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家庭教育一年级授课教师：陈显芬第一章认识你的孩子由NordriDesign™提供一年级孩子的生理特点：一年级孩子的年龄一般为6------7岁，身高大致为110厘米至120厘米，体重约18公斤至20公斤。肌肉发育尚不完全。血液循环和心跳比较快。大脑重量接近成人脑重，脑功能发育“飞跃”发展，表现为既爱说又爱动。Page5一年级孩子的心理特点：感知觉发展不够充分注意力还不够完善记忆力方面以无意注意、形象记忆、机械记忆为主思维和想象力还比较初级情感外露，随意性强个性品质尚未成型Page6一年级孩子面临的挑战：“三个不适应”新的作息时间不适应新的空间环境不适应新的人际关系不适应。三大挑战新的学习内容的挑战新的教育方式的挑战相对独立地应对挑战。Page7帮助孩子尽快适应小学生活了解孩子在学校的生活现状。了解孩子的心理需求，满足孩子不同方面的需要。依恋的需求安全的需求交往的需求归属的需求求知的需求第二章帮助孩子学会学习由NordriDesign™提供一、如何帮助孩子学会倾听案例：小君是个聪明的男孩，上课时只要老师一提问，他马上就会举起小手，滔滔不绝地说上一大段自己的想法，得到老师的肯定后他的脸上就会露出得意洋洋的神情。他是个典型的上课兴奋型的孩子，即使有同学在回答问题，他的小手也会举得高高的，似乎在说：“老师，老师，我要回答！”老师一再提醒他要听同学讲完再举手，他才很不情愿地放下小手，等同学刚一讲完，他的小手又像弹簧似地举了起来。Page10分析：建议：1、多和孩子交谈，培养孩子倾听的习惯。2、给孩子创设良好的语言环境。3、鼓励孩子养成良好倾听习惯。Page11二、怎样帮助孩子学会预习案例：张欢和小杨是一对形影不离的好朋友，平时两人学习都很用功。但小杨的成绩却老是提不上去，张欢帮助她研究了好久，也找不出原因。她们决定去请教老师。老师为了了解她们的基本情况，提了很多问题，还是没有结果，因为两个人的学习习惯基本是相同的。后来，老师观察发现，小杨虽然在预习时花了很多时间，但是她与张欢在预习上有两点不同：一是小杨预习时没有动笔勾画做笔记和完成预习练习的习惯；二是她仅仅局限于预习书本上的知识，没有把眼光投放到书本以外，扩大自己的知识面。这就是小杨下了功夫又没有提高学习成绩的根本原因。Page12分析：建议：1、引导孩子认识预习的意义。2、引导孩子合理地控制预习时间。3、关注薄弱学科的预习。4、给孩子提供一些合理的预习方法。Page13二、怎样培养孩子良好的书写习惯案例：小明是一个学习很不错的孩子，然而最近他的作业出现了潦草、歪斜、脏乱的现象。怎么会出现这样的问题呢？通过观察，老师发现这个孩子写字、读书时，作业本和书本根本就没有摆正，身子不由自主地拧到一边去了。有时他还会出现头歪、肩斜、身歪、腰弯、胸压桌沿等现象。通过询问小明，小明说：“写累了，就趴下了。”“我也想省点劲儿------”为什么会出现这种现象呢？孩子真的“累”了吗？Page14案例分析：学校没有开设写字课，更没有配备书法老师。学生重复作业，应付了事，潦草成习惯。教师书写基本功差，没有起到应有的示范作用。学校缺乏相应的氛围。重视程度不够。Page15指导建议：书写习惯的培养应注意写字姿势的训练。书写习惯的培养离不开家长的示范作用。培养孩子的书写习惯要激发孩子的书写兴趣。培养孩子的书写习惯要持之以恒。Page16四、怎样帮助孩子主动回答问题案例：小雨是一个乖巧的女孩，平日里，和爸爸妈妈在一起时话还挺多的，但是一见到外人，就不爱说话了。据老师反映，在学校里，小雨也特别不爱说话，每天都静静地来悄悄地走，不声不响，学习上她一直努力，从来都是按照老师的要求去做，但是成绩却很一般。上课的时候，小雨很少举手回答问题，即使是一个非常简单的问题，她也没有想要回答的意思，课堂上无论大家讨论得多么热烈，她却始终像一个局外人，从不参与。小雨的父母和老师进行沟通后，回家跟小雨进行了谈话。刚开始谈完的时候还好，时间长了小雨还是那样。小雨的父母找到老师，说：“我问她为什么不举手发言，她要么说老师问的问题不会，要么说我会就行了，非要举手干吗。这种情况该怎么引导呢？”Page17分析：建议：1、多阅读2、多交谈3、多活动4、多鼓励5、多指导Page18五、怎样帮助孩子提高作业审题能力案例：小谦是一个可爱的小男孩，刚上一年级，性格特别开朗热情，上课发言特别积极，思维也很灵活。可是回家写作业时，他总是像个上蜗牛般慢吞吞的，还总是不停地问妈妈：“这个字念什么？这道题什么意思？”而且即使这么慢做出来的作业，还存在不少错误。妈妈认为小谦不认真、马虎，可是和小谦谈过话后，还是老样子。妈妈很着急，找到小谦的老师了解孩子在校学习情况。老师说：“孩子识字量少，作业粗心大意，平时成绩读题很难顺畅地读下来，影响他进行进一步思考和解题。”那么，如何帮助孩子提高作业审题能力呢？Page19案例分析：粗心在意造成审题错误迁移思维定式的干扰造成审题错误思路单一，寻找隐含条件的能力差Page20指导建议：培养孩子认真读题的习惯培养孩子正确运用示意图的习惯培养孩子圈画重点字词或关键句的习惯培养孩子“说”题的习惯培养孩子积极思考的习惯Page21六、如何引导孩子克服作业磨蹭的毛病案例：小越是一个憨厚、内向的小男孩，平时在学校不声不响，做事认真，老实、听话，不像其他男孩那样淘气，在家里也是乖乖的。可是每天下午放学后，小越总要磨蹭很长时间才做作业，这让小越的妈妈很恼火，而且即使开始做了也很磨蹭。小越妈妈一直对他很严厉，采用非打即骂的方式，而他却没有丝毫进步，还是老样子。于是，小越妈妈找支老师说：“我孩子做作业特别拖拉，一会儿喝水，一会儿吃东西，就是坐不住，即使作业不多也要开到睡前才能完成。我天天盯着他，可还是很慢。”有没有什么更有效的办法能帮助孩子克服作业磨蹭的毛病呢？Page22分析与建议：案例分析：一个是孩子自身方面；一个是家长方面。指导建议：1、激励嘉奖法2、训练提高法3、自我管理法4、习惯训练法5、表扬引导法6、后果教育法7、环境塑造法感谢您的关注