职业教育教学设计与信息化教学设计

WeiMin•魏民—2—一、基本概念教学设计职业教育教学设计职业教育信息化教学设计信息化教学设计名词关联性分析—3—一、基本概念（一）对“教学设计”普遍认识具有代表性说法：{史密斯（Smith，P.L.）、雷根（Regan，T.J.）}认为，教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程。教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。1.对“教学设计”基本内涵普遍认识—4—一、基本概念（一）对“教学设计”普遍认识认知主义、整合化理论、建构主义、行为主义。2.对“教学设计”支撑理论普遍认识—5—一、基本概念（一）对“教学设计”普遍认识3.1.教学设计的应用范围由单一走向多样化的综合应用；3.2.教学设计理念由以“教”为中心转向以“学”为中心；3.3.教学设计趋势由理性设计观转向融理性与创造性为一体的设计。3.对“教学设计”发展趋势普遍认识—6—一、基本概念（一）对“教学设计”普遍认识4.对“教学设计”设计模式普遍认识4.1.教学分析：包括对教学环境、特征、任务分析；4.2.教学策略：包括对教学组织、传递、管理策略；4.3.教学评价：包括对学习的形成性、效果性评价。—7—一、基本概念（一）对“教学设计”普遍认识5.对“教学设计”一般步骤普遍认识5.1.前端分析：包括学习需要分析、学习内容分析、学生特征分析；5.2.学习目标：学生通过教学后所要达到的结果性或过程性目标；5.3.教学策略：包括教学活动程序建立、方法选择、组织形式设计和媒体选择；5.4.教学评价：包括入门技能测试、前测、练习测试和后测评价。—8—一、基本概念6.1.课前设计部分6.1.1.进行课标分析6.1.2.进行教材分析6.1.3.进行学生分析6.1.4.确定教学目标6.1.5.确定重点难点6.1.6.确定教学策略6.1.7.选择教学环境6.1.8.选择教学资源（一）对“教学设计”普遍认识6.对“教学设计”设计项目普遍认识6.2.课中设计部分6.2.1.引导课前探究6.2.2.新课导入设计6.2.3.师生互动设计6.2.4.专题活动设计6.2.5.课堂练习设计6.2.6.课堂测试设计6.2.7.课堂教学总结6.2.8.课后作业设计6.3.课后设计部分6.3.1.教学评价6.3.2.教学反思6.3.3.修改设计6.3.4.总结体会—9—一、基本概念7.对“教学设计”整体思考7.1.创建：20世纪60年代在西方首创---更符合西方文化特征；7.2.引入：20世纪80年代引入我国---缺少中国化改造；7.3.主要内容：运用系统方法对教学目标、学习内容、学习者进行分析，用具体、详细的、可观察的行为术评来描述教学目标或学习目标，然后在此基础上选择相应的教学策略，并依据总的教学目标和具体的学习目标编制测试题，进行形成性评价的总结性评价---忽视了社会形态、教育制度、民族文化对有效设计的影响；7.4.理论支持：学习理论、教学理论、教学系统设计理论等---缺少多元学习能力理论；7.5.弊端：7.5.1.普通教师难以掌握支持性理论---无法深化设计；7.5.2.教学设计模板化，不能完全结合教学实际、教学内容进行设计---限制个性化发挥；7.5.3.设计周期长，提升教学效果不明显、教学效率低---普及困难；7.5.4.高等教育、职业教育、普通教育其教育对象区别甚大，需要区别设计---缺少理论指导；7.5.5.停留在学者、专家理论研究层面---缺乏落地。7.6.积极意义：尊重教学活动设计的科学性、规律性、程序性、效果性---可以成为教学设计基础思路。—10—一、基本概念（二）对职业教育“教学设计”的认识突出职业教育教学属性的“教学设计”。1.简单表述2.1.学习对象特征---厌烦思维记忆，乐于实践操作；2.2.学习内容特征---技术性、技能性、技艺性、技巧性内容；2.3.学习环境特征---岗位教室、职业教室、实训室、实习场、职业体验室；2.4.