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1第一单元人类文明的开端教材解析：九年级上册第1课人类文明的形成一、知识梳理二、重点难点分析重点：氏族社会的产生及其特点人类社会的历史是随着人类的诞生而开始的。晚期智人阶段，随着生产力的发展和社会的进步，人们按照血缘关系组成的一个比较固定的集团就是氏族，它是当时社会的基本细胞。可以引导学生从生产力的发展、人类婚姻关系的变化（即从血族群婚到族外群婚制的转变）角度去分析氏族社会产生的原因。对于氏族社会的特点，可以引导学生从氏族社会的由来、分期及其原因、人们的生活状况等角度去分析，从而明确其特点主要有：一、氏族社会经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段；二、氏族是按血缘关系结合在一起的社会集团；三、由于女子和男子在不同时期的不同经济地位，因此在母系氏族和父系氏族不同时期，妇女和男子先后成为氏族社会的主体；四、氏族社会是一个没有剥削、没有压迫的平等社会，人们过着共同劳动、共同消费的生活。氏族社会的作用，可以通过阅读教材及补充的相关资料，理解氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，它的产生和发展必然有其特定的作用：第一，氏族社会实行族外群婚，这就比血族群婚前进了一步。它有助于人类保持紧密和持久的结合，并且可以避免由于血亲通婚对人的体质造成的危害；第二，氏族社会以血缘关系为纽带，有助于人类之间的凝聚力的加强，推动了人类的社会经济、文化艺术事业的发展。难点：人类的出现及人类是怎样由古猿进化而来的？2人类的出现关键是理解人类起源的三个发展阶段，即“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全形成的人”则是指已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。即经历了由“猿类”到“正在形成中的人”到“完全形成的人”这样一个发展过程，可以用下列图示来进一步理解人类就是由古猿进化而来的。南方古猿──早期猿人(包括能人)──晚期猿人(包括爪哇猿人，北京人，元谋人等)──早期智人(也称古人，包括中国的马坝人、丁村人，德国尼安德特人等)──晚期智人(也称新人，包括法国克罗马农人，中国的山顶洞人等)──现代人(包括黄种人，白种人，黑种人)。还可出示有关古猿进化的图片和实物资料，或通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观、生动的描述，让学生明辨是非，从而最终得出人类由古猿进化而来，而集体生产劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素这一科学结论。会不会制造工具是人和动物的根本区别。三、学法指导（1）知识网络学习法：通过知识网络，有机串联本课所学知识，既直观清晰又便于理解记忆。如人类社会最初的发展与演进可以采用下图：再如氏族社会的发展过程可以采用如下图示：（2）故事教学法：通过介绍有关人类起源的传说，激发学生探究的意识，理解人类对自身的认识是一个不断进步的过程，通过阅读特洛伊战争等故事，认识氏族社会的基本状况，理解母系氏族逐步被父系氏族逐步代替的史实。可以让学生通过角色扮演、讲叙等方式来进行。（3）读图识图学习法：学会从历史图片中获取信息、处理信息的能力。《爪哇人头像》图、《山顶洞人头像》图、《早期人类的生产活动》图等都需要注意。如观察比较《爪哇人头像》图和《山顶洞人头像》图，会获取许多历史信息：爪哇人面部还保留着猿人的特征，山顶洞人的面部特征和现代人相差不大，这两幅图还展示了人类是由古猿进化而来的，人类面部特征的进化等等。（4）要点提炼学习法：本课知识点涉及较多，可以利用要点提炼法，将把本课内容概括为：一种社会、两个阶段、三大人种、四个人类进化阶段。3一种社会：原始社会两个阶段：原始人群、氏族社会三大人种：白色人种、黄色人种、黑色人种四个人类进化阶段：早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人（5）活动与探究学习法：如对父系氏族社会取代母系氏族社会的原因和后果分析，可以在自愿的基础上将同学们分成两组，通过搜集处理历史信息后展开辩论，从而加深对这个问题的理解和认识，同时又培养了同学们的合作学习能力和语言表达能力。