中职语文开展古诗词教学的有效性分析

中职语文开展古诗词教学的有效性分析摘要：语文教学作为中职教学中重要的组成部分，需要得到广大教育工作者的充分重视。中职语文古诗词教学模式从某种程度上来说，与普通中学语文古诗词教学存在一定的差异性。中职语文古诗词教学不仅保留了传统的诵读教学，还加强了古诗词的分析与美学教育，陶冶了学生的情操。本文主要提出提高中职语文古诗词教学有效性的方法，以供广大同行参考与借鉴。关键词：中职；语文；古诗词；教学；有效性古诗词是我国几千年文化的精粹，是无数前辈先贤遗留下的宝贵精神财富。古诗词教学在中职语文教学中占有一定的比例，古诗词以其精练的语言、优美的意境被无数人传颂，但是中职学生语文基础知识较为薄弱，知识层次较低，知识结构较为单一，缺乏足够的人生阅历，以致无法充分了解古诗词中的人物思想、风土人情等，长此以往学生就会产生较大的抵触情绪。针对这一现状，寻求切实有效的教学方法对提高中职学生语文古诗词知识水平有着重要的意义。一、调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，才能使学生将被动的古诗词学习转变为主动的学习。1开展语文教学实践，调动学生的学习积极性教师在进行中职古诗词教学的时候，可以更多地开展语文教学实践活动，在活动中调动学生的学习积极性，使学生主动地参与古诗词教学活动。在活动开始之前，教师需要设计一段新颖、有趣的导语，激发学生的兴趣，才能逐步引导学生主动参与古诗词教学活动。例如，在进行一场语文教学实践时，因为即将开展的古诗词教学主题为《念奴娇?赤壁怀古》，为了激发学生的兴趣，我就在活动中穿插英雄的概念，让学生自由地讨论。有些学生喜欢忠肝义胆、武艺超群的常山赵子龙，有些学生喜欢义薄云天、神威奋武的关云长，有些学生喜欢年轻有为、足智多谋的周公瑾。待学生讨论结束，笔者提问：看来大家都有喜欢的三国英雄，那么大家知道苏轼最喜欢的三国英雄是哪位么？随即引导学生进入课堂学习，开始讲述苏轼《念奴娇?赤壁怀古》的知识背景。通过这次成功的语文教学实践，笔者发现只要用心发掘学生感兴趣的领域，结合语文课堂教学，就能够充分调动学生的学习兴趣，促进学生语文古诗词水平的提高。2运用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣随着多媒体教学的普及，中职语文教育工作者可以利用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，增强语文古诗词教学的趣味性。笔者通过查阅相关资料，发现有的语文教师与音乐教师联手，为古诗词谱曲，然后让学生吟唱，取得了卓越的成效。笔者结合实际教学情况，在《春江花月夜》一课教学的时候，利用多媒体教学手段，播放《春江花月夜》一词的曲子，让学生闭上眼睛在音乐的引领下进入春江花月夜的景色中，充分了解该词作者是在怎样的情景之下创造了如此优美的诗词。这样，充分地激发了学生的学习兴趣，也获得了令人满意的效果。再如，在《武陵春》一课教学的时候，部分学生学习热情不高，笔者通过让学生自由朗读，分角色配合表演的方式，调动了学生的学习积极性，提高了课堂学习效率。二、提高学生朗读能力，加强中职语文古诗词教学有效性朗读作为语文教学中重要的教学手段之一，能够让学生在朗读的过程中有所感悟，培养其语感，让其接受感情的熏陶，对加强中职语文古诗词教学有效性有着重要的影响。在古诗词教学的过程中，学生单纯地依靠语文教育工作者逐字逐句地分析与讲解是远远不够的，需要更多地借助朗读培养语感，让其在反复的诵读之中理解古诗词的内容。在学生基本掌握古诗词的表层意义之后，可以让其合作朗读，让学生评价。这样可以让学生在合作讨论中明白作者每一句诗词是表达哪种含义，蕴含了作者哪种情感，使学生深刻了解诗词的创作背景、作者的感情基调等，然后教师再进行背景介绍，详细地阐述作者创作的时代背景以及作者的经历与遭遇。诗词作为诗人感情的真实表达，与诗人的创作背景和经历遭遇息息相关。学生在了解作者创作背景之后，角色互换后就会充分了解作者创作时的情感，更容易掌握诗词的核心，理解诗词内容。参考文献：[1]蒋莉青.以画学诗――中职语文古诗词新教学方式初探[J].课程教育研究，2012（7）.[2]高孝华.性灵出万象风骨超常伦――浅谈中职语文古诗词鉴赏教学[J].启迪与智慧（教育），2012（15）.