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1老老实实学写事——《老山界》教学设计文本类型：写作型文本课堂特色：以语用撬动写作，教学生老老实实学写事第一部分老山界的事儿屏显：1.请用动宾结构的语言概括老山界的事儿，比如翻越老山界，发挥想象，继续补充“＿＿＿老山界”。2.作者如何来写老山界的事儿，你从中学到了怎样的方法？我向作者学写事儿，写事要＿＿＿，不要＿＿＿。师：这节课我们来学习陆定一的《老山界》，这篇课文属于写事的记叙文，那这篇文章写了一件什么事呢？请看大屏幕，请大家发挥想象，补充“＿＿＿老山界”。生：跨越老山界！生：攀越老山界！生：超越老山界！师：大家选的词语都非常贴切，都是翻越的近义词。不过，咱们能换一类词语吗？再想想。生：勇闯老山界！生：征服老山界！师：这两个词语好有气势，给人“乌蒙磅礴走泥丸”之感，老山界成了小泥丸哦！生：露宿老山界。生：感化老山界。师：“露宿老山界”感受真实，“感化老山界”则写出了红军战士将长征精神融化在了老山界中。生：击溃老山界！生：打败老山界！生：战胜老山界！2师：这组词语仿佛是把老山界当成了“敌人”，倒是能体现红军战士的大无畏气概哦！同学们，你们发现了吗？我们在“老山界”前面加的动词不一样，表达语气不一样，情感倾向不一样，这就是我们博大精深的汉语。这篇文章归根到底写了一件什么事呢？请同学们用“人物+事件”的方法来概括。生：红军翻越老山界的事。生：红军战胜老山界的事。生：红军击溃老山界的事。师：你们概括得非常精准，那么，作者是如何来写这件事的？请你们继续思考第2个问题。生：我们向作者学写事，要依照时间顺序来写，这样看起来层次清晰，条理分明。师：好聪明！一下子就发现了，这篇文章依据了时间顺序组织材料，请同学们在文中找出相应的时间词，并找出相应的地点，相应的事件。生：时间第一天下午，地点在瑶民家，与瑶民攀谈，向瑶民宣传红军的革命思想。师：王玉媛说得很周到！有时间，有地点，有人物，有事件，可谓面面俱到。请继续。生：时间天黑，地点在山脚，红军战士走到了老山界脚下。生：时间半夜，地点在半山腰，红军战士露宿老山界。师：也就是说，从天黑到半夜，红军战士继续爬山，从山脚爬到了半山腰。生：第二天黎明到上午，地点在雷公岩，这是老山界最陡峭的一段山路，红军战士爬过了雷公岩。生：第二天下午两点，地点在山顶，红军战士战胜了老山界。师：同学们算一下，红军翻越老山界用了多长的时间？生：差不多一天的时间。师：作者把这一天的时间段做了节点划分，时间、地点与事件完全融合，思路特别清晰。这是我们向陆定一同志学的第一招，还有其他招数吗？生：写事要有一条线索，这样文章才能成为一个整体，不旁逸斜出。师：旁逸斜出说得好！这点说得很好，要想把文章写好，要有一条线索，这篇文章就是以什么为线索的呢？3生：这篇文章以“红军翻越老山界这件事”为线索组织材料的。师：以事件为线索来整合素材，也是我们可以学习的一个招数。还有吗？生：作者在写正事之前，还写了在瑶民家的情况，这是在做铺垫，看似与中心无关，实际有关。师：“正事”这个词用得很有趣，作者写与瑶民的攀谈交流，实际上暗示了红军长征有着强大的群众基础，红军翻越老山界，也得到了当地老百姓的支持。所以，为后文打下了很好的基础。同学们善于发现，善于开动脑筋，希望你们能把这些领悟运用到自己的作文中去。（课后反思：以最省力的方式直接进入课堂，带领学生概括梳理文本的事件，明确叙事要有清晰的线索，明确叙事的详略安排，如果能聚焦在某一点，会更好。）第二部分老山界的景儿屏显：1.＿＿＿的老山界，请在横线上添出相应的词语。2.老山界的景儿，＿＿＿这个地方最打动我，因为＿＿＿。3.我向作者学写景，学习作者＿＿＿的写景方法。4师：我们说完了“老山界的事儿”，再来看看“老山界的景儿”，同学们先来做个热身运动吧！开动脑筋，将“＿＿＿的老山界”补充完整。生：陡峭的老山界！生：让人敬畏的老山界！生：让人胆战心惊的老山界！生：豪迈的老山界！师：把你们刚才说的连起来，就能表达一个完整的意思，老山界再陡峭，再让人敬畏，再让人胆战心惊，红军战士都战胜了它，这是多么豪迈的精神气概啊！