（6）比较辨别学习法：通过表格的形式，将两个或两个以上的事件进行比较，辨别得出事件之间的内在联系。如比较母系氏族社会和父系氏族社会的异同点：共同点不同点母系氏族社会①都以血缘关系为纽带；②在财产、分配上实行公有制。①母系氏族公社妇女在社会中占主导地位，父系氏族公社男子在社会中占主导地位。②母系氏族时期，人们“只知其母，不知其父”，父系氏族时期，人们“既知其母，又知其父”。③父系氏族公社后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。父系氏族社会4教材解析：九年级上册第2课大河流域──人类文明的摇篮一、知识梳理二、重点难点分析重点：（1）金字塔金字塔是古埃及的国王（法老）的陵墓。对于“金字塔”的学习，本着调动学生去积极思考和探究的精神，可以通过教材当中文字介绍、图片资料、以及补充相关的影视资料等，精心设计思考题，如：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？金字塔是通过什么方式建筑的？通过图片《修建金字塔》你能得出哪些有效信息？等等，引导学生从建造的原因、概况、影响及价值方面来整体把握，同时可以让学生尽可能多角度地获取课本外的知识信息，拓展学生的思维空间。（2）汉谟拉比法典5汉谟拉比法典是目前所知道的人类历史上第一部较完备的成文法典。学习这个问题，注意结合教材楷体字部分对这部法典内容的叙述，从法典颁布的目的、实质、价值及其影响等角度达到比较全面地认知，还有助于初步培养学生根据材料得出历史结论的能力。同时可以适当介绍一下汉谟拉比法典被发现的经过：1901年，法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发现，后被劫夺到巴黎的卢浮宫博物馆。以此来激发学生的兴趣。难点：（1）古代文明为什么首先产生在大河流域利用教材12页《古代亚非文明地图》，联系四大文明古国的发源地及人类生存所必需的资源等角度来分析，结合所学的地理知识，认识古代亚非文明首先产生于大河流域的原因：大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。因此世界上最早的文明大多出现在大河流域。（2）对印度种姓制度的认识。可以利用教材中的表格《古印度的种姓制度》，及补充种姓制度的原文规定，最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息：由梵天造四大种姓的身体部位可以得出的信息是：四大种姓有着严格的界限，有高低贵贱之别，由此还可以得出种姓制度的实质是社会等级制度；由表格当中社会阶层和职责义务两项规定，可以充分理解种姓制度的影响：激化社会矛盾，对印度未来的社会发展必将产生不良影响。三、学法指导（1）比较辨别学习法：通过表格的形式，将两个或两个以上的事件进行比较，可以避免类似知识点的混淆，加深学生的印象。如亚非四大文明古国可以用下表概括比较：文明古国发源地时间文明成就古代埃及尼罗河流域公元前3500年金字塔古代巴比伦两河流域公元前3500年汉谟拉比法典古代印度印度河流域公元前2500年种姓制度古代中国黄河流域公元前2070年长城等（2）读图识图学习法：学会从历史图片中获取信息、处理信息的能力。本课中《金字塔》图、《修建金字塔》图、《新月沃地》图、《汉谟拉比法典石柱》图、《古代印度的种姓制度》等需要注意。如观察《修建金字塔》图，可以得出的有效信息有：金字塔是国王的陵墓；是劳动人民智慧和辛勤劳动的结晶；是古代劳动人民被奴役被压迫的历史见证。（3）要点提炼学习法：本课知识点涉及较多，可以利用要点提炼法，结合中国史的内容，可以将把本课内容概括为：四大流域、四大古国、四大成就、四大种姓四大流域：尼罗河流域、两河流域、印度河流域、黄河流域四大古国：古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国四大成就：金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度、万里长城四大种姓：婆罗门、刹地利、吠舍、首陀罗（4）情感体验学习法：如结合对古印度种姓制度的理解，选出两位同学分别代表婆罗门与吠舍，就社会平等问题展开辩论，请说出双方可能说的话：6吠舍：我们终年劳作，不得休息。