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视听语言周佳鹂一个语法体系的形成是一种艺术形式自身经过长久探索后，最终积累下来的符合传达者和接受者认知的规律。一百多前的人们因为一辆从银幕开来的列车而惊呼逃跑，今天我们开始带上眼镜观看3D电影构建的全新时空幻境。在惊心动魄的百年电影史中，创作者和理论家们为我们淘沙炼金，沉淀出庞大的电影理论体系，使我们拿起摄影机时不再如孩童般原始迷茫。《视听语言》课程是影视学习过程中最直观也是最基础的一门课程。大量影视作品范本给初学者提供了丰富的实例，也带动着创作激情，因而本教材试图用在案例分析的基础上构筑其视听语言相关概念体系，使教学更加言之有物。本书从单个镜头的构成、镜头的时空运动、声画关系和镜头连接这四个方面对影视视听语言语法进行阐述。第一部分侧重阐述单个镜头内部各视听元素，解释作为最小的视听思考单位，各元素如何发挥各自的特性，构成整体表意；第二部分侧重介绍镜头之“动”，建立视听语言系统中重要的空间和时间概念；第三部分偏重于对声音系统的解读，形成创作者对视与听的结合的想象力；第四部分则是指向画面与画面之间的连接关系，对影视剪辑理论做出大致的说明。尽管经常有人会抱怨艺术法则的束缚、讨巧，但任何一个创作者在建立自己独特的艺术体系之前，都应该谦逊地睁开眼睛看看这些结晶，他们会使你更快地进入一个思考的新维度。当然，与此同时，创作者内心原始的冲动、热情和真诚应该并行存在，用理性和感性两种温度驱使自己更接近艺术理想。前言课时安排建议课程内容课时安排（80课时）教学目的一导论共8课时本章要求学生建立对影视艺术初步的、新的认知。从传统的文字思考思维中解放出来，建立视听思维体系。并且对视听构成元素有一个基本的了解。第一节影像思维2课时第二节画面元素6课时第二章画面构成共28课时本章教学重点在于将视听元素拆分到可见的最小单位，理解每个单位不同的特性以及各自对整体表意的影响。学生在本章学习中应学会读解电影画面，知晓一幅画面如何形成，是否蕴含独特内涵。第一节景别4课时第二节焦距与景深4课时第三节角度4课时第四节光影4课时第五节色彩与影调4课时第六节构图4课时第七节影片分析2课时第二章课程总结、作业分析2课时第三章镜头时空共20课时本章在前一章的基础上，进一步带领学生进入对视听语言构建的电影时空维度的了解。学生需要在了解运动-电影、时间-电影是如何被塑造和挖掘的，同时提升自己的电影鉴赏能力。第一节运动镜头4课时第二节场面调度4课时第三节长镜头2课时第四节轴线2课时第五节视线与视点4课时第六节影片分析2课时第三章课程总结、作业分析2课时第四章声音共10课时对影视语言中声音部分的探索较容易被初学者忽略。因而本章教学重点是要开发学生对声音系统的识别能力，为日后的声音课程打下基础。第一节声音元素——人声2课时第二节声音元素——音响2课时第三节声音元素——音乐2课时第四节声画关系4课时第五章剪辑共14课时本章重点在于画面“之间”，使学生了解画面连接所蕴含的巨大表意潜能，从而由细部至全局，形成对电影整体读解与创造能力。第一节剪辑的叙事性4课时第二节蒙太奇理论4课时第三节剪辑的流畅性2课时第四节影片分析2课时第五章课程总结、作业分析2课时第一章导论第二章画面构成第三章镜头时空第四章声音第五章剪辑目录第一章导论教学目的本章要求学生建立对影视艺术初步的、新的认知。从传统的文字思考思维中解放出来，建立视听思维体系。并且对视听构成元素有一个基本的了解。第一章导论第二节画面元素第一节影像思维视觉信息时代图像信息的特征12在电影艺术发展的一百多年时间中，电影逐步构建了独立的视听表意体系，因此作为初学者要掌握如何有意识地拍摄电影，至少要具备以下三个能力：首先是具备视觉信息识别能力，其次成为一个有视听思维的人，最后掌握必要的视听表达规则。第一章导论第二节画面元素第一节影响思维12345人景光色声画面的元素是一个导演创作中最初的材质。