1叙述类(续写、补写)小作文

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叙述类小作文写作——有条件续写、补写丰城中学:谢斌艳课堂练兵(任选一道写作):1、情境:已上课5分钟了,但是从来不迟到的语文老师却没有来……(请续写)要求(1)构思较新颖,情节发展合情合理;(2)结构完整;(3)有神态、语言、动作描写;(4)不得出现人名;(5)不少于200字。2、情境:公交车上,身边座椅上的老大爷突然站起来说:“小伙子,你坐吧!”……(请续写)要求(1)展开合理想象,情节达到啼笑皆非的效果(2)要求以第一人称的方式叙述;(3)有神态、语言、动作描写;(4)不少于200字。有条件的续写、补写隐性要求:想象合理、符合主题、风格一致(续写有暗示性)显性要求:落实要求,以描写来结构情节①生动的描写(人物形象的刻画,)②人称的运用(第一、二、三人称)③修辞的运用(比喻、拟人、夸张……)④手法的运用(侧面烘托、以小见大、夸张方式……)补写《妈妈只洗了一只鞋》。(1998年高考题)妈妈只洗了一只鞋小乐回到家,看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口,但另一只鞋妈妈没有洗。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。要求:①根据所提供的开头和结尾,补写中间的内容。②补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。③补写200字左右。例文1:妈妈只洗了一只鞋小乐回到家,看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口,但另一只鞋妈妈没有洗。小乐感到非常奇怪,他三步并作两步进入容厅。妈妈没在客厅,他更感到奇怪了,因为妈妈经常在客厅里等他回家吃饭的。小乐心中充满了问号,“妈,我回来了,你在哪里?”连着喊了两遍,妈妈才从里屋出来,边走边问道:“你把那只鞋放到哪里去了?我快找一个小时了,这不还没找到!”“喔,原来是这样,让我想想……想起来了,昨晚我睡觉的时候,小花狗把我的鞋叼到爸爸屋里了,今天早晨,爸爸对我说的。”“怪不得呢,我在你屋里找不到,你去吃饭,我去洗鞋。”妈妈边说边走了。小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。材料分析1、同是一双鞋,一只洗了,一只没洗,显然是不合情理的,显然是违反常理的。妈妈之所以如此做,有意为之的其目的是启发教育小乐,自已的事应自己做。“但另一只鞋妈妈没有洗”,一个“但”字,揭示了其反常性。“没有洗”,分明不是“忘了洗”或“还没洗”.暗示其中必有隐情,这正是文章的立意所在,即由小乐洗。可不少考生没有领会命题的含义,导致思想性不强。。2、有的考生将“补写”当成了“续写”,只注意了“承前”忽视了“启后”意思不连贯,补写的情节缺少逻揖性,不合常规。可用“第二天”或“鞋干了”等词语做过渡,这样不仅顺应了开头设计的情节,又吻合了收尾的结局。只有做到这些才合乎逻辑。【例文二】妈妈只洗了一只鞋小乐回到家,看到自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在了门口,但另一只鞋妈妈没有洗。这是怎么回事呢?小乐纳闷了。眼前的两只鞋,一只雪白的,一只却灰不溜秋的。“平常,妈妈总是将两只鞋洗得干干净净的让我穿啊!学校里的老师和小朋友还夸我最爱清洁呢!难道…-··?”小乐突然明白了。“原来,妈妈是在告诉我:自己的事情自己干,要爱清洁就得自己动手。”于是,小乐拿起那只没洗的鞋,打好水,放到盆里,刷起鞋来,一下,两下,三下……小乐忙得满头是汗。“原来,刷鞋也是不容易的事啊!”