统编《道德与法治》四年级下册教材分析(1)

2019年05月统编《道德与法治》四年级下册教材分析四年级下册教材解析本册教材作为循环上升的课程内容，主要聚焦在儿童健康成长中的同伴交往问题，社区生活中的理性消费、各行各业劳动者、家乡文化与家乡发展的问题。国家生活中的工业与农业等。单元逻辑认识真正的友谊同伴交往要守信解决同伴间的冲突同伴交往是本套教材着重设计的循环教育主题，在一年级和三年级的教材中已有相关设计。本单元同伴交往主题，聚焦学生交往中友谊的建立过程与同学相处问题。本单元一方面引导学生学会建立和维护友谊，了解什么是真正的友谊，另一方面引导学生学会正确面对冲突，了解冲突解决的方法，并知道如何摆脱受欺负的处境。同时，本单元目标也意在培养学生的守信意识，帮助学生努力做到对人、对己守信。说说我的好朋友好朋友真友谊编写目的：感受友谊的美好，珍惜同学间的友谊；理解何为真正的友谊，能够区分益友和损友；学会结交朋友并维护友情，不做有损友谊的事。本课共两个话题，分两课时完成第一课时第二课时小学生交朋友的情况是：一是有朋友，但并没有意识到友谊对自己生活的重要性；二是没有朋友，也不知道怎样交朋友；三是有些人因为与人交往的方式别人不喜欢，因而没有朋友。古人云，“君子交于义，小人交于利”、“与君子交，不与小人交”，便是指与道德品质低下的人交往，是不会获得真正的友谊的。真正的友谊必须建立在正直、诚实、公正等原则基础之上。领悟友谊的可贵，学会交友知道什么是真正的友谊第一课时：感受友谊的美好，促进和加深学生对友谊的体验，形成积极建设友谊的态度。右页教材引导学生以游戏的方式，回忆自己三年来交的朋友所获得的快乐。左页教材是引导学生回忆交到好朋友的原因有三点：一是有共同语言；二是兴趣相同；三是乐于助人。这里也暗示了交朋友的方法。左页“阅读角”引导学生体悟友谊的温暖和真情，同时也表示了友谊是一种双向关系。右页教材引导学生懂得一个人交不到朋友的原是因为：妒忌、小气、傲慢、霸道等。可借助小主持人提问，引导学生给没有人缘的同学提出改正建议。第二课时：引导学生认识真正的友谊体现在，不用物质换取，不向朋友提不合理的要求，不做伤害友谊的事。左页通过两个角色扮演的活动，初步感受并思考如何获得真友谊。张华以为一起吃吃喝喝才是朋友，陈诚以为包庇甚至协助朋友干坏事才够朋友。右页通过“益友”的故事，引导学生懂得批评也是真友谊的表现，人生交到诤友是很可贵的。左页引导学生懂得“真友谊”应当是不给朋友提不合理的要求，否则对友谊是一种伤害。右页填空活动，是指导学生给自己制定一份维系友谊的注意事项或方法清单。写友谊卡是引导学生对朋友诉说衷肠和表达良好祝愿，以促进友情得以升华。教学中可以通过这个辩论加深对真朋友的理解。第2课说话要算数编写目的：从自己的经验出发，体会守信的意义；有守信意识，努力做到对人、对己守信。守信是任何时代、任何人都应具备的为人处事的品质，它是一个人的立身之本。谁还相信他的话那些说话算数的人为什么说到做不到对自己说话算数失信行为的影响和后果说话算数的人得到尊重和敬佩分析学生不守信的原因对自己守信要靠自觉第一课时第二课时第一课时：懂得失信的人对自己和别人都会带来伤害，说话算数的人能得到尊重和敬佩。教材通过“爱保证”引导学生认识生活中常见的失信现象，通过交流不守信故事，认识不守信给自己和他人带来的影响。其中渗透了中华优秀传统文化的内容。第二板块通过“阅读角”故事和主持人的提问凸显了守信行为的道德两难性。旨在帮助学生体会守信并非机械、刻板地遵守诺言，守信、践约必须符合道义，李媛看望生病的奶奶的紧迫性和道义性显然高于和同伴看话剧。她向同伴解释失约原因，仍被视为说话算数的人。右页转向身边说话算话的人和成语故事会。在教学中关注传统文化的渗透，以优秀文化丰富儿童的个人经验。第二课时：帮助学生树立守信意识，努力做到对人、对己守信。本页内容引导学生分析和思考日常生活中不能守信的三种常见原因：容易被外界诱惑而无法履行承诺；容易忘记承诺；草率许诺。