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七年级生物(上册)2012版人教版初中生物七年级上册铁岭县莲花中学一校区孟淑云教材分析学情分析课标要求教学策略教材分析1.构建突出人与生物圈的知识体系·突出生物圈·突出绿色植物在生物圈中的作用以及与人类的关系按照这样的体系，可以侧重讲述绿色植物和人在生物圈中是怎样生存的，与生物圈的关系是怎样的，从而在总体上减少知识性教学内容，为探究和实践活动提供时间。绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物七年级上册生物和生物圈生物圈中的绿色植物生物体的结构层次生物与环境的关系生物与环境组成系统生物圈是最大的生态系统调查我们身边的生物生物的特征认识生物了解生物圈生物和生物圈第一单元生物体的结构层次细胞怎样构成生物体细胞是生命活动的基本单位第二单元动物细胞细胞是生命活动的基本单位细胞的生活练习使用显微镜植物细胞第二单元第一章单细胞生物细胞怎样构成生物体细胞分裂产生新细胞动物体的结构层次植物体的结构层次第二单元第二章被子植物的一生绿色植物参与水循环生物圈中有那些绿色植物绿色植物与生物圈的水循环绿色植物是有机物的制造者绿色植物与碳氧平衡爱护植被绿化祖国生物圈中的绿色植物第三单元被子植物的一生绿色植物参与水循环生物圈中有那些绿色植物绿色植物参与水循环绿色植物是有机物的制造者绿色植物与碳-氧平衡爱护植被绿化祖国种子植物藻类苔藓蕨类生物圈中的绿色植物第三单元被子植物的一生绿色植物参与水循环绿色植物类群绿色植物与生物圈的水循环绿色植物是有机物的制造者绿色植物与碳氧平衡爱护植被绿化祖国种子的萌发植株的生长开花和结果生物圈中的绿色植物2.安排了系列化、多样化的科学探究活动（1）观察与思考7（2）实验9（3）调查1（4）探究4（5）资料分析5（6）模拟制作1（7）演示实验5（8）设计1（9）技能训练（10）课外实践4教材内容的特点通过让学生观察实物，练习观察的方法，培养观察能力。“观察与思考”（7个）通过动手操作增加感性认识，加深对所学知识的理解，培养学生的动手操作能力。“实验”（9个）让学生参与和体验科学探究的一般过程，培养学生的科学探究能力。“探究”（4个）给学生提供图文资料，让学生通过分析和讨论，自己得出结论。转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。“资料分析”（5个）是为培养学生的科学探究技能而安排的练习性栏目，每个“技能训练”侧重训练一种探究技能。“技能训练”（7个）3.注重科学方法教育·观察·调查·实验·收集和分析资料教材内容特点4.重视核心概念教学的要求，删减或改编部分章节，适当删减需要单纯记忆的知识，内容更加简明，降低难度。教材分析教材内容特点第一单元第一章认识生物基本内容没有变化增加了“想一想，议一议”科学方法内容更加醒目更加重视概念教学，如第一节重点让学生探讨什么是生物更新了插图第二章的内容进行了整合原教材（第二章生物圈是所有生物的家）新修订后的教材（第二章了解生物圈）第一节生物圈第一节生物与环境的关系第二节环境对生物的影响第二节生物与环境组成生态系统第三节生物对环境的适应和影响第三节生物圈是最大的生态系统第四节生态系统第五节生物圈是最大的生态系统引言紧接章标题，给出生物圈定义，但仅靠定义不能建构生物圈概念。首先要辨析环境的概念，学生关于环境的前概念是不完善的与第一章标题“认识生物”相匹配上页给出生态因素的定义，此页通过例证建构概念。是让学生根据已有知识和经验，结合图片来分析。非生物因素对植物的影响：生活和分布提供了多种可供选择的实验材料，提高可行性让学生自己补充实例体现教材的开放性提示盐度可能也是生态因素在探究的基础上总结方法在此，捕食、竞争、合作并不是重要概念，未给定义。最经典的呈现方式。不要纠缠于“竞争”与“斗争”。