生：老师，你反应也太敏捷啦！师：同学们也要不甘示弱哦！咱们来欣赏欣赏老山界的景呗，老山界的景儿，哪些地方最打动你？给你留下的印象深刻呢？生：“从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。”这个地方的景象打动了我，我看到了火把与星光相接的壮观，也看到了红军战士火热的内心。师：“火热”一词用得真好，火把与星光相接，这景象着实是一道奇观，红军战士的火热的革命情怀跃然纸上。生：“天上闪烁的星星像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！”这句话打动了我，红军战士露宿半山腰，处境那么难，还有心情欣赏天上的星星，他们多么乐观啊！师：随遇而安的红军战士，有一双慧眼，他们善于发现美景哦！生：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这里的内容打动了我，战士们半夜露宿山腰，山谷那么安静，他们连细微的声音都能听见，很真实！师：你用这么长的句子来回答问题，思维好缜密呢！是啊，作者以声音来写山谷的安静，更衬托了周围的寂静，感受真切。生：“路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得透底。”这里的景色描写打动了我，作者将泉水比作银子，写出了泉水的清澈见底，还能看出红军战士战胜老山界之后的愉悦心情。5师：你的回答简直堪称完美啊！赏心悦目的泉水，轻松愉悦的心情，一切都那么富有生机与活力。同学们刚才找写景的内容，找得好，说得妙，你准备向作者学习哪些写景的方法呢？生：写景的时候可以运用多种修辞手法，比喻、拟人、夸张等，修辞手法运用得好，可以更生动地表现景物的特征。师：对，运用恰当的修辞手法来写景，可以为文章增色不少呢！生：可以从视觉、听觉的角度来写，比如咱们刚才说的那两个句子。师：除了视觉、听觉，还有其他吗？生：还有触觉。“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤”这里就是触觉。师：所以，我们可以这样归纳，写景时还可以调动多种感官进行描写。视觉、听觉、触觉、嗅觉等都可以综合运用，这样写出来的景致更真切感人。生：作者还用了侧面描写的方法，比如“把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着”，这句话就从侧面写出了半夜的寒冷，战士们都给冻醒了。师：写景的时候选择另外一个角度来写，从不同的侧面表达意图，往往能收到更加细腻的效果。你们讲得很到位。所以，我们掌握这些写景的方法，就是为了恰如其分地运用到我们的写作中。大家只要有这样的意识，努力去提升，就一定会有进步。（课后反思：抓住本文中最具特色的写景语段，引导学生较为深入分析写景的方式方法，从写法的角度明确写景对表现人物内心世界之功用，以提升学生写作时的方法使用意识。）第三部分老山界的人儿屏显：1.请以“老山界的人儿有＿＿＿，他们＿＿＿，我从＿＿＿看出来了。”2.以记事为主的记叙文，在对人物进行描写时，需要注意什么？师：前面我们说了老山界的事儿、老山界的景儿，接下来我们来看看老山界的人儿，文中都涉及了哪些人物？咱们来谈论谈论他们。6生：老山界的人儿有瑶民，他们对待红军战士热情友好，把仅有的一点米都拿出来，招待红军，可见他们的淳朴厚道。师：瑶民对待红军很真诚，他们宁愿自己不吃，也要用米招待红军，这是多么可爱的老百姓啊！生：瑶民生活艰苦，他们受着多重压迫和剥削，我从“我们谈到红军，谈到苛捐杂税，谈到广西军阀禁止瑶民信仰自己的宗教，残杀瑶民”，看出来，他们的生活很辛酸。师：你真是一个有同情心的孩子，瑶民生活艰辛，军阀压迫他们，欺凌他们，他们没有独立自主的生活。同学们想想，瑶民为什么对红军那么友好热情呢？生：红军善于做思想工作，他们能与百姓打成一片，向百姓宣传红军的思想，还处处为百姓着想。我从“我们还是把整袋子米送给她”看出来了。