作为电影画面的烹饪者，在对材质的选择中已经完成了第一轮加工，在对材质的进一步改造中使银幕形象成为情感和思想的完美整体。第二章画面构成教学目的本章教学重点在于将视听元素拆分到可见的最小单位，理解每个单位不同的特性以及各自对整体表意的影响。学生在本章学习中应学会读解电影画面，知晓一幅画面如何形成，是否蕴含独特内涵。第二章画面构成第一节景别第二节焦距与景深第三节角度第四节光影第七节影片分析第五节色彩与影调第六节构图12景别的划分景别的作用景别是被摄物在画面中呈现的范围大小。景别的差异取决于摄影机与被摄物之间的距离和所使用的镜头焦距长短这两大因素。景别是电影画面构成的最基本描述。第二章画面构成第一节景别第二节焦距与景深第三节角度第四节光影第七节影片分析第五节色彩与影调第六节构图12焦点和焦距是一组相伴的概念。当物体上的平行光穿过透镜后，会在透镜另一侧的底片上汇聚成一点，使影像清晰，这个点就是焦点。而焦距则指透镜光心到焦点之间的距离。景深是指所摄镜头的前景伸延至后景的整个区域的清晰度。在物距固定的情况下，决定景深的两大重要因素即为焦距和光圈，两者的变动均会造成不同景深效果，呈现情绪范围不同的画面纵深。3焦距的类别变焦摄影与摄影机推拉景深的美学意义第二章画面构成第一节景别第二节焦距与景深第三节角度第四节光影第七节影片分析第五节色彩与影调第六节构图123角度的横向差异纵向角度差异角度的叙事与表意作用第二章画面构成第一节景别第二节焦距与景深第三节角度第四节光影第七节影片分析第五节色彩与影调第六节构图12“摄影是光的造型艺术和描绘艺术”，在构成电影画面的各元素中，光是重要的手法之一。它首先确保了画面基本的曝光，让人事物得以清晰呈现，同时又雕刻了画面的美感，使光影蕴含特定的表意。对光的运用需要通过理论知识与实践课程结合来掌握，在视听语言课程中，更侧重阐述光与影调的美感体现。34描述光的元素光位的分类电影的用光方法光的意义第二章画面构成第一节景别第二节焦距与景深第三节角度第四节光影第七节影片分析第五节色彩与影调第六节构图12在黑白电影时期，人们利用光影的组合变化，用黑白灰三种色调来表现物象，形成了高度简练具有表现力的影调，但人们始终没有停止过对“用胶片还原真实世界色彩”的追求。现代电影胶片技术和数字技术让画面实现了对彩色世界最大程度的还原，并让色彩逐步成为呈现人物心理、表达丰富思想的画面塑造手段，有人认为颜色之于电影的贡献与有声电影一样重要，让电影“从素描走向了油画”。3色彩单元影调主观化的色彩心理第二章画面构成第一节景别第二节焦距与景深第三节角度第四节光影第七节影片分析第五节色彩与影调第六节构图12画面构图是对前面几节所谈到的画面元素的综合调动。电影画面事实上来自于画框对于现实的切割，画框的存在界定了影片镜头可见的范围，规划了画面整体的布局，安排了人物的空间关系，承载了画面的美学内涵，引领了观众视觉和心理，并最终构筑了电影“虚幻的真实”。34封闭式构图、开放式构图和陌生化构图静态构图与动态构图构图要点构图风格第二章画面构成第一节景别第二节焦距与景深第三节角度第四节光影第七节影片分析第五节色彩与影调第六节构图影片：《十分钟年华老去——生命线》，[西班牙]维克多·艾里斯；2002年；黑白影像，固定镜头构建的古典美感，深层思索影片背景：关于“时光”的十分钟命题作文教学目的本章在前一章的基础上，进一步带领学生进入对视听语言构建的电影时空维度的了解。学生需要在了解运动-电影、时间-电影是如何被塑造和挖掘的，同时提升自己的电影鉴赏能力。第三章镜头时空第三章镜头时空第一节运动摄影第二节场面调度第三节长镜头第四节轴线第五节视点与视线第六节影片分析123456摇镜头升降镜头推拉镜头移镜头手持镜头运动摄影美学运动镜头完全摆脱了定点观看方式，摄影机进一步模拟了人的视觉感知，使视点在空间中连续性地移动。运动镜头与镜头切换所产生的视觉效果大有不同，前者强调了“连续”，后者则侧重“断续”。