《蓝色的树叶》说课稿

初等教育学院04本2班李务专蓝色的树叶说课一.说教材《蓝色的树叶》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级上册第五单元的19课。课文以李丽借绿铅笔为线索，讲述了李丽向林园园借绿铅笔，而林园园不愿意，结果当林园园看到李丽用蓝铅笔画下了蓝色的树叶时，不由地脸红了的故事。此课文具有助人为乐的教育，切合本单元热情帮助的主题，能达到情感的教育目的。二.说目标知识与能力：认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，以读为本，以读悟情。情感态度价值观：懂得人与人之间应该互相帮助的道理。重点：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔难点：林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了低龄儿童，认知水平较低心理可塑性比较强学习氛围活跃具有课前自觉预习，课中合作学习的良好习惯三.说学生四.说教法问题教学法引读法图文结合法迁移法释题入文：“你们见过的树叶都是些什么颜的？”板题启发：“看了课题，你想知道些什么？”学生质疑：“树叶为什么是蓝的呀？”讨论重难点问题：“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？”，“林园园看见李丽画蓝树叶为什脸红了？”以问题切入，唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展；让学生会逐步养成发疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。问题教学法返回五.说学法自主学习法圈点勾划法小组合作法圈点勾划法从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。返回1.问题导入提问激趣2.初读课文识字巩固3.教师范读进入情境4.紧扣问题自主学文5.质疑启思合作学习六.说程序4.紧扣问题，自主学文抓住一个“借”字，紧扣三个问题引导朗读，读懂三次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，指导着重读对话，画出重点词。小组合作思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了，从林园园的神情联想她在想什么？返回19.蓝色的树叶借绿铅笔李丽林园园没接绿铅笔？脸红了？七.说板书认读生字，具有一定的识写能力以读悟情，具有一定的悟情能力具有助人为乐的美德养成自主合作的习惯八.说预期效果