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梦想·拼搏·提升·幸福临朐东城双语学校马玉志个人成长的点滴经历如何当好教研组长学科工作室的工作发言纲目1、全心投入，在历练中不断提升自我。观摩省优质课的经历（震撼、收获、反思、践行）自己讲市公开课的经历（感动与不安、磨练、提升）一、自我的成长2、特色教学法的提炼与实践。案例教学法时政热点网格定位教学法一、自我的成长【案例教学法】是指围绕贴近学生生活、学习实际的典型案例，选取恰当的角度，让学生针对案例进行分析、归纳、总结，以求全面提升学生的情感体验，从而达到高层次认知学习目标的一种探究式的教学方法。简而言之，案例教学法就是利用典型案例作为教学载体来探究的一种教学方法。案例导入激趣生疑升华案例迁移应用再呈案例周而复始构建案例能力延展评点案例共话感悟品析案例解疑答惑呈现案例整体感知案例教学法的具体实施流程一、课前准备——精挑细选，设计案例在课前的集体备课中，针对上课所讲授的内容，教师广泛搜集、占有资料，去粗取精，选取适用于本课的相关典型案（事）例。案（事）例的选择要注意把握“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的三贴近原则。针对案例设计的问题要注意在小切入点上做大文章，注重对学生三维目标的考查，让学生易操作，能有思考的角度即可。例如《法律保护我们的生命健康权》筛选典型、典范案例（图片、视频、音频、统计表、漫画）。例如：昆明明通小学惨案、名言感悟、未成年人伤害统计数据、对打伤人的几种观点的选择、有关自我保护的警示图片、小记者调查、生活广角镜等。第一步：案例导入——激趣生疑天津特大杀人抢劫团伙被审判新疆6.29劫机事件嫌犯被制服福建客车超载被交警查处广州榄核镇纪委书记醉驾被拘留第二步：呈现案例——整体感知先后呈现昆明明通小学惨案、名言感悟、未成年人伤害统计数据、对打伤人的几种观点的选择、有关自我保护的警示图片、小记者调查、生活广角镜等案例。第三步：品析案例——解疑答惑针对明通小学惨案的有关视频。请你思考：明通小学学生的什么权利受到了侵害？这一权利的含义是什么？针对名言感悟这段话告诉我们什么道理？针对明通小学惨案的犯罪嫌疑人被逮捕的视频。想一想：明通小学惨案中的犯罪嫌疑人被逮捕说明了什么？针对来自生活的报告1、未成年人的生命健康权为什么容易受到伤害？2、还有哪些法律对保护公民生命健康权做出了明确规定？第四步：评点案例——共话感悟1、对打伤人的几种观点分析后得到的启示：2、当自己遇到类似情况时应该怎么做？第五步：构建案例——能力延展请同学们列举你所了解到的爱护、尊重他人生命健康权的“最美”事例。1、运用所学知识解决达标演练中的刘大妈的案例假如你去划船，船上放有以上6种物品，但是船破进水了，越来越多，你只有不断的舍弃物品，才能平安到达岸边，那么你选择放弃的物品的顺序是怎样的？为什么你最后留下这样物品？金钱地位容貌友情荣誉生命健康2、拓展提升第六步：升华案例——迁移应用第七步：再呈案例——周而复始本节课正是采用了大量的案例，来阐释本课的相关知识，当然也可用一个案例选取不同的角度。案例教学法实施时要注意的问题在案例教学中，教师的定位是要当好“三导”角色：“导航”、——掌控问题探究的方向；“导师”——及时捕捉学生思维的闪光点，适时给以激励；“导演”——巧妙布局，设计好探究的问题角度。一节课中所涉及的案例，可以是围绕同一人或事的不同情境的案例，也可以是不同人或事的不同情境的案例。调动了学生的积极性，培养了学生的兴趣。在课堂教学改革中产生了很好的示范效应培养了学生良好的学习习惯和分析问题的能力打造出了有自己特色的优质高效的精品课堂案例教学法取得的成效案例来源于生活，所得的情感体验，又回归于实践，既注重了学生知识的掌握，又培养了他们分析、解决实际问题的能力，真正达到了理论与实践的结合，这也正是案例教学法的魅力所在。2、特色教学法的创设与应用。