：10个十是100，100里面有10个十。）（根据学生回答，媒体出示：10个十是100。点击上面的文字，媒体出示：100里面有10个十。同时教师板书：10个十是100，100里面有10个十。）再请一个学生说怎么数的？同桌互相说说怎么数的？汇报（请2个学生说）师：现在你们知道10个十是一百了，那么以后数数不但可以1个1个地数，而且可以10个10个地数，再以后还可以一百一百地数。（教师带领学生齐读板书两遍。）[设计意图说明：让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义。向学生渗透估数的方法，在充分动手操作、反复数数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养了数感。]探究二：会数100以内数。1、从三十五数到四十二。师：老师这儿摆的是多少小棒？（媒体演示三捆五根小棒。）（生：35根。）（根据学生回答，点击“图左边第1捆小棒”媒体出示答案。）师：请同学们像老师这样，也摆出三十五根小棒，先摆3捆，每捆10根，再数出5个单根的。（点击“35根”媒体出示要求。）然后你会接着往下边摆小棒边数到四十二吗？试一试。（学生动手边摆小棒边数。大部分学生数到40发现又够了1个十，就又捆了一捆。）师：谁来数给大家看？（根据学生回答，点击“要求”媒体演示摆小棒的过程。）2、师：（媒体出示）39根小棒，（点击“图左边第1捆小棒”媒体出示问题。）再添一根是几根？（生：40根。）（根据学生回答，点击（）媒体出示答案。）师：（点击“问题”媒体演示）39根小棒，是3捆9根，再添上1根，就有10个4.1数数数的组成4单根，将10根捆成一捆，就是4捆，也就是40根，所以39下一个数应该是40。（全班齐数。）3、那么49后面一个数是几？59呢？79呢？99呢？师：非常好，99接着就到100了，就是10个十了。[设计意图说明：数数时,接近整十数到整十数的过渡和数的组成的教学是本节课的难点。借助小棒,让学生直观形象地数数，又认清数的组成。]4、练一练。（媒体出示书第33页做一做）：从五十六数到七十二。要求：同桌合作，一人数，另一人检查；再交换。（交流反馈时，根据学生回答，点击题目，媒体分别进行演示数数的过程。）探究三：知道100以内数的组成。1、数的组成。师：刚才老师摆的35，是怎么摆的？（生：三捆五根小棒。）（媒体出示三捆五根小棒。）师：三捆和五根分别表示什么？（生：三捆表示3个十，五根表示5个一，所以一共有35根小棒。）（根据学生回答，点击“图3捆”媒体出示：表示3个十；点击“图5根”媒体出示：表示5个一。）师：说得真好。（点击上面的文字，媒体出示）3个十和5个一合起来是35；（点击上面的文字，媒体出示）也可以说：35是由3个十和5个一组成的。师：（媒体出示）四十二是由几个十和几个一组成的？（生：4个十和2个一组成的。）（点击（）媒体出示答案。）[设计意图说明：将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，使学生自然将已有的知识迁移到探索新知的活动中来，从而得知一个两位数由几个十和几个一组成的，加深了对计数单位“一”、“十”的理解。]2、练一练。（媒体出示书第33页做一做。）要求：先独立完成后，教师再提问。（1）左图。师：从图上你知道了什么？4.1数数数的组成5（生：盒子上写10枝，就是每盒10枝，有4盒就是4个十，还有6枝是6个一。）师：一共有多少枝钢笔？你怎么知道的？（生：4个十和6个一合起来是46。）（2）右图。师：这是由几个十和几个一？你是怎么知道的？（生：每盒有10个，有2盒是2个十，还有4个是4个一。）师：一共有多少个汤圆？你怎么知道的？（生：2个十和4个一合起来是24。）（根据学生回答，点击图，媒体出示答案。）小结：对呀，一个两位数由几个十和几个一组成的。三、练习练习一：1、（媒体出示）摆数，猜数。师：同桌两人一人用小棒摆数，另一人猜一猜他摆的是几？如果说对了，你指定的数，请对方摆小棒；如果说错了，对方指定的数，你摆小棒。2、数一数。（1）从65一个一个地数，数到83。（2）从45五个五个地数，数到75。（3）从36十个十个地数。数到96。（4）从80，十个十个地数，倒数回20。[设计意图说明：让学生脱离小棒数数,使学生对100以内数的概念由直观认识上升到抽象认识。]练习二：（媒体出示）说说数的组成。师：说出自己的学号，再说出它的组成。（如：我是24号，24是由2个十和4个一组成的。我是30号。30是由3个十组成的。我是41号。41是由4个十和1个一组成的。）要求：以小组为单位开展说，然后请几位学生全班交流。练习三：1、（媒体出示）口答。（1）10个一是（），10个十是（）。（2）三十里面有（）个十，再添一个十是（）。4.1数数数的组成6（3）六十五里面有（）个十和（）个一。（4）二十七是由（）个十和_（）个一组成的。（5）与70相邻的两个数是（）和（）。（6）（）个十和（）个一组成58。（7）30里面有（）个十，再添上1个十是（）。（8）一百里面有（）个十，一百里面有（）个一。要求：学生口答，或全体用手势表示。（师点击“（）”媒体出示答案。）2、（媒体出示）找朋友。5个十和8个一10010个十36个位是6十位是35819个一77个一19要求：学生口答，或全体用手势表示。（师点击“数”媒体出现连线。）四、小结今天我们学习了数数和数的组成，知道了100以内数一般可以分成几十和几。生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。五、作业附板书设计：数数数的组成10个一是10。10个十是100，100里面有10个十。35里面有3个十和5个一