交际法

第六组：谭成莲姚佳王荣飞刘琪琦桂阜偲张弥刘开文理论基础产生背景（代表人物）教学内容基本方法利与弊理论基础什么是交际法交际法(communicativeapproach)，又称“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。主要理论社会语言学功能语言学语言的基本功能是社会交际，要学生的学习产生效果，必须使学习内容和学习活动与学生的交际需要和他们的经验相联系产生背景产生于20世纪70年代初期欧洲经济共同体国家，中心在英国。1972年欧洲现代语言教学大纲1975年欧洲各主要语言的初级阶段教学大纲:《入门阶段》英语作为第二语言的教学大纲《初阶》1976年威尔金斯《意念大纲》1978年威多森《交际语言教学法》交际法发展代表人物创始人：英国语言学家威尔金斯代表人物：英国语言教育家亚历山大、威多森，荷兰范埃克教学内容语言能力语篇能力社会语言能力策略能力遣词造句的能力在不同的社会环境中,适当理解、表达话语的能力交际过程中的应变能力基本方法I.坚持交际法三条指导性原则：a.一切教学活动要体现交际功能b.在教学中尽量重现交际过程c.不要总是纠正学生的错误Ⅱ.正确处理好教学中的三对关系：教师与学生关系、准确与流利关系、学习与习得关系Ⅲ.适时开展好三种典型活动：角色扮演、模拟活动、小组讨论直接交际活动听：听天气预报说：城市问路读：理解一系列指令写：写求职信间接交际活动：老师先让学生操练目标句型，等学生找我句型后再开展交际活动利与弊利：a.强调语言在交际中的使用b.强调学生在语篇层次上的交际能力c.强调以学生为中心d.强调教学本身的过程就是交际的过程弊：a.打破了语法教学的系统性，不利于学生对语法知识的掌握b.孤立地让学生记住语言表达形式的对应关系，c.要求教师有较高的英语口语能力和语言学修养