微格教学十种技能的评价表

表3导入技能的评价标准课题：执教：评价项目好中差权重1、目的明确，能将学生导入课题情景2、导入吸引了全班学生的注意力3、导入的方法很有趣4、导入用的演示效果好5、导入具有启发性6、导入内容与要研究的概念联系紧密7、教师的教态自然，语言清晰8、导入的时间掌握好9、导入能面向全班学生□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.200.150.150.100.100.100.150.100.05对整段微格教学片段的评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表1言语技能评价记录表课题：执教：评价项目好中差权重1、讲普通话，字音正确2、语言流畅，语速、节奏恰当3、语言准确，逻辑严密，条理清楚4、正确使用专业名词术语5、语言简明、生动有趣6、遣词造句通俗易懂7、语调抑扬顿挫8、语言富有启发性9、没有不恰当的口头语和废话10、体态语配合恰当□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.100.200.150.150.050.100.050.100.050.05对整段微格教学片段的评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表2讲解技能评价记录表课题：执教：评价项目好中差权重1、讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系2、描述、分析概念清楚3、能创设情景，激起学生兴趣4、能启发学生思考，培养思维能力5、采用相关的例子，类比等变化方法6、讲解内容、方法与学生认知水平相当7、声音清晰，语速适中，有感染力8、讲解用词语规范化，科学化9、与其他技能配合，能与学生呼应10、注意来自学生的反馈，并及时反应调整□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.150.100.100.100.100.100.100.100.100.05对整段微格教学片段的评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表4提问技能的评价标准课题：执教：评价项目好中差权重1、提问的主题明确，与课题内容联系密切2、问题的难易程度适合学生认知水平3、提问有利于学生发展思维4、提问有层次，循序渐进5、提问能复习旧知识，引出新课题6、提问能把握时机，促使学生思考7、提问后稍有停顿，给予思考时间8、对学生的回答善于应变及引导9、能适当启发提示，点拨思维10、提问能得到反馈信息，促进师生交流□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.150.150.100.100.100.100.050.100.100.05对整段微格教学片段的评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表5演示技能评价记录表课题：执教：评价项目好中差权重1、演示的目的性介绍清晰扼要2、演示现象明显，能吸引全班学生的注意力3、演示中注重对学生观察与思维的引导4、操作演示动作科学、规范、有示范性5、演示程序清楚，关键步骤能重复6、演示与讲解等其他技能结合自然7、演示开始时能将仪器交代清楚8、演示时机选择、时量控制合理9、演示安全可靠、效果明显、结论明确10、对演示结果能实事求是地解释□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.100.200.150.150.050.100.050.100.050.05对整段微格教学片段的评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表6板书技能评价标准课题：执教：评价项目好中差权重1、板书设计与教学内容紧密联系，结构合理2、板书有条理，简洁3、文字书写规范4、板书大小适当，便于观看5、板书配合讲解，富有表达力6、能激发学生的思维和兴趣7、应用了强化手段，突出重点（如彩笔、加强符号等）□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.200.150.150.150.100.150.10对整段微格教学片段的评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表7变化技能评价记录表课题：执教：评价项目好中差权重1、能引起注意，有导向性2、能强化教学信息传递3、能有效激发学生兴趣4、声音节奏、强弱变化适当5、手势、动作变化自然得体6、变化教学媒体，课堂生动活泼7、师生相互作用变化8、面对突发情况，能应变自如□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.100.100.100.150.150.150.150.10对整段微格教学片段的评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表8课堂结束技能评价记录表课题：执教：评价项目好中差权重1、能准确概括知识要点，并使知识系统化2、结束时安排有学生活动（练习，提问，小结等）3、能有效地反馈教学效果，使学生对所学内容得到巩固、深化或运用，并能激发学生兴趣，引导学生进一步学习4、有利于促进学生创造性思维5、有效地组织和调动学生积极参与总结或练习6、教师语言干净利索，情绪饱满7、结束布置的作业及活动明确且面对全体学生8、结束环节时间掌握紧凑、不拖沓□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.200.150.150.100.100.100.100.10对整段微格教学片段的评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表9课堂组织技能评价表课题：执教：评价项目好中差权重1、语言恰当，要求明确，控制教学效果好2、组织引导方法得当3、能使学生始终处于积极状态4、及时运用反馈，调整教学好5、控制教学进度，时间掌握好6、组织管理中能体现尊重学生7、组织教学的方式灵活多样8、面对各种情况，善于应变9、处理少数和多数、个别和一般学生的策略方法切当10、教学进程自然，师生相互合作好□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□0.150.150.150.100.100.100.100.050.050.05对整段微格教学片段的评价：（请听课后在以上适当评价等级处划“√”）表10说课量化评价表项目评价内容等级分数得分ABC教材分析20%说明教学内容的地位和作用864说明教学目标、要求及成因764教学重、难点及其成因分析543教法分析20%阐述教法设计的理论依据和对激发兴趣、建构知识、培养能力、提高素质等方面的积极意义864说明实验或现代教育手段在突出重点，突破难点上的作用和优势764说明教学反馈、控制与调节的措施及设计思想543学法指导15%能恰当分析学生的基础、能力、特点和素质864说明指导学生自我建构知识的措施、方法及成因764过程分析35%说明课堂引入的方式及其优越性543重点说明教学过程中的关键环节对启发思维、建构知识、培养能力、提高素质等方面的作用201510说明教学过程对体现新课程理念，实现教学目标的作用和意义1086教师素养10%教态端庄自然，语言简练生动，普通话准确且具有感染力；板书设计精炼、有条理，辅助教学操作熟练1086满分100分得分特色加分教学设计有创新可加1-3分，但总分不得超过100分表11评课技能评价量表评价指标评价等级一级指标二级指标ABCDE评课原则的掌握客观公正，实事求是兼顾整体，把握重点理论联系实际，有理有据语言精当，评议尺度适当发现问题并提出解决方法或建议，指导性强评课量表的设计指标体现评价目的指标明确具体分数权重分配合理总计表12基层课堂教学评价表表现指标表现好的例证ABCDE表现差的例证教学设计教学目标合理，内容选择适当，教学有明确重点，符合课程标准的要求教学内容散乱没有重点重点明显偏离课标解决难点问题回避难点符合学生的知识基础和能力水平面向全体学生内容明显低于学生的认知水平多数学生难以理解教学方法教师能根据实际学习情况调整授课速度及内容节奏过快或拖沓注意直观，讲解结合，指导观察与思考教学方法配合体现重点灵活运用多种教学方法照本宣科不利用教材和教具教学方法单一将概念和技能充分应用于日常情况，联系学过的材料没有启发性不注意知识的迁移教学表达教师的解释及指导均清楚并有系统语言规范、简练、流畅板书简要、工整、清晰、美观教师的语言逻辑混乱，口齿不清、语速过快，板书杂乱抑扬顿挫、有激情语调平板、不吸引学生教师的学科知识内容与科目相关且正确教师掌握正确的应用技能教师对学科的内容、应用及教学趋势有透彻的认识出现科学性错误教师态度及管理方式教师教学投入、热情关系学生、有耐心对学生冷淡，不耐烦师生关系融洽教师是权威教师是指导者用建议的方式解决纪律问题用指责的方式解决纪律问题学生情绪和课堂气氛课堂气氛轻松活泼学生情绪高涨，兴趣盎然学生无精打采气氛沉闷师生缺乏交流活动的转换井然有序课堂秩序混乱