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1长春版语文教材八年级上册11——20课集体备课发言稿长春版语文教材备课讲稿（八年级上册）幻灯1长春市第52中学张希伍尊敬的各位领导、各位同仁：上午好！欢迎大家来到我校参加八年级的集体备课活动。我今天与大家交流的是我在备课和教学中对长春版语文教材八年级上册11——20课的一些心得体会，如有不当之处敬请斧正！幻灯2一、我对这十课的整体认知如下：（一）教材体现人文性的关怀，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。（二）重视识字与写字、阅读与积累、表达与交流语文基础知识的学习及听、说、读、写等能力的培养。（三）课程设置上通过名家大师作品和优秀古典文言篇目实现文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。（四）采用版块式结构，实现语文的综合学习，促进学生综合发展。幻灯3二、我对语文教学及备课的理解教学是一门十分复杂的艺术。教师既要摸清学生的水平和学习习惯，吃透教材，还要考虑教学目的、原则和方法，只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，自始自终抓住学生的注意力，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。语文教学有三大功能，即传授知识、发展智能、培养思想品德。备课，是教师上课前所做的各项准备工作。它是教师钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案（写出教案）的过程。其实质是教师以教材为中介对正式课程的领悟和把握，要求明确具体的课程目标，并以课程标准和学情为依据使之转化为课时教学目标，通过钻研教材来实现精通教材、驾驭教材和处理教材的能力转化，并通过完成课堂教学任务加以落实。幻灯4语文教师的备课就是教师有计划、有目的的个性化创造性的劳动。备课的根本目的就是寻找最合理的途径完成教学的三大功能，达到教书育人的目的。我今天的备课只是基于我个人教学实践的经验，将我个人的一点浅见与大家进行交流，也许会与大家角度不同、不同的思考，希望同仁们批评指正，更希望得到相互的参考、借鉴。幻灯5三、具体版块、课文要点。（一）具体版块我按照课程的内容特点和我授课的侧重点将11——20课分为如下版块：第一版块：散文：真情所至，实感所及，随作者而行。包括（《做人与处世》季羡林《我的信念》玛丽·居里《悼念玛丽·居里》爱因斯坦）。平静第二版块：小说：穿越时空，情境罗生，随人物而动。包括《老人与海》海明威《沉寂的雪原》杰克·伦敦2幻灯6第三版块：古代散文：极思至理，由里及表，再由表及里。“圣人哲思，智慧生活”包括《老子二章》《论语九则》《谨言箴》第四版块：古代散文：真人实文，由表及里，再由里及表。包括（《毛遂自荐》、《桃花源记》《邹忌讽齐王纳谏》《五柳先生传》《春夜宴从弟桃花园序》《上枢密韩太尉书》）幻灯7第一版块版块详解1.第一版块“真情散文”，散文抒写作者的真情实感，但大都与作者的亲身经历有关，生发出作者对世间人事的思考与感悟。因此，讲解这一类的散文，通常要抓住作者的思想情感脉络来进行构思和授课。这一版块的三篇散文都是伟大的作者自己人生经风历雨，沧海桑田之后的感悟，言语朴实，深入浅出，达到了“人人心中有，人人笔下无”的境界，具有很高的普世价值。11.《做人与处世》幻灯8整体感知这篇文章的主旨是谈做人与处世的道理。作者强调要处理好人与自然、人与他人、个人心中思想与感情矛盾与平衡三方面的关系，这三个关系处理得好，生活就能愉快，社会就能和谐；否则，生活就会苦恼，社会秩序、公共道德就会出现混乱。幻灯9课文结构总：明确主旨分：人与自然天人合一人与他人坚守真忍生活愉快没有烦恼个人心中思想与感情矛盾淡泊宁静与平衡幻灯10教学建议1.本文谈及的三个关系是每个人生活中都回避不了的问题，很能引起读者对生活的思考，引导学生联系个人的生活经历或阅读积累，有所思，有所悟。2.拓展阅读季羡林《大自然的报复》、《不完满才是人生》更有利于学生理解作者的思想，并体会艺术作品所体现的作者情感之间的内在传承关系。问题设计1.作者认为“做人与处世”的关键是什么？作者认为，做人与处世，必须处理好三个关系：第一，人与大自然的关系；第二，人与他人的关系，包括家庭关系在内；第三，个人心中思想与感情矛盾与平衡的关系。2.你同意作者的观点吗？你认为人与自然之间应是什么关系？人类应如何面对自然才能得到自然的善待？我同意作者的观点。正如作者在文中所说：“人本来也是属于大自然范畴的。”即人类是大自然中的普通一员，人类要想生存，必须有衣食住行等方面的物质供应，这种供应只取之于大自然，我们要依赖大自然而生存。人类在面对大自然时，需要的是谦逊，而非傲视；是友善，而非征服；是保护，而非破坏。我们应像作者所说的，在保护自然的基础上以和平的手段向大自然索取自己所需的生活生产资料。造物是有尽藏的，用之是有竭的。我们在使用大自然资源方面，决不能肆无忌惮地浪费，只有这样，我们及我们的后代才能向自然索取必要的生活生产资料。38.作者只以寥寥数笔阐述自己对个人心中思想感情的矛盾与平衡的关系的看法，认为诸葛亮的名言“淡泊以明志，宁静以致远”正是解决这一问题的方法。你是怎样理解诸葛亮这两句名言的？保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操。