小乐明白了平时妈妈给自己刷鞋是多么劳累。鞋刷好了,虽然不如另一只洁白,但小乐心里仍旧美滋滋的。第二天,小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。点评:这篇作文是一类卷,其突出之处在于将小乐的认识逐层推进。首先,小乐领会到了母亲“自己的事情自己干”的用意,并自己动手刷鞋;其次,在刷鞋过程中,又体会到了妈妈的劳累,这要比单层次的认识深刻的多。另外,文章的情节安排也很好。一方面,情节的推动带动了认识层次的深入,发展脉络合乎逻辑;另一方面,行文的结尾“鞋刷好了,虽然不如另一只洁白”,也写得合情合理,毕竟这是自己第一次动手刷鞋,表现出了较高的思辩性。【例文三】妈妈只洗了一只鞋小乐回到家,看到自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在了门口,但另一只鞋妈妈没有洗。“妈,你把一只鞋忘洗了。”“小乐,那是留给你洗的。”“啊?我洗?哼!大丈夫当扫除天下,岂在一鞋?”“哎呀,又摆男子汉架子了。那我问你,一鞋不洗何以扫天下?连起码的生活能力都没有,将来怎么走向社会?怎么干一番事业?”“大丈夫能屈能伸,这一回就听你的。不过,我可是初来乍到头一回,你可得教我。”“我早就为你想好了。瞧,照着这只鞋认真洗。一切已准备就绪,万事俱备,只欠东风,请吧!”想得真周到呀!小乐在此谢谢妈妈了!”于是,洗鞋,晾干……第二天,小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。(丰城中学高三模拟)语言表达运用(15分)20、我打电话给水站要求送桶装水。过了好一会儿,师傅才气喘吁吁地把水送到,原来电梯停电了,他是爬了十八层楼梯上来的。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□我终于明白,温暖人心的往往正是细微处显示的一份善良。要求:1、根据前后内容展开合理想象,补充出中间情节。2、侧重对人物进行描写,至少运用2种描写手法。3、200字左右。评分标准:1、没有围绕“我终于明白,温暖人心的往往正是细微处显示的一份善良”这一中心展开合理想象的9分以下。(隐性要求)2、少一种描写人物方法扣4分。(显性要求)参考示例:望着师傅充满汗水的脸,父亲递上一杯水说:“来不及烧,你就喝杯冷水吧!”师傅接过水时,眼里漾起感动的泪花,双手颤抖着接过水杯。“谢谢,谢谢!”喝完,师傅顾不上休息,提着空桶就出门。我正准备把门关上,父亲忙拦住我,扶着门冲师傅说“谢谢你,再见!”,直到他拐过楼梯口,才轻轻地把门关上。“干吗不把门关上,大冷天的,您站在门口小心冻坏了。”我说。父亲淡淡地回答:别人爬了十八层楼给我们送水,前脚还没走,你就“砰”的一声关上门,他的心里会怎么想呢?评分标准:1、没有围绕“我终于明白,温暖人心的往往正是细微处显示的一份善良”这一中心展开合理想象的9分以下。(隐性要求)2、少一种描写人物方法扣4分。(显性要求)参考示例:望着师傅充满汗水的脸,父亲递上一杯水说:“来不及烧,你就喝杯冷水吧!”师傅接过水时,眼里漾起感动的泪花,双手颤抖着接过水杯。“谢谢,谢谢!”师傅顾不上休息,提着空桶就出门。我正准备把门关上,父亲忙拦住我,扶着门冲师傅说“谢谢你,再见!”,直到他拐过楼梯口,才轻轻地把门关上。“干吗不把门关上,大冷天的,您站在门口小心冻病了。”我说。父亲淡淡地回答:别人爬了十八层楼给我们送水,前脚还没走,你就“砰”的一声关上门,他的心里会怎么想呢?有条件的续写、补写隐性要求:想象合理、符合主题、风格一致(续写有暗示性)显性要求:落实要求,以描写来结构情节①生动的描写(人物形象的刻画,)②人称的运用(第一、二、三人称)③修辞的运用(比喻、拟人、夸张……)④手法的运用(侧面烘托、以小见大、夸张方式……)2012年4月南昌市高三“二模”考试他从别人口中得来了一种常识,便决定走这一着盘。