第三课时_学前儿童感知觉的发展

第二章学前儿童的认知的发展第一、二节学前儿童感知觉的发展颜色：？形状：？大小：？气味：？重量：？这是什么？一、感觉定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。分类：内部感觉：？外部感觉：？适宜刺激：能够引起感受器反应的刺激。感觉和知觉概述外部感觉内部感觉视觉（视网膜）听觉（耳蜗）味觉（味蕾）嗅觉（鼻上部粘膜）触觉（皮肤）运动觉（肌肉、神经）平衡觉（前庭、半规管）机体觉（内脏的神经细胞、皮肤）感觉和知觉概述二、知觉定义：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。分类：形状知觉：？空间知觉：?时间知觉:?物体知觉社会知觉对自己的知觉对他人的知觉人际关系的知觉空间知觉：反映物体大小、方位、距离、形状的知觉时间知觉：反映客观现象的延续性和顺序性、速度的知觉。运动知觉：反映物体位移和位移快慢的知觉三、感知觉在学前儿童心理活动中的作用感觉和知觉概述1.感知觉是人生最早出现的认识过程2.感知觉是婴儿认识自己和世界的基本手段3.感知觉在幼儿心理活动中仍占主导地位四、学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段1.感知的分化日益细致2.感知过程趋向组合和协调3.感知过程概括化和系统化4.感知过程的主动性不断加强5.感知过程的效率不断提高感觉和知觉概述感觉一、视觉的发展1．视敏度视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓视力。2．颜色视觉颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。关于视觉的几个知识点：视觉集中：在出生时，新生儿视觉机能调节较差，两个月时才能改变焦点，四个月时才能像成人那样改变晶体的形状，以看清不同距离的客体。光的察觉：新生儿出生后立即觉察眼前的光亮，还能区分不同明度的光，只是敏感性远远低于成人。目前研究婴儿视敏度的方法有三种：视觉偏爱法、视动眼球震颤法、视觉诱发电位测量法。颜色视觉：Borntein认为，所有婴儿出生时就具备辨别各种颜色的能力，这种能力是内在固有的。一般认为，新生儿从3-4个月起就能分辨彩色和非彩色，4-8个月的婴儿最喜欢波长较长的暖色调，红颜色特别能引起儿童的兴奋。4岁，能将基本颜色与名称联系起来。5-7岁，能正确地命名常见颜色。测定婴儿辨别颜色的方法：视觉偏爱法、记录脑电活动、去习惯化、配色法。••色盲：全色盲、全色弱、红绿色盲、红绿色弱广州中山大学眼科中心有两只恒河猴子每天要一动不动地看四个小时的视力表，接受视力测试。原来，这两只猴子是在为人类研究近视因素做贡献。二、听觉的发展1.听觉感受性绝对感受性—分辨最小声音的能力差别感受性—分辨不同声音最小差别的能力2.言语听觉中班：可以辨别语音的微小差别大班：能区别本民族语言所包含的各种语音。熟悉的心跳声在怀孕期，把孕妇的心跳声音录下来，然后把它放大。新生儿出生后，如果孩子大哭大闹或急躁不安的时候，把这段录音播放给婴儿听，那么新生儿很快就会安静下来。新生儿听到母亲的心跳声就会安静下来，说明她对这种声音是熟悉的。因此可知，胎儿已经有了基本的听觉能力，而且有了听觉记忆。三、触觉的发展1.触觉——标志手眼协调巴宾斯基反射：用指尖在新生儿的脚底外侧从后往前轻划一下，就能看到他的大脚趾向上，其余四趾向下呈扇形张开。（医学）2.温觉新生儿怕冷不怕热3.痛觉新生儿对痛觉刺激的反应越来越敏感无条件反射：吸吮反射、防御反射、抓握反射……口腔的触觉：对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的手的触觉探索。通过口腔的触觉探索可以进行学习。整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。手的触觉探索：1.手的本能性触觉反应2.视触的协调3.手的有目的探索阶段听觉和触觉的协调关于触觉的几个知识点：四、痛觉新生儿就有痛觉五、味觉新生儿的味觉已相当敏锐，长大后会逐渐衰退。六、嗅觉刚出生有一定的嗅觉经验，3岁有了很好的发展，改善延续至成人，然后发生衰退。