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1《学生学习方式的转变》课题研究学习及研究方案理、化、生教研组一、课题要解决的问题（1）改变在学生学习方式中接受学习一统天下的单一方式，变为学生具有个性化的学习方式；（2）改变学生学习方式中缺少创新与探究，死记硬背，机械重复的现状；（3）改变教学中学生几乎完全依照教师的“要求”与“布置”，你听我讲，你写我抄，你问我答，你出题我作业，学生成为知识容器的现状，形成主动学习，主动发现问题、探究问题的局面；（4）改变学生学习以个人独立作业为主，很少采用小组合作的方式为合作学习。二、课题研究目标（1）学校目标：通过研究，提高学校新课程实施的实效，并提升办学层次，形成“四个形成”①形成良好的科研氛围，②形成一支骨干队伍，③形成学生良好的学习习惯，④形成学校优秀的学习气氛；（2）教师目标：通过研究，促进教师教学行为的变化，使教师做到“四个学会”①学会尊重学生的个性，②学会组织学生开展小组合作学习，③学会引导学生开展研究性学习，④学会引导学生灵活应用多种学习方式；（3）学生目标：通过研究，使学生的学习方式有根本的转变，其主要特征是从单一走向多样，达到“四个具有”①具有主动的学习精神，②具有灵活丰富的学习方法；③具有探究学习的能力，④具有合作学习的习惯。三、研究过程设计1、2010年3月22日——4月27日为第一阶段，对本校目前物理、化学、生物学科教育教学方法和学生学习方式进行摸底调查，分析现状【分别写出《当前我校科教师教育方法的现状调研报告》、《当前我校科学生学习方式现状调查报告》，方法有：①问卷法：通过问卷方式，了解学生学习方面存在的典型问题，在教学中点拨学生，寻求解决的办法（有问卷记录，包含问卷时间、学生姓名、班级、年级、学生学习方法现状、教师教育现状、问题、解决办法等）；②调查法：通过调查，了解学生普遍存在的问题，对症下药（有调查表，自己设计），据此还可写论文《关于新课程下学生学习方式的研究》、《新课程改革下教育方法多元化分析》、《教育方法和学习方式间的协同关系分析与研究》；③个案追踪法：通过对个体跟踪调查，了解思维发展规律，因材施教（写出对个案跟踪记录，包含个体姓名、班级、年级、时间、学习方法上存在的问题、分析及解决办法、学习方式的转变过程、学习成绩的变化等）】；搜集相关文献资料（有资料：①收集课改、课题的相关资料、②收集整理国内外跟该课题有关的信息、③了解教育发展形式）；理清转变教育方法和学习方式在新课改中的价值取向；制定学生学习方式转变的计划（有计划、自己设计），围绕现代学习方式主动性、独立性、体验性、问题性等特点，在各学科教师任教的班级（任选一个）开展试点研究。4月27日晚7：00上交材料。2、2010年4月28日——6月8日为第二阶段，完成相关论文（打印稿、至少一篇），并于第二晚举行评比活动并记录；教育教学案例要求：在课堂教学中，2使学生在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习：自主学习，培养主体意识，合作学习，培养合作精神，探究学习，培养科学态度【交教案（打印稿、至少3篇）、交课件（U盘存好、至少3篇，最后统一合并）、交个人课堂教学实录（由赵国辉老师提供），6月8日晚7：00上交材料】。3、2010年9月1日——9月30日为第三阶段，完成结题报告，整理研究成果，筹备结题鉴定会，参与者：孟永平、李琼、杨红跃、陈铭、姚江丽。时间待定。四、预期研究成果研究成果分装入档案盒，共8盒。①《当前我校科教师教育方法的现状调研报告》②《当前我校科学生学习方式现状调查报告》③《文献资料》④《学生学习方式转变计划》⑤《论文》⑥《教案、课件、课堂教学实录》⑦《现代教育方法和学习方式应用个案汇编》⑧《结题材料》孟永平2010年3月22日