适应改变开放性建构概念：生物能适应和影响环境实验本中是“探究”，根据多数教师意见改为“课外实践”有鸟吃草籽儿，草长不好。为什么把鸟挡在外边，草还是长不好呢？引发认知冲突，为建构生态系统的概念打基础。内涵外延新书实验本新教材更加注重概念表述的准确性情感能力（方法）知识（重要概念）第二单元生物体的结构层次单元标题变化：“生物和细胞”“生物体的结构层次”四章变两章基因与DNA、染色体的关系等内容移至八下。删“原子”内容，简化“分子”内容。“病毒”一章移至八上。新教材第二单元生物体的结构层次原教材第二单元生物和细胞第一章细胞是生命活动的基本单位第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜第一节练习使用显微镜第二节植物细胞第二节观察植物细胞第三节动物细胞第三节观察动物细胞第四节细胞的生活第二章细胞的生活第二章细胞怎样构成生物体第一节细胞的生活需要物质和能量第一节细胞通过分裂产生新细胞第二节细胞核是遗传信息库第二节动物体的结构层次第三节细胞通过分裂产生新细胞第三节植物体的结构层次第三章细胞怎样构成生物体第四节单细胞生物第一节动物体的结构层次第二节植物体的结构层次第三节只有一个细胞的生物体第四章没有细胞结构的微小生物——病毒说明：细胞是最基本的层次（基本单位），因此第一章是细胞。将原第二章的一、二节简化，并入第一章,或移至八下；第三节移至新教材第二章。原第四章病毒移至八上。真实的问题情境，引导学生思考细胞的生活需要哪些物质。目标聚焦于细胞各种结构的作用简化分子，删去原子，减轻负担。分子的概念、有机物和无机物的概念，都是后续学习的基础，尽管有一定难度，也要保留。第一章前三节变化不大，细微变化容易理解。以此标题替换原来“细胞核是遗传信息库”，一是更好理解，二是与高中衔接。这段话非常重要，是对本节重要概念的概括。原教材“第二章细胞的生活”内容变化小结（原教材）第二章细胞的生活（新教材）第一章第四节细胞的生活主要变化第一节细胞的生活需要物质和能量细胞的生活需要物质和能量删除“分子是由原子组成的”这部分内容第二节细胞核是遗传信息库细胞核是控制中心删除DNA的结构及基因的表述，移至八年级下册第三节细胞通过分裂产生新细胞本节移入本单元第二章的第一节内容更加简明，难度降低“想一想，议一议”不一定只是讨论既定的问题，也可以让学生自主提出问题，让学生“为提出好问题而愉悦”。说明：本章内容与原教材基本相同。本章内容微观、抽象，如何学生兴趣？每节增加的“想一想，议一议”很有新意，值得关注。图中省略号给学生的想像留下无尽的空间。呼应“致同学们”中“欣赏生命的神奇和美丽！”围绕受精卵怎样发育为个体这一中心问题，将结构层次与发育过程联系起来讲，是本节内容设计特点（原教材即如此）。理解了这一思路，才能理解为什么本节是从微观到宏观地讲述。原教材的神来之笔，一字未改。光合作用、呼吸作用、在生物圈中作用等知识全部囊括，并且揭示令人震撼的神奇和美丽！（新教材）第三单元（原教材）第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物第二节种子植物第二节种子植物第二章被子植物的一生第二章被子植物的一生第一节种子的萌发第一节种子的萌发第二节植株的生长第二节植株的生长第三节开花和结果第三节开花和结果第三章绿色植物与生物圈的水循环第三章绿色植物与生物圈的水循环第一节绿色植物的生活需要水第二节水分进入植物体内的途径第三节绿色植物参与生物圈的水循环第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节绿色植物通过光合作用制造有机物第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气第二节绿色植物对有机物的利用第二节绿色植物的呼吸作用第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第六章爱护植被，绿化祖国第六章爱护植被