本页下方设计的“自我分析”活动，是引导学生对自己不守信行为进行自我反思的内容。教学中，不一定要求学生公开分享自己的经历（默想法）。第四板块引导学生思考对自己是否也要守信的问题，帮助学生理解一个人的守信品质不仅体现在对他人守信，也体现在对自己守信上。对自己守信是守信的更高目标。右页引导学生结合自己的实际情况，思考如何让自己做到说话算数。这里体现了“慎独”的传统文化的渗透。第3课当冲突发生编写目的：了解校园冲突的类型和原因；掌握解决冲突的基本方法和技能，学会调解冲突；知道什么是欺负，体会欺负的危害；使欺负者成为保护者，使旁观者成为调解者，使被欺负者掌握保护自己的方法。校园里的冲突遇到欺负怎么办四年级是小学生同伴冲突高发期，教给学生正确看待同学之间冲突的有关知识和积极解决冲突的有关技能与方法非常重要。欺凌与冲突不同，虽然形式上类似，但它在本质上却是一种虐待、不人道的行为。欺凌对所有涉事者和环境都会造成严重的伤害和破坏，因此预防和制止欺凌是学校一项重要的责任。这就要求我们教给学生识别欺凌的标准，对付欺凌的方法，培养学生关怀、仁爱地对待同伴的态度和品质，以求能够消除欺凌。。认识冲突及掌握解决冲突的方法体验及识别欺凌，掌握解决欺凌的方法第一课时第二课时第一课时：认识校园时的冲突，掌握解决冲突的基本方法。教材呈现了校园里同学之间发生冲突的三种情况：观念冲突、利益冲突、行为冲突。右页以生活中的案例引导学生思考冲突发生的原因一是为人处事不公平或互不相让则会引发利益冲突。二是误会、不理解以及不宽容往往会引起观点或价值观上的冲突。左页引导学生探讨避免或预防同伴冲突的策略，图文呈现了三种对待冲突不同的反应：一是忍受或谦让；二是真诚劝告或善意提醒；三是指责或强行制止。主持人的问题和留白意在使学生认识到，忍让虽可避免冲突却委曲自己。指责虽不委曲自己却可能引发冲突。而真诚劝告既可避免冲突又不委曲自己。右页呈现化解或处理同伴冲突的基本程序和方法。第二课时：知道什么是欺负，体会欺负的危害；使欺负者成为保护者，使旁观者成为调解者，使被欺负者掌握保护自己的方法。教材从被欺负儿童的心理感受切入，一方面唤起被欺负儿童的共鸣，另一方面引起曾经欺负过他人的儿童的反省。小贴士罗列出校园里常见的6种同伴欺负行为，省略号提示还有其他欺负行为关注知识教学的定位。教学中要关注欺负事件中旁观者的教育。此页转向欺负问题的解决，重点从被欺负者和旁观者的角度引导（心理感受，方法指导。演一演第1部分引导学生从受欺凌者的立场寻找摆脱欺凌的办法。意在使学生认识到当面劝阻和报告求助是制止欺凌的正确方法，冷漠回避和围观起哄是纵容欺凌的错误做法。教学中要关注欺负事件中被欺负者的教育。此页转向校外的欺负，左页指导儿童具体的应对方法，“小贴士”是学生对付校外欺凌的行为指南。右页帮助儿童克服心理障碍。“知识窗”向学生提示法律禁止的未成年人不良行为和严重不良行为，既可为学生写信的提供一个参考，也可对学生中的一些严重的欺凌行为给予警示。购物的技巧合理的消费需求节约的生活方式本单元的内容主要安排在中年级，合理消费是现代人应具备的素养，尤其在商品琳琅满足、营销手段层出不穷的时代，学做聪明的消费者尤显必要与紧迫。四年级学生作为限制行为能力人，其消费活动从属于家庭消费活动，他们的消费主要表现为要求父母购买自己想要的物品，但他们并不具备合理消费的意识和能力，这是本单元着重解决的教育问题。本单元对应的课程标准“我的家庭生活”第4条“了解家庭经济来源和生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约的途径和方法。”“我们的社区生活”第4条“学习选购商品的初步知识，能够独立地购买简单物品，文明购物，具备初步的消费者自我保护意识。”学会看包装避免购物小麻烦购物讲文明维权意识不能少编写意图：学习并掌握购物的相关知识与技巧。培养良好的购物习惯，做文明礼貌的消费者。认识到消费者要维护自己的合法权益，有一定的维权意识。