搜索
九年级语文上册第六单元导学案（苏教版）二二绿【学习目标】1、学习文中新颖贴切的比喻；借鉴作者多角度地细致描绘景物特点的方法。2、学会用圈点批注的方法读书。3、体会热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。【学习重点】学会圈点批注的读书方法。【学习难点】1、学习文中新颖贴切的比喻；2、体会作者热爱自然、热爱生命的情感。【知识链接】1、走近作者朱自清——(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，是著名的诗人、散文家、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，收在《朱自清文集》里。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学的教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。他的散文不仅以描写见长，并且在描写中达到情景交融的境界。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》等。2、写作背景《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。3、铁骨朱自清铁骨朱自清宁可饿死，不领“救济粮”。朱自清最感动人的还不是他的文字，而是他的气节。他长期患有严重的胃病。由于得不到良好的照顾和治疗，稍不注意，就会引起彻夜的疼痛和呕吐。中年以后，他就是在病魔的折磨中，坚持进行大量繁重的教学、写作和社会工作的。他是1948年8月12日去世的，6个月间他的体重已经下降到了不足39公斤。但他仍然积极认真地上课、参加会议、伏案工作。最感人的是，朱自清虽然是资深教授，工资很高，但国民党政府时常缺额发放，由于严重的通货膨胀，物价像断了线的风筝，直线上升。为了笼络知识分子，政府故意给他们发放可以低价买“美援面粉”的配给证。朱自清当时贫病交加，家里孩子又多；这配给证可以说是救命稻草。但他深明大义，洞悉美帝国主义和国民党政府的邪恶用意，出于一个爱国知识分子的良心和气节，他在由他的学生吴晗送来的《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上庄重地签了自己的名字，并当即命令儿子退还配给证。1948年8月10日，朱自清已在死亡的边缘，他勉强睁开眼睛，看着守在身边的三个孩子，握住坐在床边的夫人的手，一字一顿地说：“有件事要记住，我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的。我们家以后不买国民党的美国面粉。”这临终遗言的价值胜过了他所有的著作，使许多所谓著作等身的作家的意义等于零。在朱自清逝世一年后，毛主席在名文《别了，司徒雷登》中，郑重颂扬了他，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’的‘骨气’，表现了我们民族的英雄气概。”朱自清的生命已远离我们而去，但他的精神，他留给我们的思想却如一颗璀璨的恒星升在灿烂天空，光耀寰宇，经久不灭。【自主学习】1、给加点字注音：惊诧．（）镶．（）几绺．（）蕴．蓄（）掬．（）倏．（）挹．（）睐．（）2、解释下列词语的意义，加点的字要单独解释。惊诧：倏：轻盈：明眸．善睐．：3、作者朱自清，字，江苏扬州人，散文家，诗人，战士，我们学过他的描绘父子亲情的散文《》，以及描写季节景物的散文《》，《绿》选自他的散文集《》。他的散文语言精练，文笔秀丽，爱设文眼。《绿》的文眼是，你从作者的身上学到了什么？可结合你了解的作者的有关故事或有关作品回答。4、根据课文内容填空，并对所填词语给予适当的评价。（1）、这时偶然有几点（）入我们温暖的怀里，便倏的（）了进去，再也（）它不着。（2）、（）着草，（）着乱石，小心（）身下去，又（）穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。5、掌握P216的的圈点符号的意义，我们已初步掌握批注的方法，现在先归纳批注要点（1、符号得当。2、对象准确。3、有感而发。4、语言简明）。要求大家批注时注意这几点。学习课本示例，结合“探究练习”第二题或对自己感悟较深或有疑惑的地方作适当的圈点批注。看谁的批注最精彩。要求：可参考“读书动笔示例”“总评”的批注，可批注“几个问题”部分。（学生边阅读边批注，教师巡视。）批注【合作探究】6、用简洁的语言，概括每个段落的主要内容。7、指名学生有感情的朗诵课文。思考下列问题：（抓文中关键语句）（1）、作者写景的立足点有几个？每个立足点写了什么景物？（2）、这篇散文的“文眼”是什么？（3）、作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的？8、课文着力刻画梅雨潭的绿所呈现出来的美，表现出她的神韵。想一想，在这些描写中寄寓着作者怎样的思想感情？（提示：可结合背景资料回答）9、本文主要描写的是梅雨潭的“绿”，为什么花那么多的笔墨写梅雨瀑呢？10、作者用抒情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了对“绿”的由衷喜爱，那么，作者为什么如此热情的讴歌绿色呢？11、课文写景的角度富于变化，综合运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。请你阅读写潭水绿色的部分，用批注的方法，把变换写景角度和运用修辞手法的文字在课文相应的地方标注出来。12、你对文章还做了哪些批注？请你交流。13、要求有表情的朗读“我们先到梅雨亭……这就是梅雨潭之所以得名了，”同学们相互评判，分析朗读的优点和不足之处。【精读精练】14、根据示例，仿写句子。示例：那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。