，绿化祖国变化：对“绿色植物与生物圈的水循环”进行了精简第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环新教材的主要内容原教材的主要内容主要变化第一节绿色植物的生活需要水删除了原教材中的第一节植物对水分的吸收和运输第二节水分进入植物体内的途径不作为节标题出现，降为节中的黑字标题植物的蒸腾作用绿色植物参与了生物圈的水循环第三节绿色植物参与生物圈的水循环不作为节标题出现，降为节中的黑字标题变化：调整光合作用、呼吸作用的顺序，使之更加便于教学新教材既保证了光合作用内容的连续性，又体现了突出人与生物圈变化：第二章第二节植株的生长将“根尖的结构”从第二单元移此。删去了探究“根的什么部位生长最快”。增加了实验“观察根毛和根尖的结构”、演示实验“比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况”。小结知识方面：强化了重要概念。通过精简、整合、移至八年级教材等方式，减少内容总量。科学探究活动：删除两个（植被对空气湿度的影响、根的什么部位生长最快），增加了实验和演示实验；改进探究指导（如多提供可供选择的实验材料）；加强科学方法的提炼和总结；等等，以提高探究活动可行性。反映生物科技进展，更新课外阅读材料。练习题增加题型，帮助概念的建构和应用。更新插图。课后阅读资料拓展了学生视野，帮助学生认识生物学的价值，渗透人文精神。5、设置课外阅读栏目，拓展学生视野教材分析教材内容特点课标要求列举不同的生态系统阐明生物圈是最大的生态系统描述食物链和食物网生物和生物圈确立保护生物圈的意识情感目标课标要求绿色开花植物体人体的结构层次细胞核在遗传中的重要功能单细胞生物独立完成生命活动细胞分裂的基本过程人体、植物基本组织生物体的结构层次使用显微镜和模仿制作临时装片技能目标绿色植物呼吸作用芽的发育和根的生长过程绿色植物蒸腾作用种子萌发的条件和过程开花和结果的过程绿色植物生活需要水和无机盐绿色植物有助于维持碳氧平衡绿色植物光合作用绿色植物在水循环中作用光合作用原理的应用生物圈中的绿色植物1、体验一种常见植物的栽培过程2、参加绿化家园的活动情感目标学情分析1、对生物学知识有一定的经验和知识储备（例如：生物和非生物、生态系统、植物、动物等），但知识点比较零散，对很多知识理解不够准确和全面。七年级学生有以下特点：学情分析２、各项学习能力有限，尤其是动手实验能力、社会实践能力不足，在开展教学活动时会有一定的困难。学情分析３、求知欲强，对生物学兴趣浓厚，学习热情高涨。具有很强的可塑性。学情分析学情分析七年级上学期是学生由被动学习转向自主学习的关键时期，也是培养各种学习能力的关键时期。生物教师要担负起这一重要任务。教学策略1、优化教学模式构建高效课堂根据教材内容特点，采取灵活多样的教学模式，提高教学效率教学策略“自主—合作”五步教学模式自主预习合作释疑展示提升巩固测评运用创新教学策略2、组织好探究性学习并提高质量（1）明确探究活动的目标和重点教学策略a体验探究的一般过程b模仿控制实验变量和设计对照实验教学策略1设置对照实验教学策略（3）提高小组合作探究的效率a、合理分组b、及时有效评价（2）重视探究的过程，而不是结论教学策略（1）练习使用显微镜（2）观察植物细胞（3）观察人的口腔上皮细胞（4）观察人体基本组织（5）观察草履虫（6）观察种子的结构（7）观察根毛和根尖的结构（8）观察叶片的结构（9）绿叶在光下制造有机物3、重视实验教学教学策略将抽象的知识通过直观、形象的图片、录像、多媒体课件等形式呈现4、注意图—文转化能力的培养，转变学生的思维方式教学策略挤压水果可以得到果汁，这些汁液主要来自细胞结构的哪一部分？5、联系生活实际，激发学习兴趣教学策略理想的生物课堂：学生学得快乐，老师教的快乐；学生有所收获，老师有所成就。相信只要我们用心雕琢教材、解读教材，活用教材，一定能打造出高效的课堂。欢迎批评指正！祝各位老师：身体健康！工作愉快！