案例教学法时政热点网格定位教学法一、自我的成长时政热点网格定位教学法就是选取一个或多个相类似的时政热点，依托由代表初中思想品德课标中的54个知识点的54条纵线与代表三种问题类型（即：“是什么”“为什么”“怎么做”）的3条横线，纵横交叉，组成的网格，来快速定位，让时政热点与教材知识全方位对接，引导学生分析热点、探究知识的教学方法。复旦投毒案发生一年有余，近日再次进入公众视野。今年2月18日，复旦投毒案被告人林森浩一审被判死刑。一审判决之后，复旦177名学生签署请求信，请求法院不要判林森浩同学死刑立即执行。你将支持谁的观点？请作简要说明。(2)精确定位（链接）(1)网格展示（链接）(3)知识梳理审查一下所列热点考察的问题类型是什么初中思想品德54个知识点154成长中的我我与他人和集体我与国家和社会心理健康法律⑨①②③④⑤⑥⑦⑧含义特征内容类型表现道德国情为什么初中思想品德54个知识点154成长中的我我与他人和集体我与国家和社会心理健康法律⑨①②③④⑤⑥⑦⑧作用影响地位意义危害现状道德国情怎么做初中思想品德54个知识点154成长中的我我与他人和集体我与国家和社会心理健康法律⑨①②③④⑤⑥⑦⑧国家青少年社会道德国情我支持法院的判决。因为(1)法律面前人人平等，无论职位大小，学历高低，只要违反了法律，都要承担相应的法律责任。(2)林森浩的行为具有严重的社会危害性，是犯罪行为，理应受到法律的严惩，严惩才是最好的震慑。。(3)人最宝贵的是生命且只有一次，是享受其他一切权力的基础。我国法律保护公民的生命健康权不受侵犯。(4)我国坚持依法治国的基本方略。必须做到有法必依，执法必严，违法必究。(5)法不容情，如果宽恕了林森浩的行为，就会降低法律的地位和尊严，不利于人民法律意识的培养和法制观念的增强，不利于社会主义法治建设的进行。(6)宽恕林森浩，就会违背社会的公平与正义，不利于社会的长治久安，不利于和谐社会的构建。(7)行为不同，结果不同。林森浩必须为自己的行为承担相应的后果。成效本方法通过一段时间的运用后，学生遇到时政热点材料，就能自动在脑海中做到利用网格清晰定位，找准相关联知识的落脚点。原先学生面对时政材料的畏难情绪不复存在，极大地调动了学生对时政热点材料进行分析的积极性和兴趣。本方法有利于学生从宏观和微观两个方面，系统掌握所学全部知识，解决了学生面对问题无从下手或者是审题角度把握不准，时政热点对应的探究问题与知识点有脱节，有遗漏等问题。这一方法，也增强了学生分析问题、解决问题的能力，学生认为简便易学，教师操作得心应手，在我校思想品德学科推广以来收到了很好的教学效果。3、在学做思中，搞好日常教学工作。（1）多向同事学习请教。（2）多关注学生的需求。（3）多研究教材和课程标准（4）多做总结多搞反思一、自我的成长二、团队的合作共赢学科教研组长的三大任务：第一、提高学科教研组的整体教育教学水平，促进每一位教师的专业发展。第二、提高本学科的教学质量。第三、积累本学科教学经验，形成本学科教学特色。1、从教研组整体层面上来说：（1）把教研组打造成一个积极向上的“精神团队”打造精神团队的基本目标是：第一、和谐的人际关系；第二、温馨的人文环境；第三、奋发向上的精神状态；第四、充满激情的工作状态；第五、在竞争中合作，在合作中竞争，团结互助的竞争氛围；第六、合是一股绳，分是一盘棋的大局意识；第七、相互信任，心意相通，亲密默契的亲和关系。需要打造的团队精神是：团结、进取、务实、奉献。如何当好教研组长（2）教研组制度的引领与保障。学校相关制度：《课堂常规教学制度》《学科领导包靠制度》《电子备课检查制度》《教研组长职责》《优秀教研组评选制度》《薄弱学科帮扶制度》教研组自己的制度：《思想品德教研组工作制度》《思想品德主题教研制度》《思想品德听评课制度》《思想品德教研组考评制度》《作业教案检查以及期中、期末的试卷分析制度》（3）教研组要搞好明确的责任分工。事项责任人教研组会议记录检测试卷把关各类计划、反思等材料的收缴听评课人员的安排协调教研组会场的布置……2、教研组长自身的角色定位（1）教研组长要做学科教学的明白者。