他不知道从什么地方讨来了一篮子河豚子,悄悄地向家中走来。一连三年的灾荒,所得的谷只够作租;凭他独手支撑的一家五口,从去冬支撑到今岁二三月夜,已经算是困难极了,现在也只好挨饿了!但是——怎样挨得下去呢?这好似天使送礼物一般的喜悦,当一家人见到他拿来一篮东西的时候。孩子们手舞足蹈向前进去。“爸爸,爸爸!什么东西呵!让我们吃哟!”这样的情景,真使他伤心落泪的了!“吃!”他低低地答一声后,无限的恐怖!为孩子们的生命恐怖,一齐怒潮般压向心头,喘不过气来。他嘱咐妻子把河豚子煮来吃,自己托故外去一趟。他并不是自己不愿死,不过是他不忍见到一家人临死的惨状,所以他暂时且为避开。2012年4月南昌市高三“二模”考试要求:1、阅读上文,展开合理想象,为故事续写一个出人意料的结尾。2、要求运用语言、动作、神态、心理描写刻画人物形象。评分补充细则:(1)不符合作品的主题,扣6分;续写部分要有明确的主题,并与上文相吻合,描写的是面对苦难生活的绝望,不能写成喜庆等主题,应是泪中含笑。(隐性要求)(2)想象不合理,未出人意料的扣7分;(想象要合乎逻辑,不可胡编乱造,情节要有波澜,如写家里人吃了河豚子后死了,最后他自己也自杀,这期间没有任何的曲折变化,视为不合要求扣7分。)(显性、隐性要求)(3)运用心理描写、语言描写、动作描写和神态描写的手法,每缺一种扣3分;(显性要求)(4)与原文语言风格不一致扣3分;原文的语言风格是冷静、沉重,不能写成活泼热闹等。(隐性要求)(5)篇幅不足,每少20字扣1分;(6)错别字累计每3个字扣1分;示例1:(原文)已过了正午了,还不见他回来。孩子却早已绕着母亲要吃了。这同甘共苦的妻子,对于丈夫是非常敬爱,任何东西断不肯先给孩子尝吃的。日车已驾到斜西了,河豚子,还依然煮着。他归来了。他的足如踏在云上一般。他想像中一家尸体枕藉的惨状,真使他归来的力也衰了。然而预备好的刀下舍生的决心,鼓起了他的勇气。早已见到孩子们炯炯的眼光在外闪着,(神态描写)过后,一阵欢迎归来的声音也听到了。(出人意料)“怎么还没死呢?”他想。(心理描写)“爸爸!我们是等你来一同吃呀!”“哦!”他知道了。(语言描写)一桌上争争抢抢的吃着。久不得到鱼味的他的一家人,自然分外感到鲜甜。吃好后,他到床上安安稳稳的睡着,静待这黑衣死神之降临。(动作描写)但毕竟因煮烧多时,把河豚子的毒性消失了,一家人还是要安安稳稳的挨饿。他一觉醒来,叹道:“真是求死也不得吗?”泪绽出在他的眼上了。示例2:(14分)他归来了,忐忑不安,面上愁云惨淡,心头愈发的憋闷,仿佛下一刻便要窒息而亡,“家中人怕是早已不在了吧……”他心中叹道。他脚步沉重走进自家的院,却惊讶地看见一缕烛光,虽微弱但在夜色中是那么清晰,他惊讶地推门走近,围在桌前的孩子欢呼而来,抱着他的腿,笑脸比烛光还亮。“爸爸,爸爸!你怎么才回来呀?我们都馋死了哟!”一个孩子说到。他看向妻子,还不等他发问妻子便笑着说:“孩子们说这等好东西定是要和爸爸一起吃才行,这(几日)都烧了好几次了,可每顿你都不回来,热了又热,怕是不好吃了,赶紧趁热吃吧!”“好……好……咱一起吃!”脸上的液体,如火般炙热。示例3:(8分)看见孩子们活蹦乱跳地在玩耍,心里不知是悲是喜。他小心的走过去,用颤抖的声音问道:“吃过饭了吗?”一个孩子答道:“还没呢,妈妈还在做呢。”说完,笑嘻嘻地跑开了。他站在原地,许久没有说话,脑子里一片混乱,他只知道,这个时候,早该煮好了。突然,他跑向厨房。到了门口,他站住了,随后,他冲向妻子并拥抱了她。脸上露出劫后重生的喜悦和止不住的笑容。原来,妻子知道河豚子有剧毒,却也知道这东西并不是不能吃,只要反复烧煮就可食用。于是,一次生命的抉择变成了一顿久违的美食。

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