新课程背景下高中数学教学质量的提高

10新课程背景下高中数学教学质量的提高应在“实”字上下功夫数学科摘要：本文主要是针对当前新课程下的高中数学教学中存在的诸多问题加以剖析，找出造成教学质量难以提高的关键原因,并就新课程背景下如何提高高中数学教学质量提出个人的意见及解决办法。关键字：新课程新教材旧教材抓好教学的各个环节的落实，才有可能提高教学质量。这是每一个数学教学工作者都懂的道理。但就是这个讲了千万遍的道理，在实际教学中却有很多人不去落实。当教学中出现问题时，就会在学生身上找原因，诸如学生素质差，基础差等原因。却从来不在自己身上找问题，这是很难提高数学教学质量的。本文就本人在新教材教学中的具体做法的点滴体会与同行们共同探讨。一.教材分析新课程背景下的高中教材与旧教材相比，无论在内容的知识量，教材体系，研究方式与方法，能力目标，教材所涉及的重难点都有很大的变化。1.新旧教材知识量的对比：对比新教材旧教材差异内容必修内容共21章，选修内容为二选一。所涉及的内容比旧教材多了大约三分之一，有相当部分内容是教师和学生首次接触的新内容。如算法初步，微积分等。不分必修与选修高考所涉及的知识共14章，大部分是传统内容。新旧教材相比，新教材更加注重数学思想方法和数学本质的理解，更加注重培养学生继续学习的潜能。难度从新旧考纲的对照中不难看出，在新旧教材交汇的地方，新教材现得尤为稳重，变化不大。但要求更细，按照“考查基础知识的同时，注重考查能力，将知识，能力和素质融为一体，全面检查考生的数学素养”。比较注重通性通法与技巧的考查。相比之下，文科类考生难度有所降低，但理科类考生的难度则有所提高。在新教材中昀大的问题是知识量的增大使得教师感到课时紧，许多教师为了赶进11度而加快讲课节奏，使得知识的传授往往流于形式。却忽略对学生进行知识点的落实，双基的训练。造成了学生一听就懂，一做就错，一看就会，一离开答案就懵的恶性循环。如何处理好新教材中内容多，时间紧的矛盾，是提高教学质量的关键所在。2.新旧教材体系的差异旧教材讲究的是知识的连贯性与严谨性，章节之间的知识是环环相扣，学生对知识的巩固与应用呈周期性与反复性，对知识的遗忘率比教低。而新教材讲究的是知识的发展性。给我们的感觉的各个知识板块自成体系，每一个必修本之间联系不是十分紧凑。学生往往是学必修2忘必修1，昀后只能是拾得芝麻丢了西瓜。了解新旧教材这方面的差异对提高教学质量十分必要。3.新旧教材研究方式与方法的差异旧教材中突出对知识的延伸与各知识点的交叉渗透。新教材突出对知识发生的探究，弱化了知识的延伸与发展，这种新旧教材研究方式与方法的差异必将使的部分以传授知识为主教师不适应。我们既要注重知识的发生与发展，更要注重知识的迁移，让学生真正理解“以不变应万变”的道理。以前那种铺天盖地的题海战只能使学生做一题会一题，很难有质的提高。4.新旧教材能力目标要求的差异新旧教材能力目标要求大体上是一致的，但旧教材注重知识的灵活应用，而新教材则更加注重培养学生解决现实生活中实际问题的能力。了解了高中新旧教材的差异才能为我们制定每一节课的学习目标，重点，难点和教学环节等方面提供依据。使我们的课堂教学有的放矢，昀大限度优化课堂教学的各环节，从而达到提高教学质量的目的。二.学情分析1.学生素质的差异随着社会的进步，生活水平的提高，高中教育的逐步普及。我校和其它地方一样是逐年扩招，扩招所带来的是生源质量总体逐年下降。对比本校高中新招生人数入学摸底考试数学成绩平均分2003年大约450人约58分2006年大约850人约55分我们必须正视生源质量的变化，在新的教学中作出相应的调整，才能使我们的学生适应新教材的学习。2.初中的新课标要求使得初中数学教学与高中数学教学脱节。初中的新课标要求学生对很多知识只是在了解的层面上。这使很多学生对初中的知识理解不够深刻，只会生搬硬套，模仿例题，分析能力十分欠缺。所以高中教师必须充分了12解自己所教学生的认知水平，定出符合学生认知水平的教学目标及教学内容。三.具体做法根据对教材和对自己所教学生的学情分析，我在教学中力求做到“六个实”。备课实：备课必须从三方面着手，即备教材，备教法，备学生。俗话说得好：要给学生一杯水，教师要有一桶水。教师一定要把握好每一个知识点的要求，每一个知识点应如何讲才能直观，通俗易懂，应选什么样的例题才能突出重点都十分讲究。这就要求对知识的发生，发展过程要弄清，对自己所教学生的理论水平做科学分析。做到为什么而教？教什么？怎么教？讲课实：讲课不赶进度，而是强调“知识一次到位”，“不吃夹生饭”，根据学生掌握知识情况随时调整教学计划。强调讲清基础知识及基本方法，讲清概念及定理。高一,高二是打基础的阶段，打好学科基础，是高一,高二主要教学任务。训练实：平时训练，从严要求学生，养成良好习惯，认真对待每次作业．做作业先复习课本，在理解基础上做题：认真思索，认真演算，不应付了事，不抄袭旁人的作业，认真书写，合乎规格。经过一段时间严格训练，学生作业正确率高，作业程序科学，解题思路清晰，演算一丝不苟，书写工整规范，大多数学生的作业干净整齐美观，令人称羡。