那醉人的绿呀！，；。阅读分析，完成文后题目。我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太了。其余呢，西湖的波太了，秦淮河的也太了。可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎比拟得出呢?大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀!15、用文中的词语填入空缺处。16、作者写北京什刹海的绿杨、杭州虎跑寺的绿壁，西湖的波，秦淮河有什么作用?17、作者认为梅雨潭的绿能够如此醉人的原因是什么?18、作者描写梅雨潭的绿时蕴涵了哪些感情?【能力提升】19、交流你积累的与绿有关的诗词句、歌词，诵读你喜欢的优美片段。20、当当小导游：读了课文，我们领略了梅雨潭宜人的景色，她娴静、秀丽。请你以导游的身份，为同学介绍这里的美景（有条件的可以结合具体的画面）。【自主学习】1、chàxiāngliǔyǜnjūshūyìlài2、惊诧：惊讶诧异。倏：极快地，突然。轻盈：形容女子身材苗条，动作轻盈。明眸．善睐．：出自曹植《洛神赋》。意思是明亮的眼珠善于左顾右盼。眸，本指瞳仁，泛指眼睛。睐，看，向旁边看。3、佩弦、民主《背影》《春》《朱自清散文全集温州的踪迹》我惊诧于梅雨潭的绿了。作者对自然、生活、生命的热爱感染了我，我也要向作者那样积极的面对生活，面对一切；作者朱自清的铮铮铁骨也值得我去学习，朱自清宁愿饿死不领美国的救济粮，足以体现了我们的民族气概，在他的身上所体现出的这种民族气概，永远闪耀着光辉；作者以一篇《背影》，影响了和感动了一代又一代人。作者对父爱的深深感悟，也令人动容，《背影》里那几次流泪让我们看到了一位读懂了父爱的儿子。4、（1）送钻寻分析：这几个动词的运用，赋予一些动态，将水花拟人化，写出了水花的调皮可爱。（2）揪攀探鞠躬分析：“揪”“攀”“探”“鞠躬”等动词，极为准确、自然地写出了探奇览胜之心的急迫，对“闪闪的绿色”追求的努力。5、略【合作探究】6、第一段：开门见山，一语点题。第二段：从几个不同的观察点写梅雨瀑。第三段：从多个角度描写梅雨潭的绿。第四段：进一步深化文章主旨。7、（1）作者写景有三个立足点。（讨论中点明移步换景的写法）第一个立足点是山边，写梅雨潭的远景。第二个立足点是梅雨亭边，写梅雨潭的环境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花。第三个立足点是梅雨潭边，写梅雨潭的绿：潭面、水波、水光、水色，并联想。把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。（2）这篇散文的文眼是：我惊诧于梅雨潭的绿了。（3）作者是这样抓住“文眼”来写“绿”的：文章开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。便按游踪之先后，远写飞瀑及梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。（引导学生分组讨论，并指名学生回答。）8、作者第二次游仙岩的时候，正好是秋天。在一般文人的笔下，秋天是一个萧索的使人感到悲凉的季节。梅雨潭是个低洼潮湿的地方，朱自清从潭水的绿色中发现了令人心醉而奇异的美，进而致力赞颂，表现出他热爱生命，积极向上的乐观心情。9、作者写梅雨瀑，又写山、岩、亭、天、草，这些都为了衬托梅雨瀑的美，而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭的绿之美。作者层层烘云托月，集中突出了梅雨潭绿的美。10、绿色是一种象征生命的颜色。本文作于北伐战争的酝酿时期，表现了作者对生命的热爱，对美好生活的追求和积极向上的思想感情。11、这样的文字文章中有多处，如：“梅雨潭闪闪的绿色……觉着有些远呢！”【由远及近近看潭面由小变大荷叶——比喻】“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨……那醉人的绿呀！”【近看连用比喻拟人等修辞手法和比较等表现手法来写结论：独特，无法比拟】“我若能裁你以为带……好么”【由看入想把绿活化、人化与绿对话，为绿的性格定位——“女儿绿”柔美，与前面的“处女的心”相呼应】“这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！”批注：【1、这里作者接连使用了好几个比喻，（这让我们联想到《春》中比喻手法的运用，任何景物，只要到了作者的笔下便是那么的有情有义：那春花、春雨、满塘的月色）】【2、从不同的角度去写：裙幅——静态；处女的心羞涩的跳动——动态；明油——亮度；蛋清——质地，又从视觉、感觉、触觉等几个方面形象得再现梅雨潭之绿的清亮、鲜嫩、柔软、纯净的特征。】引导学生体会多角度细致描绘景物的特点。【3、写出了梅雨潭醉人的绿和醉人的美，也寄寓着作者的爱。】12、例如：“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。”批注：（1）使用“招引”一词，将“绿”拟人化，“绿色招引”是前因，“我们开始追捉她那离合的神光”了是后果，其中“追捉”二字引出下文的连续行动。（2）招引追捉两个词前后呼应，写出了梅雨潭绿色的无穷魅力，写出了“我”对这绿色的倾慕喜爱，情与景如水乳交融。（3）“揪”“攀”“探身”“鞠躬”等动词，极为准确、自然地写出了探奇览胜之心的急迫，对“闪闪的绿色”追求的努力。例如：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”批注：1、开头一句是全文的文眼，落笔点题，感情倾泻而出，具有一种不可遏抑之势。2、这一句，不仅以交代览胜的地点、时间、人物作为记游的领起，“惊诧”一词还表明了全文的抒情线索。3、并非罕见的“绿”怎么会使大家“惊诧”呢？悬念顿生，引起读者的兴趣。这样的一句话，作为起首段无论在