今天的儿童是学校周边文具店、小卖部的消费主力军，孩子会因为同学拥有的新玩意儿向家长提出各种各样的消费要求，他们既表现出很强的消费欲望，又因为往往缺乏生活经验，并没有一定的判断分析能力，容易成为消费弱势群体。引导他们掌握购物方面的小技巧、培养一定的自我保护意识和维权意识是非常有必要的。第一课时第二课时购物的技巧观察分析包装袋上的信息文明的购物行为的重要意义要学会维护自身的合法权益，社会探究的激发第一课时：学习并掌握购物的相关知识与技巧。左页从购物的生活情境切入，图片呈现了两个不同的食品包装袋，请学生观察分析包装袋上的信息，辨别哪种食品可以购买。右页了解购物时应该如何看包装。在本页最下方，教材给出了一些国家产品标志，引导学生了解标志的含义，认识它们的重要意义。关注现实生活中的网购。第二板块转向如何避免购物的小麻烦，本页先用两幅图片展示了可能带来纠纷的购物方式，让学生思考购物时如何避免这类问题。下方用“小贴士”的方式向学生指出购物时的一些注意事项。右页的“知识窗”通过法律条文告诉学生，索要发票是消费者的正当权益。随后提出网购的话题，让学生分享网购的经验，交流网购中应注意的问题。第二课时：引导学生做一个文明的消费者，知道消费者要维护自己的合法权益，具备初步的维权意识。左页呈现了三个不文明的购物行为，让学生对此表达感受，指出错误，并思考生活中其他类似的行为。右页通过案例告诉学生享受购物服务时也要尊重对方。下方的横线处请学生填写文明顾客的言行，总结购物时的文明表现。第四板块从购物中的道德问题（文明）转向法律问题（维权），引导儿童学会用法律解决问题。法律教育的策略：案例教学法。关于本课法治教育的两点建议本课程中的法治教育是一种公民素养教育，而非法律专业教育。法律观念与法律态度的培养就是第一位的，法律知识的学习是第二位的。青少年法治教育大纲：“侧重法治意识、尊法守法行为习惯的养成教育。”1.从学生的真实生活和需求出发进行教学，实现法治精神的培养2.关注道德教育与法治教育的融合及其限度其一，道德教育与法律教育在儿童生活中的融合（浅层）四下第4课“买东西的学问”其二，区分道德教育与法律教育的层次四下第4课“买东西的学问”其三，关注法律教育背后的道德精神的渗透（深层）第5课合理消费那些我想要的东西学会合理消费编写意图：帮助儿童树立正确的消费观，从生活需要出发理性消费，辨明自己需要的和自己想要的，学会合理消费及适度消费，养成勤俭节约的生活习惯。儿童在购买商品时往往会被商品鲜艳的色彩和别致的造型所吸引，有时因为同伴买了某种商品而备受诱惑，有时又受广告、动画片的影响比较明显，往往忽略商品的质量。帮助儿童树立正确的消费观，避免盲从，理性消费，量入为出，适度消费。本课对应的课标是了解家庭经济来源和生活必要的开支，学习合理消费、勤俭节约的途径和方法。(中、高）关注自己的生活思考别人的生活第一课时：懂得购买东西应当从自己的需要出发，不应向父母提不合理的购物要求。本课首先从儿童想要的东西切入，这样有利于调动儿童的生活经验，也有利于提升教育的有效性。右页通过对别人的思考来启发自己应做出理性的购物选择。反思自己的生活改变自己的生活左页引导儿童反思自己想要的东西，通过“想一想”环节归纳合理要求和不合理要求的特点（重要）。右页转向方法的指导，即可以通过合理比较、自我克制等方式控制自己的不合理愿望。如果没有方法的指导，教育可能就会停留在口号层面。第二课时：引导儿童从懂得合理消费的益处，不合理消费的害处。本页图片从购物、饮食、储蓄等不同角度列出有计划消费和过度消费的不同表现，引导学生思考这些不同的行为会引发哪些不同的后果。“阅读角”部分请学生阅读相关资料，分享对“由奢入俭难”的认识，理解只有正确的消费习惯才能更好地把握消费行为。教学中可以鼓励学生结合自己的生活经验来说。左页转向具体方法的指导，让儿童在具体的实践中学会合理消费。右页通过辨析活动，帮助儿童树立正确的价值观。教学中要关注学生安排的理由。此活动旨在引导学生回归自己生活，在生活中学会避免浪费。因此，教学中也可以替换更贴近他们生活的安排。餐桌上的浪费还有哪些浪费可以避免编写意图：了