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什么是信息技术信息技术将会给我们带来什么信息技术的教学特性什么教师应怎样适应深度融合积极主动地提升自身的信息素养探索基于信息技术的教学模式指导学生学会数字化学习内容一什么是信息技术信息技术不是有计算机和网络才有的，而是有了人类就有了信息技术。即使在人类人们的语言、文字、书本还没有出现之前，也有信息技术，例如“手舞之，足蹈之”。人类的信息技术经历了以下几个发展阶段生物性形体声音技术口授耳听技术直观技术数字化的信息技术视听技术信息技术是运用以数字技术为依托的多媒体技术和网络技术，来呈现、传递、加工和处理信息的技术。他们利用计算机模拟化学实验，突破了传统的化学“试管实验”的局限性，化学家用棍子和小球搭建复杂模型的时代已在他们手上终结。由于三位获奖者的努力，今天，计算机程序可以对化学反应进行详细描述和复杂预测。计算机成为化学实验室中不可或缺的实验手段之一，他们所得出的方法既简单又保证了极高的准确性。2013年10月9日美国哈佛大学教授马丁卡普拉斯，斯坦福大学教授迈克尔莱维特和南加州大学教授阿里耶瓦谢勒，共同获得了2013年诺贝尔化学奖。我们可以利用3D制作的虚拟现实课件，形象、准确、清晰地将过氧化氢还原氧气的过程展示到学生面前，帮助学生更好地掌握和理解这一化学反应。——摘自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》经过近15年的努力，我国基础教育已经初步具备了开展信息技术教育的基本条件，并将进入后网络时代。后网络时代的显著特征是：大规模的硬件环境建设将逐渐退居其次，提升网络对信息技术应用的支持能力，通过提升师生的信息素养，提高信息技术教育的成效与水平，将成为信息技术教育工作的重点。内容屏幕将成为学习的主要介质使学生成为知识信息的重要来源学习过程成为信息重构过程互联网思维将成为人们重要的思维方式低结构成为深度融合的主导框架数字化工具与平台成为应用重点图形将成为主要的思维元素乔布斯离世前曾预言：电子科技将掌控未来的教室，并在教育信息化领域取得丰厚的利润。数字技术给我们带来了什么（一）屏幕将成为学习的主要介质当人们还习惯于对纸质媒体的阅读与学习的时候，利用屏幕进行阅读和学习正在悄然兴起，并最终将成为未来的学习方式。朗朗K12教育社交平台人类最初的文字是象形文字，后来逐渐发展到抽象的符号文字。随着计算机图标的形象化和信息的直观形象性，人们会发现，直观形象的多媒体信息资源，更利于人们理解、接受和运用，利用印刷载体和抽象的符号对信息进行组织、呈现、传播、加工、处理的方式，将由此而产生颠覆性的变化。（二）图像将成为主要的思维元素（三）学生成为知识信息的重要来源一方面，现代科技手段能够将教学过程详细记录下来并存储到后台服务器或云盘上，形成再生资源。另一方面，学生在信息技术教育实践中创作出的作品，也可以成为学习资源，在教学和交流中使用。（四）使学习过程成为信息接收与重构过程根据认知主义的学习理论和信息论，学习过程实际上是信息的重构过程。人出生后，马上就会自然而然地传递自然人的信息并接受来自“新世界”的信息。在这一阶段，婴儿对于信息是一种条件反射式的反应与接受。幼儿园、小学、初中，是人逐渐由自然人朝着社会人成长的初级阶段。在这个阶段，儿童与青少年是通过学习将已有的信息与通过学习获得的新信息加工、处理重构信息的。在重构过程中，师生要能够利用科技手段，对教学过程产生的大量数据进行分析、吸收、消化、应用、归纳、存储，以促进学生的个性化和全面发展。通过交互式电子白板的技术优势，在学生原有的关于声音与音乐认识的基础上，融入波形图的学习，帮助学生构建起一种对音乐（声音）的新认识：音乐不但可以听，可以感受和欣赏，而且可以“看”。通过学生对生活中常见物理现象的观察、模拟实验、思考和提炼概括，建立起无论气体、液体还是固体，都会发生热胀冷缩的概念。利用虚拟学习软件，通过学生的虚拟化操作，将实验操作要领和化学反应的现象与结果，直观地呈现到学生面前。