九年一贯制学校优势就是便于教育衔接

九年一贯制学校优势就是便于教育衔接九年一贯制学校作为一种新的学校模式，在新的历史时期有其优势和生命力。实行九年一贯制，符合课程改革的新要求，符合小升初改革的新形势，有利于小学素质教育的真正推行，有利于教育教学质量的有效提高，也有利于新情况下中小学教师的合理流动和优化组合。它的优势就是便于教育衔接。1教学内容的衔接教师应该根据学生的学习进度和理解水平，有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，从而激发学生主动学习的欲望，确保他们在进行下一步活动之前掌握所学的知识。例如，当某一阶段的学习结束时，教师应该小结学习要点，从整体上归纳所学的知识，为下一阶段的顺利学习和自然衔接提供必要的条件。而在新的学习阶段开始时，教师的主要任务应该是引导学生回顾和复习已经学过的主要内容，并据此提出新的学习任务和要求。2教学方法的衔接通过双向听课及研讨，把握中小学教学方法的各自特点，并适当渗透运用到各自的教学中去。叶圣陶先生早就指出：教是为了不教。中小学教学的宗旨是培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握科学的学习方法，逐步形成自主学习的能力。3学习评价的衔接小学教师在教学中注重鼓励性评价，以保护学生的学习积极性，促使学生主动乐意地参与学习；中学教师同样注意到学生身心的发展，把握住中学生的心理特点，坚持正面诱导，多找学生的闪光点，让学生品尝到成功的喜悦。而且由于同校，中小学教师还可以对一些特殊情况的学生进行面对面的沟通交流。例如：对一些小学时家庭关系复杂，或个性古怪的学生，小学班主任可以与初一班主任进行事先的沟通。让初中老师对这些孩子更多一些关注和了解，从而更好地开展自己的工作。4学习习惯上的衔接以英语为例，从中、低年级向高年级过渡时，教师应鼓励学生保持如积极举手发言、学唱英语歌、做英语游戏、轮流在黑板上做练习等英语学习的良好习惯。同时，老师还应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极思考的习惯；课后整理笔记，及时复习，按时完成家庭作业的习惯；培养学生根据语法内容独立归纳规则的习惯；等等，小学重在做好良好习惯的初步养成；初中；则要求学生将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化的趋势。初一起始阶段继续抓好学生学习习惯的培养，引导学生逐步形成稳定、良好的学习习惯。我校每一年小升初时，初一班主任和六年级毕业班的老师总要在一起进行沟通，这样做，使得初中老师对一些学习习惯差或有着特殊家庭背景的孩子提前有个了解，好在一开学时对班里的学生有个了解，对特别的学生给予特别的关注。这可以让小升初的衔接更自然更和谐，少了波折。这也正是九年制学校的优越性的一个实实在在的体现。5学习能力的衔接发展初中学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。根据这一特点，小学阶段必须有意识地培养学生上述诸方面的能力，为中学打下比较扎实的基础。中学则必须抓住有利时机，采用多种教育方法，促进学生能力实现质的飞跃。总而言之九年一贯制学校有很多优势，我们教师必须在了解这些优势的基础上，充分利用这些优势，发挥这些优势，探索出自己的教学特色，找到符合本校学生特点的教学方法，让“教”变得丰富多彩，让“学”变得轻松有趣，从而切实提高课堂教学的有效性。减轻学生负担，提高课堂实效，将是未来一段时间教学努力的方向。