我们生产了大量的粮食，养肥了成群的牛羊，制造了精美的生活、工艺用品，并把它们运到各地供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连我们的孩子与你们的孩子恋爱都要遭到你们的反对？婆罗门：该死的家伙，想造反啦？造物主用嘴制造了我们，而用腿生出了你们，难道嘴可以与腿平等吗？闭起你的臭嘴，给我好好干活去!别触犯神的意志。通过组织语言，让学生设身处地去体验当时四大种姓之间的不平等，运用情感去体会不平等的划分必将带来的严重后果，从中加深种姓制度的理解和认识，同时还可以培养学生创新思维能力和演讲表达能力。（5）歌谣速记学习法：为了更好地掌握本课的重点知识，可以编成歌谣的形式，如：金字塔立古埃及，汉漠拉比用典籍，雅利安人治印度，四大种姓分等级四、中考命题分析中考中常考的知识点有古埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典、古印度的种姓制度四大等级及其实质。通常以选择题、材料解析题的形式考查。教材解析：九年级上册第3课西方文明之源一、知识梳理二、重点难点分析1．重点：7（1）古希腊文明古希腊是欧洲文明的发祥地，古希腊文明对欧洲乃至世界都有广泛而深刻的影响。通过观察《古代希腊》地图，明确希腊文明的地域范围，进一步明确古希腊文明是典型的海洋文明，同前面学过的大河文明有明显的不同。古希腊文明发源于克里特岛，其中雅典是著名的奴隶制共和国，它闻名于世的是民主制度。（2）伯利克里时代伯利克里统治时期的雅典达到极盛，正如马克思所说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代”。根据教材的编排和叙述，可以从以下三个方面来解读这一问题：一、伯利克里当政的时间是公元前5世纪后半期；二、伯利克里当政期间，雅典全盛的表现是经济繁荣，文化昌盛，民主政治发展到古代世界的高峰；三、伯利克里采取了一系列措施发展民主政治：扩大公民的权利；鼓励学术研究，发展文艺，重视教育。（3）古代罗马历史发展的基本线索如果说，古希腊文明是欧洲文明史上燃起的第一支火炬，那么，古罗马文明就是欧洲文明史的第二个辉煌时期。对于古罗马的兴衰过程，可以设计古罗马历史发展线索简表：罗马城（前8世纪）─→罗马共和国（前509年）─→称霸地中海（前2世纪）─→罗马帝国（前27年）─→帝国分裂（395年）─→西罗马帝国灭亡（476年）。2．难点：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，说明改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。对雅典民主政治的理解，应既看到其进步性，也应该理解它的局限性，可以补充对苏格拉底的审判来理解雅典民主政治的局限性。公元前5世纪，雅典奴隶制经济得到相当程度的发展，奴隶被普遍使用，中小奴隶主数量增多。中小奴隶主随着经济实力的增强，要求扩大政治权利。伯利克里当政时期，顺应了这一趋势和要求，他改革政治，进一步巩固和扩大了奴隶主统治基础，把雅典的民主政治发展到古代世界的高峰，雅典的奴隶制经济也达到高度繁荣，形成了文化昌盛，教育发达，人才辈出的局面。对于这一时期雅典民主政治的评价，可以在学生讨论交流的基础上，得出以下结论：第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，对近代西方民主政治也产生了一定影响；第二，伯利克里是代表奴隶主阶级利益的政治家，雅典民主政治的实质是奴隶主阶级对奴隶阶级的专政。在雅典，只有成年男性公民（占雅典人口的1/6）才享有民主权利，广大的外邦人、妇女、奴隶没有民主权利。三、学法指导（1）读图学习法：学会从地图中获取信息。如读《古代希腊》图，明确希腊文明发源于爱琴海上的克里特岛，以此理解希腊文明是海洋文明。读《公元前2世纪末的罗马》图，通过识读罗马的疆域，进一步明确罗马称霸地中海的史实和地跨欧亚非三大洲的疆域特点。（2）纲要信号法：通过纲要信号，理清古罗马兴衰的线索。如下图：罗马城→罗马共和国→称霸地中海→罗马帝国的建立→西罗马帝国的灭亡前8世纪前509年前2世纪前27年476年（3