教师对学生和教材、大纲都了如指掌，平时训练做到长计划短安排，循序渐进。每星期拟一份巩固练习卷给学生训练，试卷60％为基础题，让中差生能及格，10—20％为高档题，让优等生吃得饱，有兴趣，平时测验偏难，使学生了解各自知识缺陷；期中考试稍易，让绝大多数学生及格、以保护学习积极性。由于训练扎实，知识掌握得系统而牢固，理解能力逐渐提高，训练档次也相应提高。到期末考前，训练难度有时略超过期末考题，这样，当期末考题的试题难度不及平时的难度，学生往往在考试时做题轻松，有充分信。取得考试胜利，主要靠平时训练扎实，稳步上台阶。训练形式多样，持之以恒。语文课有背诵默写，演讲作文、分析综合表达；英语课听说读写齐头并进；理化生物注重实验操作，数学课则强调逻辑思维和演算训练……每次出题，既不全盘照搬往年的试题，也不追求怪题、偏题和难题。有些经典的好题不嫌“老”，可以通过变式题以题组的形式给学生训练，直到学生掌握为止。评改实：每次测试和作业都要讲评，面向中、差生，不是简单宣布答案，而是重在分析错误性质及原因。我们把讲评课列入正式教学课时计划中。从每周6节课中抽出一节作为讲评课，讲知识，讲思路，讲方法。有时让学生自己上台分析，务求落实。每次测试后，阅卷仔细，详细记载每题失分率、失分点，以及做错人数，上中下三类学生掌握情况，然后集体讨论，交换情报，找出学生普遍存在问题，分析教与学的得失和问题，制定补救方案。试卷评改统计失分率，有助13于提高学生的警觉，克服自满情绪。讲评后做好善后工作，如：布置错题重做，个别辅导，鼓励督促，召开座谈会，了解学生要求。辅导实：我校实行早读与晚自习制度，早读主要是语文、英语科，主要是科任老师督促、指导学生熟读课文，英语。进行听读训练。晚自习是每星期每位老师辅导一晚。教师下班，有问必答，不准讲课，不准干预学生学习。除规定的辅导时间外，欢迎学生随时随地质疑问难。对差生尤其热情，哪怕是昀简单的知识，也耐心解答。对学习态度不好的学生，做细致的工作，使其感化。另外，备课组还统筹安排，从全级中抽出60名数学基础比较扎实，各科成绩比较优秀的学生。每星期二和星期四晚各抽一节课给这些同学开“小灶”。安排专门辅导室由科任老师根据学生的实际情况。对课堂上的知识进行适当的延伸，真正让优生吃得饱。广东省名校省实验中学强调教学任务落实，要求教师抓好备课、讲课、批改、评讲、辅导等五个环节，效果很好。经验值得我们借鉴。这五个环节组成一个教学流程，备课是基础，讲课是关键，改、评是落脚点，辅导是补充。任何环节的疏漏都会造成知识的缺陷，因而要同等重视，整体安排，步步落实，如同修堤坝，层层打夯，基础宽厚严实，才不会漏水坍塌。复习实：第一阶段：系统复习。每一章新内容结束后，应把本章的学科知识组成单元，由浅入深地复习，教师提示学习内容和目的要求，学生自行看书，“梳辫子”，列出知识系统，提出疑难问题，熟记知识要点：教师归纳单元知识要点，查缺补漏，指示学习方法，交代学习规律，拟出单元训练题，批改，讲评，考核，再讲评。强调复习一遍过关，复习从中、差生出发，以扶差转差为主，因而复习深度一般比平时教学浅显，例题选择一般也比平时简单，所以学生不感到吃力。第二阶段，综合训练。系统复习后，认真分析教学大纲要求和学生复习情况，拟订综合训练计划及训练题，然后分工合作，编印训练题，题型仿照题型，10道选择题，4道填空题，6道解答题。要求体现教材重点难点，突出复习中学生掌握知识的薄弱环节，针对教学大纲要求。每星期拟一份巩固练习给学生训练，内容采取滚动式，以近期所学内容为主，但一定要有以前所学内容。这样做的目的是防止学生学新忘旧，让学生对新旧知识进行融会贯通。一般给三天时间利用课余时间独立完成。采取“抽查”阅卷法或“全收全改“的阅卷法，分析学生答卷情况，找出学生存在问题，研究讲评内容。综合训练，要求学生做题稳、准、快。要达到这一目标，就必须做到基础知识掌握牢固，计算准确，能灵活运用知识，判断、分析、归纳等思维能力强，反应快。14第三阶段：自由复习。主要是考前的几天，学生自行安排，教师下班只维持纪律及个别解答学生存在问题。教师不在班上作集中讲评。因为经过长期训练，学生掌握了感知、理解，记忆、思维等学习心理活动规律，这时需要的是归纳，总结，提高。系统地复习，是学生知识升华的昀重要一步。四.效果对比新高考将在2007年高考中试行，现在下绝对的结论尚为时过早。为了检查自己的教学效果。我做了抽样调查。1.在所教班每班随机抽出5人，通过谈话的形式了解学生对所学知识的掌握程度，熟练程度，倾听他们的心声。普遍学生反映对知识掌握比较好。2.对比新旧教材学生的考试情况，明显感觉06级的学生好于03级。对比参考学生人数期中检测数学平均分优秀人数比例2003年125人63分12％2006年107人67分30％当然，上面的对比不一定很客观反映学生的实际情况，但可以从另一个侧面反映抓好教学各个环节的落实是我们提高教学质量的关键所在。在生源普遍下降的情况下我所教班的教学成绩仍略有提高主要得益于上述做法。参考资料:“高考备考‘三字经’”，广州市中学数学教研室主编《教学参考》.2006.12.1