运动镜头的分类方式有所不同，1984年布兰尼提出按照运动镜头的功能，将运动镜头分为“功能性”和“无动机”两大类，而大部分分类则是按照运动的呈现形态来分，也就是把“摄影机运动”划分在纯粹的实用范畴内，而非理论范畴。第三章镜头时空第一节运动摄影第二节场面调度第三节长镜头第四节轴线第五节视点与视线第六节影片分析123调度的整体性摄影机调度的侧重点演员调度场面调度从广义上来讲涵盖了电影的方方面面，电影制作的每一个环节的努力都是为了最终实现场面调度的有效完成，这个庞大的工程，需要电影各个制作部门在总体构思蓝图下，互相合作得以有序完成。从这个意义上说，场面调度是整个拍摄团队的集体合作。从狭义上讲，场面调度是指在一场戏中，对摄影机的位移和人物位移的安排。电影的运动有画面外部运动和内部运动两个方面构成，外部运动主要包含摄影机位移，而内部运动包含人物位移、人物动作、景物变化和光影更替等等。因此，场面调度也可以从内外部运动这两个方面进行思考，当两者有机结合在一起时，电影时空的多重可能性就会迸发，摄影机才能在时空中成为诗意般的存在。第三章镜头时空第一节运动摄影第二节场面调度第三节长镜头第四节轴线第五节视点与视线第六节影片分析123长镜头是对单个镜头时长的描述，没有明确的范畴，在一个影片段落中，相对事件较长的镜头，我们称之为长镜头。对长镜头的理解，我们多偏向于分析其在影片美学上的表达，电影理论家安德烈·巴赞将长镜头和大景深镜头的表意形式做出了思考与总结，形成了著名的“长镜头理论”，他以长镜头为切入点，从社会学、心理学和文化学本体论等角度探索电影与现实的关系。这一理论有意识地、系统性地陈述了长镜头的价值，对长期以来以剪辑和镜头连接所构成的戏剧性美学的格局而言，是一种扩宽。也形成了电影史上关于真实性与戏剧性之间的美学争论。景深长镜头静观式长镜头纪实性长镜头4长镜头内部的蒙太奇第三章镜头时空第一节运动摄影第二节场面调度第三节长镜头第四节轴线第五节视点与视线第六节影片分析123影片为了实现叙事目的，需要让观众对场景的空间关系有具体明晰的理解，当观众对整体空间方位和人物相对位置没有疑问时，才能将注意力完全投注于剧情的跌宕起伏。因此从无声电影时期开始，电影制作者逐渐总结了以轴线来划分来确定摄影机视角变换范围的法则，轴线问题一直延续到今天，成为拍摄对话段落、运动场景时最基本的语法规范。关系轴线运动轴线越轴第三章镜头时空第一节运动摄影第二节场面调度第三节长镜头第四节轴线第五节视点与视线第六节影片分析123视点是我们观看事物的所在位置，更广义地说，也是我们观看事物的方式。叙事电影中的视点多指定、分配给某一个人，他（她）可能是叙事中的人物，也可以是特意指定的整体叙事机制”。这句话可从两个方面来理解视点，从叙事角度来讲，视点是一个整体的故事讲述机制，即讲故事的人到底是谁？从画面角度来讲，每一个镜头都代表一个视点，决定了这个画面是谁所见？画面视点对观众而言是比较隐秘的，当观众被带入剧情时是不太会去注意到画面的视点，但对导演而言，视点是很重要的诠释手段，视点的变化和积累决定了观众“被带入”的程度。叙事视点镜头视点人物视线第三章镜头时空第一节运动摄影第二节场面调度第三节长镜头第四节轴线第五节视点与视线第六节影片分析《六个视线——无止境的和平与爱》，[韩]朴赞郁；2003年故事梗概：尼泊尔人钱卓拉到韩国打工，一次跟工友吵架负气，独自离开了工厂。在路上丢了钱包，吃面时无钱支付，被韩国警察带走。由于语言的障碍，钱卓拉被误认为精神病患者，带到公安局、医院、妇女救助中心、精神病院。她在韩国精神病院呆了整整7年……短片背景：故事根据真实事件改编；此短片是韩国人权委员会以“人权”为主题的命题作文。短片特点：叙事人称的流畅转换，镜头视点的精心调度，来突出导演对“文化融合的危机”、“文化强势的霸凌的根源”等问题的思考。教学目的对影视语言中声音部分的探索较容易被初学者忽略。因而本章教学重点是要开发学生对声音系统的识别能力，为日后的声音课程打下基础第四章声音第四章声音第一节人声第二节音响第三节音乐第四节声画关系12对白外话音剧情片的主体大多是人物（哪怕在动画片中，故事的主角也是被拟人