（2）教研组长要做学科教学的引领者。（3）教研组长要做学科教学的竞争者。（4）教研组长要做学科教学的合作者。（5）教研组长要做学科教学的服务者。课堂建设学生发展关键词三、学科工作室的付出与收获课堂建设四化策略知识问题化活动系列化问题情境化情景活动化知识结构化语言口语化思想深刻化关注点：生态思品课堂的深化及个性化建设借助微活动关注微现象细化微观察验证微结论积累微变化微研究微活动课堂探究活动设计评选变通灵活的课例研修按需开展的订单服务课例研修凸显：对问题的敏锐捕捉、对调研数据的理性分析、对探究行动的不断修正微活动课堂探究活动设计评选变通灵活的课例研修按需开展的订单服务订单教研3月在辛寨初中首次开展“订单式服务”活动6月、9月北苑中学订单服务及跟进式指导活动微活动课堂探究活动设计评选变通灵活的课例研修按需开展的订单服务教学目标的设立与达成度课堂提问有效性情境创设有效性小组合作学习有效性学生讨论有效性师生互动中学生回答问题行为的有效性1微现象45教学设计是否有三维目标？三维目标的确立是否恰当？教师是否真正研读了本条课标要求？教师对本条课标的理解程度如何？如何根据课标确立的教学目标？问题设计与教学目标的关联度如何？情境创设与目标的吻合度如何？精讲点拨内容与教学目标的关联度如何？生生互动是否以教学目标为核心？活动的效果能否提升学习目标？学生是否能围绕学习目标回答问题？学生的学习是否达到预期的目的？有无基于教学目标的反馈训练？有无基于教学目标的拓展延伸？有无基于教学目标的行为引导？作业设置与教学目标的关联性如何？学生有无兴趣完成好作业？微现象：教学目标的设立与达成度教学目标的设立与达成度课堂提问有效性情境创设有效性小组合作学习有效性学生讨论有效性师生互动中学生回答问题行为的有效性1微现象45有没有为学生提供适当的、带有一定挑战性的小组合作任务？有没有具体的可操作的小组合作学习要求?合作的方法、规则是否明确？学生对需要合作的问题有没有独立思考？有没有充裕的小组合作学习时间？小组合作参与程度如何？有没有语言霸权？合作过程中当出现不同意见时，能不能进行有效的讨论？展示合作成果时，小组代表汇报的是小组的意见还是强势个人的意见？对合作结果的展示有没有辨别或反驳？是不是只有表态没有分析？教师采用了何种小组评价方式？评价是否到位？学生对评价持何种态度？有没有有效发挥评价的激励引导作用？微现象：小组合作学习有效性教学目标的设立与达成度课堂提问有效性情境创设有效性小组合作学习有效性学生讨论有效性师生互动中学生回答问题行为的有效性1微现象45讨论所围绕的有没有问题或是不是问题？问题是否存在太易或太难的现象从而出现未等讨论便抢答或众口齐喑的局面？问题需要不需要讨论？有没有条件讨论？对所讨论的问题学生有没有思考时间？讨论有没有方法、要求或规则？讨论过程中有没有点拨、提醒和指导？讨论是否存在学生自说自话，有没有思维的碰撞和交锋？讨论有无结果？有没有解决疑难和矛盾？有没有辨别或反驳？学生对讨论结果的展示是不是只有表态没有分析？教师对讨论结果的评价方式是针对个人还是捆绑式评价？效果如何？微现象：学生讨论有效性察观微科学设定“微观察点”，精心设计课堂观察量表听课教师认领课堂观察点,收集课堂数据、信息和材料整理数据、思考分析讨论交流、反馈评价课例研修观察量表察观微科学设定“微观察点”，精心设计课堂观察量表听课教师认领课堂观察点,收集课堂数据、信息和材料整理数据、思考分析讨论交流、反馈评价新华课例研修外国语课例研修察观微科学设定“微观察点”，精心设计课堂观察量表听课教师认领课堂观察点,收集课堂数据、信息和材料整理数据、思考分析讨论交流、反馈评价新华课例研修诞生微结论验证微结论发生学学情分析试卷调研组织活动展倾听呼声改变课堂学生视角研究考试立足实践提升能力上课使劲背，感到十分累。认为自己讲课效率比学生自己学效率高。老师讲课过程中，不顾学生的理解速度，只是自己一味的讲，而且不讲究劳逸结合。老师太