乡土地理在地理教学中的应用研究

乡土地理在中学地理教学中的应用研究摘要：在中学地理教学过程中，应当紧密联系当地实际，把地理知识与当地实际结合起来，引导学生学以致用,从而提高学生学习地理的兴趣，增强学生的综合素质。本文介绍了乡土地理和涵义与空间范围，阐述了乡土地理在地理教学中的必要性，最后提出了乡土地理在地理教学中应该如何应用实施。关键词：乡土地理；中学地理；地理教学一、乡土地理涵义（一）乡土地理的定义乡土地理原意是指本乡本土的地理。在《辞海》中的定义是“乡土研究的一部分，包括乡土自然地理和乡土经济地理，主要分析省区以下较小地区的自然、人口、生产和环境保护。”在《地理学辞典》中的解释为“指一种小范围的综合地理。研究本乡的地理环境及人民经济和文化活动的地理分布，阐明其相互间的联系。内容包括本乡的地理位置、地形、气候的特征及其相互联系；各种自然资源的利用、改造自然的成就以及当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹和人民生活情况等。乡土地理研究的空间范围可以一个省、市或地区为单位，也可以一个县或乡为单位”[1]。综上所述，笔者认为乡土地理可定义：乡土地理是小范围的区域地理和最基础的综合地理，以研究地方的人地关系为核心内容，促进地方自然地理和人文地理及其相互关系的的可持续发展的地理综合体。（二）乡土地理定义的空间范围以上两本辞书对“乡土地理”的解释，在内容上基本一致，皆包括乡土的自然地理和乡土的人文地理，而在范围的界定上两者存在着不同。《辞海》把乡土地理的范围界定为省区以下的较小地区，《地理学词典》把乡土地理的范围界包括省、市或地区在内，较《辞海》范围要广。在中学地理教学中，对“乡土地理”区域范围的划定，先后也有变动。最新的地理课程标准，2011版《义务教育地理课程标准》中明确规定:乡土地理教学范围为“县一级行政区”，“根据各地的实际情况，乡土地理教学可以讲授本地区（省辖市）地理，或者本省（直辖市、自治区）地理”。乡土地理教材的编写应纳入地理课程开发计划，并切实加以落实。提倡积极开展小尺度区域（乡、镇以下）的乡土地理校本课程。综上可见，目前我们对乡土地理区域范围的认识并不统一。笔者认为以乡、镇最大到县为乡土地理的区域范围比较合适，体现了地理课程标准中提倡开展乡、镇以下的乡土课程的要求，另一方面以乡、镇、县为乡土地理的区域范围，就是以学生居住地区为中心的区域作为乡土地理的教学范围，既便于教师运用学生所熟知的乡土知识教授地理知识，更好的实现乡土地理教学的目的，也保证了在其范围内进行实地考察的实现，当然，也要根据实际情况选择合适的地理范围进行野外考察。二、乡土地理在地理教学中应用的必要性（一）地理学科本身的要求地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学，地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。在地理学的学科特点中实践性在地理教学中更是发挥着重要的作用，学习地理知识仅仅靠记忆是不够的，为了达到让学生更好理解地理知识，开展相应的地理实践是很有必要的。随着教育体制改革的深化，教育思想观念的转变，乡土地理教育成为推动地理教育改革的一个重要突破口，而乡土地理教学最显著的特点之一就是实践性，通过运用乡土地理教学能有力地促进课本知识与实践活动的有机结合，使理论在实践过程中得到更好的解释和加深，提高教学效果。(二)地理课程标准的要求2011版《义务教育地理课程标准》中指出初中地理课程包括：地球和地图、世界地理、中国地理和乡土地理四个部分。课标中提到有关乡土地理教学的内容：乡土地理是必学内容，既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，开展以环境与发展问题为中心的探究式实践活动。通过乡土地理的学习，学生要了解家乡的地理概貌，了解家乡与祖国的联系；通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡的情感。为此，《初中课标》中列出乡土地理的标准和活动建议。标准如：运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点；利用图文材料说明家乡主要地理事物的变迁及其原因；举例分析自然资源和自然灾害对家乡社会、经济等方面的影响；运用家乡的人口资料和人口情况进行比较，说出家乡人口数量和人口变化的特点；了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性；了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性；了解家乡的发展规划，关注家乡的未来发展，数理建设家乡的志向。活动建议为：开展乡土地理调查、为家乡建设献计献策等活动。例如，提出一个自己感兴趣的乡土地理课题，开展调查，交流查结果，开展为实现家乡的绿色生活献计献策活动。《全日制普通高中地理课程标准》（实验稿）在课程目标中要求高中学生“学会独立或者合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技技能。”在活动建议中提供了大量的地理活动内容。这表明，乡土地理教学是高中地理教学内容的重要环节，是地理学习过程从理解到应用层次上的提高，其学习迁移的深度和广度大、综合度高、创造性强，而不能简单地把它看成地理课堂教学的补充或外在的延伸。