师：你的归纳分析能力很强，瑶民之所以对红军信任，是因为他们感受到了红军对待百姓的好，感受到红军是在为百姓做事。生：老山界的人儿有红军，他们说“不要落后做乌龟呀！”“我们顶着天啦！”，从这里可以看出他们的乐观豪迈，面对艰险的老山界，毫不畏惧。生：老山界的人儿有红军，他们不怕困难，随遇而安，在一尺来宽的山路上睡觉，却没有牢骚，没有抱怨，他们的精神可嘉。师：在山路上睡觉，地当床，天当被，露宿山头，这样的情况要是让你碰到，你会如何表现呢？生：满腹牢骚，不断抱怨。（众笑）师：所以啊，这种以苦为乐、随遇而安的品质的确值得我们学习啊！生：老山界的人儿有五、八军团，他们英勇顽强地与敌人激战，是红军的保护神！师：保护神用得精妙！生：老山界的人儿有敌人，他们对红军围追堵截，让他们处境艰难。师：“为什么不到抗日的战线上显显伸手呢？”同学们看看这句话，你们能体会到什么？生：国民党不和小日本打，专门欺负红军。7师：其实，我们现在说到抗日战争，不应该从1937年开始，而应该从九一八事变，1931年日军占领东三省开始。所以，1934年的时候，我们国家正在遭受着外侮侵略，外患频仍，但国民党的不抵抗把矛头指向消灭红军。这句话体现出对国民党的讽刺之意，也表明红军战士的处境艰难。生：老山界的人儿有广西军阀，他们横行霸道，横征暴敛，骑在百姓头上，对百姓压迫剥削。“广西的苛捐杂税对瑶民特别重，广西军阀特别欺侮瑶民。”我从这里看出老百姓对广西的军阀的不满。师：赵呈瑜你讲得很好，说出了当时的阶级矛盾，其实也讲出了红军长征的终极意义。生：老山界的人儿还有医务人员，他们救死扶伤，舍己为人，无私奉献，有着高尚的情操。“医务人员中的女同志英勇得很，她们还是处处在慰问和帮助伤员病员，一点也不知道疲倦。”，从这里可以看出长征过程中，大家万众一心的感人场面。师：你的表达好周到啊！大家想想还有吗？生：老山界的人儿有红军，他们善于做老百姓的思想工作，与百姓真诚沟通，让百姓理解、接受并支持他们闹革命，通过他们与瑶民的攀谈可以看出来。他们把整袋米送给瑶民，处处体恤关心百姓。师：说得好啊！所以，毛主席说，长征是播种机，长征是宣传队，播种的是红色种子，宣传的是长征精神，这是我们民族不倒的精神脊梁！同学们想想，以记事为主的文章，在写人上需要注意什么？与写人为主的文章要求一样吗？生：记事为主的文章，重在写事情的经过，事情的来龙去脉交代得很清楚。生：记事为主的文章，较少对人物的细腻刻画，对人物的描写较少。生：写事的记叙文，一般不着力塑造人物形象，对人物的描写比较笼统、粗略。师：同学们领悟得很到位，记事为主的文章与写人为主的文章，出发点不同，归宿点就不一样，前者重在对事情的叙述，过程感很强；后者重在对人物的刻画，细节感很强。因此，不同的文章，需要我们以不同的笔触来对待，写作时要做到胸中有丘壑。8（课后反思：叙事类记叙文是以记叙事件为主，人物形象的塑造笼统些、轮廓些，与写人类的记叙文大相径庭，逐步带领学生明确叙事类文章人物塑造的方法和特点，建立理性认识。）第四部分拓展实践师：请同学们在课下完成一篇以记事为题材的记叙文，题目自拟，题材不限，要写清楚事情的来龙去脉，写清楚事情的起因、经过和结果。（课后反思：写作型文本最终的皈依应该是落在写作上，根据课文写作，是为提升学生写作水平的一条路径，通过写作来检验学生的课堂效率，也属小成本，大收获。）自评悟课：写作型文本需自我觉醒再次教读陆定一的《老山界》，对文本特质自觉自愿地进行思考，这篇红色经典，就内容与主题而言，集中显豁，学生通过自学完全能达到教学预期。在备课时，我自觉地向写作型文本倾斜，挖掘《老山界》里的写作价值点，想让学生对叙事类记叙文写作有个清晰的认识。王君老师说，写作型文本需要文本觉醒与文本自觉。我想，当我们面对一篇文本时，如何赋予它新的使命与意义，如何深入挖掘文本的最大价值，应该成为语文教师自觉进行文本定位的下意识。基于此，便有了《老山界》的“老老实实学写事”。写事的记叙文，往往有一条极其清晰的线索贯穿全篇，事件的来龙去脉，紧紧围绕这条线索展开。《老山界》的线索自然是红军战士翻越老山界的经过，在这条主线以外，可以适当的“旁逸斜出”，比