注意：保护视力疾病、噪音、大声喧哗过小的玩具、坚硬的玩具、不卫生的玩具……知觉一、形状知觉的发展视觉偏好：婴儿对复杂的图形注视时间更长形状知觉发展的特点:1.形状辨别能力逐渐增强2.开始认识基本的几何图形，并逐渐掌握名称3.将掌握的几何图形概念运用于知觉过程，使形状知觉概括化。幼儿掌握形状的难易顺序：圆形-正方形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形-梯形-菱形二、方位知觉的发展1.方位知觉上下、前后、左右（盲婴依靠声音进行空间定位的能力很强）2.深度知觉“视崖”实验吉布森的视觉悬崖实验知觉时间的特殊性时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。时间知觉的特殊性：1.时间没有直观的形象；2.人本身没有专门感知时间的分析器。感知时间的媒介生理上的变化生活事件自然界周期轮回（环境信息）记时工具三、时间知觉的发展四、知觉的恒常性大小恒常性、亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性五、知觉的永久性”藏猫猫“6个阶段六、跨通道知觉例：5－8月婴儿面对以下情境：母亲用自己的声音说话；母亲用陌生人的声音说话；陌生人用陌生人的声音说话；陌生人用母亲的声音说话；结果：当声音与面孔不协调时，婴儿有不安、烦恼的表现。应用：学习失能问题•①视觉－空间知觉障碍。•儿童的视力检查正常，但辨别形状却有困难。例如，难以在一定的背景条件下识别图形和汉字，分不清字的反转或倒转，典型表现为上与下、6与9、d与b等分辨不清；有时单独一个字能认识，放在句子中就难以辨认。儿童的空间定位能力也较差，不易分清左与右。由于这种视觉－－空间知觉障碍,明显影响了儿童的识字和阅读能力。应用：学习失能问题•②听觉功能障碍。•儿童的听力属正常，但辨别听觉刺激的能力很差，如分不清d、t、n、m等类似音素，对较长的词句难以重复，不能按照大人的指示做事情等。这些也都影响儿童的理解与阅读。应用：学习失能问题•③精细动作障碍。•大动作技能：包括走、跑、跳、单腿平衡等；精细动作技能：包括眼睛和手的复杂动作，以及视知觉－－视动作的协调，例如穿针、刺秀等动作就属此类。阅读、绘画、写字等学习活动更多地依赖于精细动作的参与和协调，尤其依赖于眼与手的协调。孩子在书写时，字或字母过大与过小、间隔不当、字不成行，笔握得太紧，不能一行行地涂色与剪贴纸张；在看书时，不能产生平滑而协调的水平方向的眼睛活动等等，都是精细动作存在障碍的表现。应用：学习失能问题•④失败综合征。•由于上述学习能力方面的缺陷，导致儿童认为自己笨，不能很好地接受批评，对集体活动比较淡漠，行为幼稚且畏缩，爱想入非非，依赖性强。学习资料：•莱布尼兹于17世纪首先使用了统觉（appercption）这一术语，认为统觉是对自身内在状态的意识或反思，即自我意识。康德认为，统觉是人的一种先验的综合统一认识能力，人的一切认识活动都要靠统觉的综合统一来实现。不少幼儿园设置了感统训练的内容，请实地考察撰写观察报告。感统统合训练简介：•幼儿的学习,主要通过感知和操作来完成。这种学习十分自然,无须经过大脑的复杂加工,因而人们往往忽视它的存在。感觉学习及其操作技能会影响大脑思考能力的发展,是幼儿最基础的学习方式。感觉统合智力训练系统，是让2—15岁孩子在玩乐中通过系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进身体机能的协调发展，提升心理素质，从而促进儿童的智力开发和综合能力的培养。•感觉统合训练的主要器材功能：•(1)滑板:促进幼儿双侧统合,强化前庭———固有感觉。•(2)独脚椅:帮助幼儿建立前庭感觉机能,控制重力感,发展幼儿平衡能力的同时,锻炼幼儿腰腹肌力量。•(3)触觉板：触点提供神经刺激讯号，加强儿童触觉学习，亦可与万象组配合，做均衡动作训练。•(4)万象组合：利用玩具营造各种形态的空间,使儿童在移动的同时,进行滚,爬,跳,投等各种教育课程,培养儿童需要的基本运动能力和基础体力。知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性