另外，乡土地理教学在基本理念上体现“学习对生活有用”、“学习对终身发展有用”的功能，让学生通过积极探究形成主动学习的态度。所以乡土地理教学应该能在“帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生的地理实践能力和创新精神，增强爱国、爱家乡的情感，树立可持续发展的观念”方面有着重要而特殊的作用。三、乡土地理的教学意义（一）为开展实践活动提供条件，实现课本知识与实际体验相结合，提升学生的能力。地理教学中要运用的乡土地理就围绕在学生周围，更加贴近学生的生活实际，这就为学校开展实践活动提供了极大的便利。在有组织有目的的教学实践活动中学生可以充分运用已学的课本知识和间接经验，通过搜集到的乡土资料进行观察和思考，为本乡土的建设提出建议，并为尝试解决自己家乡所面临的问题进行探索。这样，既锻炼了他们的思维能力，又提高了他们思考和解决问题的能力。另外，在开展实践活动的时候，要求学生之间互相协作，互相交流探讨，培养他们的团结意识和团队精神，对他们以后的人生道路大有裨益。（二）乡土问题，激发学生的创新意识中学生对生育自己的家乡变化比较熟悉，比如生存环境的变化、经济发展变化、乡土文化的变迁等。虽然学生对这些变化的认识有限，他们可以在老师的引导下通过与以往状况的比较对现实状况提出自己的看法和见解。那么教师在教学中可以充分利用这一点，运用与人类关系密切的现实问题，比如河流空气污染、植被破坏、土壤板结、交通住房拥挤、治安状况的恶化等等，让学生去思考这些问题产生的原因，并鼓励学生去探讨解决这些问题的途径，那么在这样的实践和思考过程中，学生会面临新问题和新情况的出现，从而引起他们探索问题的兴趣，有利于激发他们的创新意识和创新能力。（三）深入了解乡土，增强学生家乡责任感实施乡土地理教育，使学生走进周边环境，切身感受家乡的风土民情，潜移默化中培养出对乡土的关爱，通过对家乡现状问题的观察研究，深入了解问题的症结，能培养他们关注社会的参与意识和对家乡的责任感[2]。在此基础上，使学生从对本乡土的热爱逐渐上升到大乡土的热爱，进而培养了学生对祖国乃至整个人类生活环境的珍爱和保护，所以乡土地理教育具有伦理学的道德意义。四、乡土地理在地理教学中的应用实施（一）利用乡土地理资源的直观性,增强教学的实效性。地理教材在阐述地理现象和地理基本原理时,一般是选择具有典型性的事例和资料,多是全球性或者全国性的,而中学生对这些没有接触或缺乏亲身体验的知识在理解上存在一定困难。但对生育自己的乡土地理非常熟悉,有着丰富的感性认识,如果教师在讲课时能适时恰当地选择乡土地理材料加以举例说明，或者将乡土地理材料加工成案例呈现给学生,学生在面对熟悉的情景资料时，不仅感到一种对本乡土的亲切感，更有利于学生对抽象知识的深入理解，从而增强教学的实效性。例如:森林的环境作用较为抽象,尽管教材也列举了大量的数据、材料和插图帮助学生理解,但学生理解仍有一定的困难。教学时教师可以引导学生对自己家乡森林覆盖变化实例以及由此带来的环境变化,引导学生亲身感受森林的净化空气、调节气温、保持水土等作用。这样,森林的环境效益学生就容易理解了,从而轻松地突破这一教学难点,同时,“植树造林、美化环境”的观念也容易被学生自觉接受。（二）选取当地的社会热点问题，激发学生探究热情人口、耕地和环境污染问题，是世界性的热门话题，也是引人注目的社会问题。所以教师在面对相应话题的课堂内容时，应当提供本乡土的相关资料，例如令人担忧的环境问题、人口数量激增问题、耕地面积逐年减少、交通拥挤等，教师将比较突出的现实问题搜集资料和数据，并对其进行处理，比如设计在有关情景材料题中或者设计专题教师和学生进行讨论，这样不仅可以激发学生对自己本乡土的人地关系问题进行思考，增强学生的社会责任感，更能通过这些现实问题增强对地理知识的理解和记忆。（三）网络多媒体教学通过给学生提供图片、影像、音乐等乡土材料，能够激发学生的学习兴趣，强化视听效果，基于兴趣的前提下加强学生对地理知识的理解和记忆，这些效果是教师仅凭语言讲述无法相比的。随着现在教育信息化的发展，地理课堂教学的个性化使其网络化趋势越来越明显，乡土地理教学也必须顺应这一趋势。但是我们要意识到，基于网络的乡土地理教学需要大容量、开放式、符合学生认知规律和网络发展的网络化资源的支撑。然而，要实现地理课堂教学乡土地理的顺利进行，这需要有能够提供教学所需要的具有地方特色的乡土地理教学网站和相关教学资源数据库。乡土地理教学网站的建立有赖于当地教育局和教师的支持，首先，乡土地理网络资源的建设要有针对性，是特定乡土区域的教学案例、图文资料等，以便学生在开展实践活动的时候作为参考；其次，乡土地理网络资源应该是开放性的，通过这个平台，学生或教师可以把自己的所见所闻和大家共享，共同讨论问题的利弊，集思广益，进一步丰富网络资源。五、小结乡土地理知识对于活跃地理课堂气氛,提高学生学习地理知识的兴趣和积极性,培养学生地理空间思维能力,培养学生平时注意观察生活的习惯等方面都是有益的。为野外实践活动的实现提供方便，此外还可以增强学生对本乡本土的认识和热爱,唤起学生对家乡、对祖国、对社会主义建设的热情和信心。所以，乡土地理在地理教学中的应用要得到广大的认同和高度的重视。参考文献[1]陈胜庆.乡土地理新论[M].测绘出版社,1992.[2]曾纪伟，高职院校商务英语的课程设置及要求[J].高教论坛,2005.