学习方法特征---做学一体、学做一体、理实一体、项目教学。2.主要特征—11—一、基本概念（三）对信息化“教学设计”的认识强调全面融入信息技术提高教学效果的“教学设计”。1.简单表述2.1.课前融入；2.2.课端融入；2.3.课中融入；2.4.课尾融入；2.5.课后融入。2.主要特征—12—一、基本概念（四）对职业教育信息化“教学设计”的认识突出职业教育教学属性、强调全面融入信息技术提高教学效果的“教学设计”。1.简单表述2.主要特征突出职业教育教学属性、强调全面融入信息技术。—13—一、基本概念（五）职业教育信息化教学设计大赛作品重点关注内容1.关注教学形式选择设计课堂教学形式现场教学形式实验教学形式实训教学形式实习教学形式项目教学形式工作过程导向形式理实一体形式虚拟仿真教学形式产品生产教学形式混合教学形式教学成果式教学形式—14—一、基本概念信息化主题课堂活动智能化跟踪考核活动学习轨迹监测活动过程性教学效果评估活动信息化教学成果展示活动个性化学习活动教学产品活动数据采集活动教学资源活动职业能力测评活动生产服务活动虚拟职业活动活动课堂翻转课堂视频课堂网络课堂云课堂资源库课堂同步课堂信息通道课堂虚拟课堂数字课堂竞赛课堂2.关注信息化教学活动选择设计岗位课堂—15—一、基本概念（五）职业教育信息化教学设计大赛作品重点关注内容教学软件应用策略数字媒体应用策略信息通道选择应用策略网络应用策略教学空间应用策略移动终端应用策略科学应用投影设备策略科学应用摄像设备策略创新信息化教学活动策略运用互联网+策略引入数据分析策略运用新技术策略3.关注信息化教学策略—16—一、基本概念（五）职业教育信息化教学设计大赛作品重点关注内容载媒软件选择设计演示文稿类固定模板类工具软件类专用软件类互动交互类载媒课件教学性设计课件头尾设计个性化模板设计媒体呈现设计链接媒体设计互动交互设计媒体教学性设计文档类媒体图形图像媒体音频媒体视频媒体动画媒体虚拟仿真媒体4.关注教学媒体教学性设计—17—一、基本概念（五）职业教育信息化教学设计大赛作品重点关注内容互联网+视频微课混合式教学全息成像可拍摄眼睛同步拍摄投影教学分析软件教学活动软件移动学习终端云课堂5.关注信息化教学新技术、新理念创新应用—18—一、基本概念（五）职业教育信息化教学设计大赛作品重点关注内容学生学习了什么？学生学会了什么？学生学习结果展示了什么？多元评价肯定了什么？6.关注信息化教学效果及其佐证教学效率提高了多少？—19—一、基本概念（五）进行职业教育信息化“教学设计”应该了解的理论职业岗位能力获得理论教学点理论载媒软件与载媒课件理论虚实比理论教学媒体联姻理论载媒强度理论同步媒体理论课视频与视频课理论广义信息化教学设计理论教学媒体属性理论信息技术对职业教育教学效果增强性理论教学媒体对职业教育教学效果增强性理论了解12项理论—20—一、基本概念（六）对广义“教学设计”的认识1.直接参与教学活动必要事件的教学性设计---广义教学设计2.直接参与职业教育教学活动必要事件的教学性设计---广义职业教育教学设计3.直接参与信息化教学活动必要事件的教学性设计---广义信息化教学设计4.直接参与职业教育信息化教学活动必要事件的教学性设计---广义职业教育信息化教学设计—21—一、基本概念（七）对广义职业教育信息化“教学设计”的认识广义职业教育信息化教学设计---职业教育信息化教学性设计信息化教学环境场馆教学性设计信息化教学媒体教学性设计信息化教学管理教学性设计信息化教学资源教学性设计信息化教学组织教学性设计信息化教学活动教学性设计信息化教学策略教学性设计信息化教学评价教学性设计信息技术教学应用教学性设计信息化教学数据采集处理教学性设计信息化教学互动教学性设计信息化教学产品教学性设计功能性教学软件教学性设计信息化教学装备教学性设计—22—一、基本概念（八）职业教育为什么要强调“信息化教学设计”网络技术、信息技术、数字技术、终端技术的快速发展，对未来教育，特别是职业教育，将带来革命性影响，运用信息化手段教学，利用信息技术整合教学资源，将是未来教育发展大趋势，因此，信息化教学设计将成为未来教师的基本能力。