依据低结构教学的理念，教育将变得简单易行，变得随处可见、随处可教、随处可学。教学资源将更加丰富多彩并更容易获得和使用教育教学环境与应用平台更加人性化更易于使用者操作教育教学目标更加明确具体教学方法更加有效教育教学环过程中的主体性和主导性更加明确低结构成为深度融合的主导框架数字化工具与平台成为应用重点（五）乐教乐学备课平台集在线备课、网络作业、电子考试、课件与教案资源、电子题库、课堂控制、屏幕广播、互动课堂、探究式学习、学生互评、成绩分析等多项教与学功能于一身，使老师可以轻松实现信息技术与教育教学的全面完美结合。乐教乐学云平台智能化题库平台将微课与一些优秀的在线应用平台、试题库结合使用，可以使学生在准确发现自己问题的时候，利用最少的时间找到解决问题的最佳办法。利用拥有在线测评和在线练习两大功能的“易题库”，学生只要做完一次练习，系统就会清晰地记录他的练习轨迹，实现网络环境下的个性化阶段练习测试分析、个性化科学引导练习、科学算法评估个体能力等。正因此，“易题库”被列为中国互联网10件值得关注的项目。智能口语教学平台口语100智能听说训练系统，是基于感知心理声学模型的语音识别系统。能够在支持学生的听说训练时，进行诊断、纠错和反复训练，有效提高英语听说教学的成效。专注课堂兼顾课外原笔迹手写保留传统平台为主资源为辅即时测评分层教学个性化学习与班级授课有机结合数字化课堂教学系统各级各类教育云平台（六）互联网思维将成为重要思维方式互联网思维是由于网络的资源、互动、个性化、分享、大数据分析等带来的新的思维模式。1.通过互联网人们可以获得并借助各式各样的资源来学习和思考。微课源于帮助学习者解决学习难点，但是哪些是某个学生的学习难点？哪些是大多数学生的学习难点？通过大数据和对大数据的分析，这个问题就能够得到很好的解决。2.利用信息技术对实践中获得的大量数据进行科学分析，发现、解决主要问题。利用反馈技术和数据统计技术获得、分析学生学习的数据并采取有的放矢的策略解决问题我们必须认真学习、深入研究，将互联网思维科学运用教育教学过程之中。3.我们可以借助物联网超越时空地获得需要的信息；4.可以随时、随地，通过各种渠道和方式向身处世界各地的人们学习。在《位置的确定》教学中，网络和移动媒体使信息技术与孩子们的生活与学习融为一体。孩子们不仅可以利用平板电脑建立起“要确定被观测物的位置，首先，必须确定观测点；观测点不同，位置也不同”的认识；还可以利用百度地图，找到可可西里、找到北京，还找到了自己的学校……，互联网思维也得到了训练和体验。内容教学环境的开放性教学资源的共享性教学过程的交互性教学软件的人性化教学反馈的准确性尽管在学校里和课堂上，学生几乎是处于一个相对封闭的学习环境里面，但是，校校通、班班通和人人通却使他们生活在一个无限广阔的数字云之中。这个信息技术环境包括他们课外的信息技术环境（社会上和家庭里的），也包括他们所置身的校园网络环境。（一）教学环境的开放性开放的数字化环境使得学习无时不在、无所不在。教师在进行教学设计和实施教学的时候，一定要尽可能利用网络的这个优势，调动学习主体的主动性和积极性，满足学生的求知欲望。同时，也要利用这个优势引导学生迁移并拓展知识。（二）教学资源的共享性：通过网络和云，人们能够迅速获得、共建和共享学习资源。在教学过程中，这些资源不仅教师可以用，学生也可以利用。因此，在进行教学设计的时候，教师一方面要充分利用这些资源丰富自己的教学内容；另一方面，要通过学习环境的设计，帮助学生获得并利用这些资源学习。二战窦娥冤——利用互联网从公共云上获得资源；——从学校资源库中获得资源；——从教师和同学的网站上获得资源。这是一个利用几何画板开发的知识比较完整、内容比较丰富的资源库，也称积件库。其最大的特点是具有可操作性和参与性；可以在交互式电子白板上使用；能够较好地解决教师的教与学生的学的问题；能够大大减轻教师设计开发课件的工作量。