《夏》

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夏梁衡学习目标1.诵读课文,积累生字词,感知内容,理清思路,体会情感。2.体会文章生动准确的语言特点(尤其是比喻和拟人句),注意对比手法在文中的运用。3.体会作者对夏炽爱之情,培养学生热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。走近作者梁衡(1946~)山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。有散文三篇(《晋祠》《觅渡、觅渡,渡何处》和《夏感》)入选中学教材。掌握词语芊芊细草:黛色:磅礴:贮满:匍匐:澹澹:春华秋实:轻飞曼舞:春花秋月:闲情逸致:qiānqiān草木茂盛dài青黑色pángbó气势盛大zhù储存满,积蓄满púfú爬行dàndàn水波荡漾的样子huá春天开花,秋天结果mànwǔ音乐轻快,舞姿优美。形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。春天的花朵,秋天的月亮。泛指春秋美景。闲适的情致。朗读,整体感知在作者的笔下,夏季有什么特点?作者是从哪几个方面描写夏季的景致?文中突出表现了作者怎样的思想感情?(用文中句子回答)在作者的笔下,夏季有什么特点?紧张、热烈、急促1、第一自然段就点出了夏天紧张、热烈和急促的特点,在本文中起了什么作用?统领全文研读第一自然段1、第二自然段里展现了4幅图,分别是:想一想:第二自然段1、万物生长图(景物:细草、林带、蝉)3、麦浪翻滚图(景物:麦浪、远山、云、汽车)2、太阳烘烤图(景物:太阳)4、热风浮动图(景物:热风、麦香)2、运用了哪些修辞手法?3、哪些感觉器官描写?4、有什么表达效果?运用了比喻、拟人、对比等修辞手法和视觉、触觉、听觉、嗅觉描写,形象而真切地将从春到夏的过程和夏天的热烈情势展现在我们面前,让我们有如身临其境,感觉暑气逼人,有铺天盖地之势。第二自然段:研读第三自然段1、作者为什么说夏天的色彩是金黄色的?夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色。2、如何理解“夏是收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季”?这里的“前”指的是春,这里的“后”指的是秋。指有的作物已经收获了,而有的作物正在茁壮成长,甚至正在播种。因此说这个季节已有收获,而且还充满希望。第三自然段研读第四自然段1、想一想,在第四自然段中人们是在忙些什么活呢?割麦子、打麦子、半夜听风观雨、给秋苗追肥浇水再想想:2、文中的“快割”“快打”“赶快去”等字眼表现了农民劳动的什么的特点?这样写有什么好处?表现了农民劳动的热烈、紧张、快节奏的特点,使文章更富有节奏感和旋律感,侧面体现了夏天紧张的旋律。第四自然段研读课文第五段1、为什么作者不歌颂春花秋月,而单单赞美这紧张、热烈而又急促的夏天呢?2、课文第五段中的“苦涩的汗水”的真正含义是________________,作者将“春日融融”、“秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行________,强调了写夏天的原因在于________________________。农民的辛勤劳动比较赞美劳动人民的辛勤耕耘本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的赞美之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。文章主题.仿句:仿照以下句式,结合课文或发挥想像,写一写“夏之色”。春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。夏之色为______________________________________。拓展延伸夏之色为灿的黄,如光艳,如夏花,象征着生命的旺盛夏之色为暖的红,如热血,如朝阳,散发生命之光.夏之色是热的红,如雏菊,如艳阳,充满生命的活力。

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