小学数学练习活动设计的有效性

“小学数学练习活动设计的有效性（策略）研究”课题研究方案金坛市常胜小学数学课题组执笔戴留松一、问题的提出1、改革需要随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，”因此，改革课堂教学模式、改变学生的学习方式已成为新一轮课程改革的重点研究课题。2、现实需要新课程改革到今天，我们不难发现，在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上，教师往往还是受传统、陈旧的教学观念的影响，认为学生只要多练，就会多得，就会取得好成绩。学习活动依然以老师为主体，学生练习内容与生活实际密切联系不够，缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，练习活动内容趋向单一，学生练习被动操作，在“无味无趣”的练习过程中，学生个性受到压抑，技能得不到发展，学习潜力难以得到发挥，学习活动失去了生命活力，导致学习效率低下，教学效果不理想，并由此引发了这样一个现象：课后补差的学生越来越多，家教现象越演越烈，甚至有的教师还埋怨说每学期的教学课时不足。这种重知不重能、重量不重质的低效劳动，如果继续这样发展延续下去，将严重影响课程改革的步伐，素质教育谈何深化。因此，在我们的小学数学教学活动中，教师要重新思考数学练习活动设计的意义，及其对提高教学效果所产生的作用。如今我们的学生不管是在生理上还是在心理上，都较以前同年龄的学生有了巨大改变，他们思维活跃，兴趣广泛，这就需要我们能善于利用他们的特点，在不违背学生的认知规律情况下，科学地设计一些能让学生经历观察、实验、分析、综合、猜想、证明、概括、判断、推理等过程的练习活动，让学生在练习活动中尽情享受数学学习的乐趣，感受数学知识的魅力，体验学习数学的现实意义，基于以上的原因，我们提出了“小学数学练习活动设计的有效性（策略）研究”这一课题，准备从课堂练习这一层面，探讨出“有效练习活动的途径”，旨在对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习，通过研究活动，探索出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路。二、课题的界定和依据1、课题界定（1）、有效：是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的有效的。（2）、策略，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。简而言之，就是为提高练习活动的有效性所采取的一些决策、方法。（3）“小学数学练习活动设计的有效性”就是在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。2、理论依据（1）、建构主义认识论知识不是完全通过教师传授得到，而是学习者在一定的具体情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教师和学习伙伴）或利用必要的学习资料的帮助，通过意义建构的方式而获得。在建构知识的过程中，教师只是学习活动的创设者、组织者、引导者，学习是学生自觉、主动参与的过程，知识经由学生自己的科学方法检验后获得，经由学习者的自我尝试错误后进行同化，再经认知冲突即自我调适后才获得。学习是主动的、建构的及目标取向的过程，它的特征是“由内向外发展的学习”。（2）、有效教学的理念有效教学理念指出教学是一门艺术也是一门科学，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?具体包括下面三个内容：①有效教学关注学生的进步或发展。②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。③有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自已的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗?有没有比我更有效的教学?”（3）、《国家数学课程标准》理念教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。三、课题研究的目的、意义1、研究的目的本课题研究的目的是要让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的数学练习模式，提高小学数学课堂教学效率；并要在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把数学练习和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、学会动手实践、自主探索创新，让学生在数学练习活动中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础，让练习活动在数学学习中真正发挥其应有的功效。2、实验研究的意义（1）本课题研究的理论意义：本课题的研究，有利于改革课堂练习的单一、封闭和学生被动学习的局面，使数学练习真正发挥其应有的价值，让数学练习教学焕发新的生命活力。同时还有利于培养学生的创新意识和实践能力，促进学生数学素养的发展，对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。（2）本课题研究的实践意义：本课题的研究实施将会探索出小学数学练习活动设计的有效性的具体途径和方法，找到在小学数学练习教学过程中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点，具有可操作性和应用价值。并在此基础上进行推广，使所有的学生在数学练习过程中有更多的机会从活动中去学习数学、理解数学和热爱数学，最终也会使我们的每一个学生都学到有价值的数学，每一个学生都获得自己所必需的数学，不同的学生在数学上都会得到不同的发展。从而保证数学练习活动向高效、有序的方向发展，为当地学校全面推行素质教育、促进学生全面发展提供实践依据。