烟台十中安德盛《初中数学课件资源库》云技术的高效服务功能和“人人通”的数字校园环境，使得学习过程不再是教师讲、学生听的知识的单向传递过程，而是人机交互、人人交互（包括教师与学生、学生与学生、一人对多人、多人对多人）的交流过程。（三）教学过程的参与性这种交互性特征，使得传统的讲授式教学模式，能够演变成具有自主性、合作性、探究性和虚拟特征的发展式教学模式。因此，在进行教学设计和实施的时候，教师要充分发挥信息技术的交互性特征，从情感、行为和思维三个方面，为学生创设参与的环境和条件，努力改变自己的教和学生的学。1.调动非智力因素激发学生的学习兴趣利用情境体验教室，创设虚拟学习情境，激发学生学习兴趣。最新的3D设计软件,可以使人们随心所欲地将自己的想象变为具体形象。这样做，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习和主动学习；也有利于促进学生想象力和形象思维的发展。在《云房子》的教学中，白板成为展示和交流学生学习成果的认识的工具。2.为学生创设行为参与的环境和条件3.为学生的思维参与创造条件为了帮助学生研究这个千年趣味数学题，教师在这个课件中，利用大量的案例和例题，由浅入深、循序渐进地将学生的思维活动引向深入。课件《声声慢》通过大量选材精致的多媒体资源，引导学生通过多种参与方式进行有一定深度和拓展性的分析与挖掘，将女诗人李清照的人品、词风和细腻的情感世界剖析得深刻之极。利用投影图形设置问题情境、提供思维素材，引发学生的思维参与，不断将学生的思维引向深入；学生对白板的操作以及讲解，较好地体现了他们的思维过程和结果。师生板书、贴图、视频展示平台与电子白板相结合，较好地体现了人际的交互、参与及多种媒体的整合。烟台市凤凰台小学孙荣杰老师：《多边形的面积整理和复习》基于数字技术的教学软件的非线性超文本结构，改变了传统教学软件的文本和线性结构特征，为不同学习者提供了多种学习路径。不同学习者可以根据各自不同的情况（阅历、经历、喜好、环境、条件等），选择符合自己实际情况和学习习惯的有效学习方式进行学习。根据这一思想设计的软件，更能够体现教育改革“以人为本”特别是以学习者为本的核心思想。4.教学软件的人性化贺卡制作实物粘贴法纸贴法彩印法凹凸法设计制作欣赏数字技术极强的交互、参与性和高速运算的特性，使得教师能够及时获得学生学习的真实、准确的反馈信息，并可及时依此评价学生（自评）的学习、调整师生教与学的策略。5.教学反馈的及时准确性EZService网络与信息整合中心利用互动反馈技术调动学生的参与积极性，及时、准确真实地获得学生的学习反馈信息，对学生的学习进行过程性评价，并依此调整教师的教与学生的学，以提高课堂教学的效率与质量。内容以学生为主体、以教师为主导以学生发展为中心推进深度融合什么是深度融合帮助学生学会利用信息技术来学习什么是信息技术与教学的深度融合掌握教学设计基本要素进行教学设计教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知11．大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。深度融合是利用系统科学的基本原理，将两种或两种以上属于不同范畴但有关联的事物（如：信息技术与课程；信息技术与学科教学），通过动态组合的方式融为一个整体，以使这个新的整体产生根本性变革的思想和方法。信息技术与学科教学的深度融合是将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，于课程及学科教学之中，以改变教师的教与学生的学，有效促进人的终身发展的理论与实践。卢梭：我们对儿童毫无所知，只用我们错误的见解去办教育，愈办愈错了。那些最聪明的著作家竭尽心力去讨论一个人所应知道的是什么，却不问一个儿童所能学习的是什么。我们既要看到孩子们难以想象的巨大潜力，又不要过分将自己的遗憾转移并强加到孩子身上，更不要拔苗助长。传道授业解惑者组织者指导者帮助者在网络环境下教师的主导地位和作用，将逐渐由在课堂上表现出的显性行为，转向在课外表现出的以教学设计为主的隐性行为。教师要适