1.技术发展推动教育变革—23—一、基本概念《国务院关于加快发展现代职业教育决定（2014）》摘要（十八）提升职业教育信息化水平“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享，逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖。支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用。推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学。加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。”2.国家要求促进教育变革—24—一、基本概念3.学生需求激励教育变革看不见的结构、微观事物学生要看见进不去的职场、环境学生要进去很难再现的偶发事件学生要再现高危险、高污染的作业现场学生要进去看不见进不去难再现高风险—25—一、基本概念1.教师职责（九）职业教育信息化教学设计职责划分信息化教学环境需求设计信息化教学设计---课前、课中、课后设计信息技术教学应用设计信息化教学媒体设计部分教学媒体制作—26—一、基本概念2.IT工程师职责依据需求设计进行信息化教学环境技术实现设计依据需求设计进行信息化教学活动技术实现设计信息技术教学应用保障依据教学设计进行部分教学媒体制作—27—一、基本概念3.建设工程师职责依据需求设计进行信息化教学环境建设设计依据需求设计进行信息技术产品、装备设计—28—二、方法步骤（一）职业教育信息化教学设计基本方法创作法经验法类比法新理念新技术新方法先进性适应性创新性类比类改类比类新类比类异—29—二、方法步骤（二）职业教育信息化教学设计务实操作基本步骤教学前期分析关注素材点与媒体联姻教学稿本教学点内容点素材点联姻媒体设计课中活动强化教学策略选择技术环境设计三情导入设计载媒课件设计评价模式选择教学形式形成设计方案—30—二、方法步骤课前（三）职业教育信息化教学设计基本节点课端课后课中课尾课堂教学五循环—31—三、媒体设计（一）常见数字教学媒体1.文档类媒体；2.图形、图像类媒体；3.音频类媒体；4.视频类媒体；5.动画类媒体；6.虚拟仿真类媒体。—32—三、媒体设计（二）常见数字教学媒体的2个重要属性助学媒体助教媒体1.媒体服务方向不同—33—三、媒体设计1.1.对主讲教师说稿的支持性；1.2.对主讲教师讲课内容的支撑性；1.3.对主讲教师语言媒体、肢体媒体增强性；1.4.对课堂教学内容的拓展性；1.5.对重点、难点内容的可视性。（二）常见数字教学媒体的2个重要属性助教媒体主要特征2—34—三、媒体设计1.1.充分支持学习者自主学习；1.2.充分体现媒体的可视性；1.3.满足不同学习者学习需求的层次性；1.4.满足媒体教学内涵唯一性；1.5.实现媒体识读结论统一性。（二）常见数字教学媒体的2个重要作用助学媒体主要特征3—35—三、媒体设计（三）数字教学媒体设计、选用基本原则1.媒体形式与职业岗位活动原理吻合性原则；2.媒体内容与职业岗位活动标准一致性原则；3.对于实践性教学，优先选用动态媒体，提高媒体可视性效果的原则；4.强调媒体的助教性、助学性、交互性、互动性原则；5.依据教学点进行媒体设计的原则；6.再现职场、岗位活动工况的原则；7.关注操作性、训练性、示范性、考核性原则；8.注重媒体的即时性、正确性、准确性、组合性、拆分性原则；9.注重利用数字媒体教学资源解决教学瓶颈难题原则；10.注重利用数字媒体提高教学效益，提升教学质量原则；11.教学设计在先，媒体选用在后；选择媒体在先，开发媒体在后；应用机制在先，媒体制作在后的原则；12.顶层设计、统筹规划、共建共享、边建边用、建用结合的原则；13.注重媒体碎片化设计、结