四、课题研究的指导思想以邓小平理论和“三个代表”思想内容为指导，全面贯彻党的教育方针，更新观念，树立“新课程、新标准、新理念”的现代教育思想，立足校情，加大改革小学数学练习的力度，本着“立足基础，着眼于发展”的新课程意识，从学生实际出发，积极创设富有特色的练习活动，改变以往数学练习过程中的一些弊端，向活动要成效，追求练习活动的有味、有趣、有效，以此让学生在活动中感受数学知识的魅力，体验数学的现实意义和实用价值，促进数学能力获得真正的提高和发展。五、课题研究的目标1、通过本课题的研究，发展学生的合作交流、动手操作、勇于探索创新的数学学习意识，调动学生学习数学的兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习。2、通过实践研究，发展学生创造性解决实际问题的能力，培养热爱数学的情感，锻炼克服困难的意志，奠定参与未来知识经济时代激烈竞争的高心理素质。3、通过实践研究，转变教师的教育观念，培养教师的教育科研能力，积累经验，逐步形成小学数学练习活动设计的有效策略。六、课题研究的内容：练习活动设计不应该停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书本练习形式，注重活动化，丰富练习形式，凸现学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识和实践能力，从根本上提高学生的综合素质，最终达到提高练习的效果。体现在下面三方面：1、课堂教学中学生练习活动设计研究；2、课堂练习活动中，对学生练习过程有效性的研究3、提高小学数学练习活动设计的有效性的方法、策略研究。七、课题研究的方法：行动研究法、案例研究法、观察研究法、实践研究法、调查研究法、经验总结法（集体备课、教学研讨、课题实验研究课、教学反思、课题阶段课堂教学观摩和优课评比、教学设计、案例分析；专题研究、课题沙龙、撰写教学周记、月教学反思、教学随笔；教学案例集等）八、组织机构：专家组：杨国华谭云平陆文英丁洪秀杨洛顺唐大林课题组：组长：戴留松朱敏组员：朱霞徐惠珍柳爱琴蒋菊妹徐秀珍洪根风程远九、实验步骤：1、准备阶段（2007年5月）（1）学习相关的理论知识。分析该课题国内外研究现状和发展趋势。（2）进行专题座谈。（3）进行相关的实践研究活动。（4）撰写课题方案。2、实施阶段（2007年6月—2009年10月）（1）认真备课，组内进行集体讨论，讨论怎样设计有效的小学数学练习活动。（2）运用课堂测量法对学生练习效果作出客观评价。（3）积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。期间进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。（4）结合研究，定期开展课堂教学展示活动，发现问题，讨论并提出完善措施。（5）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题的研究3、汇总阶段（2009年10月—2009年11月）根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，最终以教学经验总结、典型课例、专题论文等方式来展示研究成果。十、预计成果形式：1、课题的研究报告；2、出专著或论文集：整理课题组研究方案、研究论文、课题研究报告、结题报告等，结集《小学数学练习活动设计的有效性研究》专著（2010年前完成）。出版校本教研研究成果《小学数学练习活动案例集》（2009年10月前完成）。一、问题的提出练习是小学数学教学的一个重要组成部分，无论是新授课还是练习、复习课都离不开练习。它是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习起着形成和发展数学认知结构的作用。然而，当今的小学数学练习还存在着比较多的问题。其一，长期以来，小学数学提倡“精讲多练、以练代讲”，所以在练习中还存在着多、繁、杂的现象，练习题的安排常常是机械重复的偏多，甚至有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，布置大量的练习剥夺了学生的休息和玩耍时间。其二，受应试教育的顽固影响，过份注重书面练习，而忽视了动手练习和实践操作。特别是在课外作业上，很多老师无非就是把学校下发的同步练与作业本完成好，而同步练与作业本有许多地方是重复的，作业的内容、形式单调，作业内容总离不开口算，完成练习册等，学生疲于应付毫无探索情趣，失去了新奇感。其三，很多教师对数学练习存在着比较保守和片面的认识，过于强调思维路线与教师的高度一致性，课堂练习也是封闭的，练习题大多是一些条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，这样的练习使学生缺少个性化的思考，长期以来只会使学生养成思维的惰性和依赖性，不利于学生创造性思维的发展。基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们课题组提出了“小学数学练习的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。二、研究目标1、通过研究，探索不同教学内容练习的重难点及练习的多种形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展。2、改变传统的作业形式，探索多种课外作业的形式，提高作业效率。3、转变教师观念，正确认识数学练习，使教师树立效率意识，从而提高教学质量。三、概念的界定练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等;同时也包括课外的练习。四、理论依据1、有效教学理论有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：(1)促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。(2)激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。(3)提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。2、有意义学习理论有意义学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过