只有摒除心中的私心杂念，对生活持淡泊之心，令心神宁静，才可以令自己的精神追求进入更高的境界，令自己的志向更加远大。这样的人没有私心，也就没有了思想感情的矛盾。诸葛亮的一生正是如此，为蜀汉事业鞠躬尽瘁，死而后已，毫无私心杂念。（见课件）短文二篇幻灯11整体感知（一）1.《我的信念》这是作者玛丽·居里在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高的人格，可以领悟其作为伟大科学家的成就、杰出的贡献是从何处而来。幻灯12《悼念玛丽·居里》本文是著名科学家爱因斯坦于1935年11月23日怀着悲痛的心情在居里夫人的悼念会上的演讲，作者并没有按照一般的悼念文，从叙述死者的生平和业绩着手写，而是独辟蹊径，在悼文的开头提出“我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献”，强调居里夫人的道德品质方面的成就大于才智方面，紧接着从人格、品德、力量、热忱等方面作具体阐述，最后发出呼吁，照应开头，总结全文。幻灯13（二）《我的信念》与《悼念玛丽·居里》的联系《我的信念》是居里夫人对自己一生的的回顾和抒写，《悼念玛丽·居里》近乎爱因斯坦写给居里夫人的墓志铭，是一个伟大科学家对另一位伟大科学家的由衷赞美和敬意，是对居里夫人高尚人格的侧面烘托。幻灯14教学建议：1.学生课前要求学生到网络上查阅、搜集整理玛丽·居里的有关资料，对居里夫人生活的时代、文化背景、艰苦的科研环境、不平凡的人生历程有了一定的了解，才能理解居里夫人高尚的品质和人格力量，也可以理解爱因斯坦对居里夫人的高度评价，“在我认识的所有著名人物里面,居里夫人是唯一不为盛名所颠倒的人.”（不妨寻找反例）司马光与寇准奢侈的某些伟大科学家（爱因斯坦也是这样的人，国王司机到车站接衣着简朴的他）幻灯152.学生可以讨论探究，围绕居里夫人的生活经历和同学们的生活实际，组织学生进行课堂讨论，探讨信念之于人生的重要意义。（微信段子不是有说中国人现在是一个没有信仰和追求的民族吗？如果有，唯一的信仰是金钱。）结论：信念使我们的心灵变得美丽，一个心灵美的人往往会更容易成功。黑格尔说：“一个真正美的心灵总是有所作为，而且是一个实实在在的人。”幻灯163.很多学生对科学家都很感兴趣，可以以本课为契机引导学生品读一些国内外伟大科学家如牛顿、诺贝尔、霍金等。教师可以为学生推荐一些书籍如推荐书目：霍金的《时间简史》等。幻灯17教学设计先学习爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，先从爱因斯坦的角度把握居里夫人的伟大精神，吸引学生兴趣——令爱因斯坦都推崇备至的她到底是怎样的一个人。之后再到《我的4信念》中去寻找和印证她身上的伟大品质的思想根源。这样由旁证到自述，可以使学生全面感受居里夫人身上的伟大人格。1.爱因斯坦在《悼念玛丽居里》中，赞颂了居里夫人的哪些道德品质？坚强公正不阿律己严格纯洁极端的谦虚极端顽强社会的公仆对工作热忱不慕荣利2.“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我——正如蚕被鞭策着去结茧一般。”联系全文看，某种力量指什么力量？——完成事情的决心对真理的渴求科学魅力的吸引有崇高的使命感幻灯183.成就伟大如居里夫人，追求的是一种怎样的工作和生活？宁静的工作环境，简单的家庭生活。工作的确是为了获得报酬，获得报酬便可以享受生活。但这仅仅是物质生活的追求，梦想家为了自己的梦想而研究工作，他们有着更强大的精神动力，他们是被无私的事业强烈吸引。也只有这样，才能在本职的工作中有更大的成绩。幻灯19第二版块详解穿越时空，情境罗生，随人物而动。小说的内容、取材无论时间还是空间是广远无际的，情节，环境和学生的现实生活都有着较大的距离，自然就像黑泽明拍的《罗生门》一样，加之一千个读者就有一千个哈姆雷特，理解各异在所难免。讲解小说，要想准确把握小说主题，通常要抓住小说的人物来进行构思和讲解。“罗生门”一语来源于黑泽明的同名电影。比喻对同一件事，因立场、经历不同而说出不同事实的歧异情形。幻灯20既然小说作品往往具有这样的特点，我觉得就需要根据作者笔下小说主人公的行为主流来分析其性格，把握其形象。幻灯21以《老人与海》中渔夫的形象为例，有英雄，失败者，不省心的父亲好几种解读。他面对巨大无比的马林鱼和凶残的鲨鱼都毫不畏惧和退缩，他是个英雄；84天都打不到一条鱼，马诺尔的父母都不同意孩子再跟随他，渔夫的女儿去劝他到城里去，他是一个不省心的父亲。渔夫的形象-英雄，失败者，马诺尔的父母不同意孩子的跟随，渔夫的女儿去劝他到城里去，他偏偏不去，女儿眼中，有些读者心中，他是一个不省心的父亲。《老人与海》幻灯22整体感知《老人与海》这部小说是根据真人真事的故事加工而成的小说，所以它既是一部现实主义的力作，又是一部深层寓意的作品。它是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。故事背景是在二十世纪中叶的古巴，一位叫圣地亚哥的老渔夫，一连八十四天都没有钓到一条鱼，但他仍然不肯认输，而充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八呎（24米），体重一千五百磅（1350斤）的大马林鱼。大鱼拖着船往大海走，但老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，而且左手又抽筋的情况下，终于杀死大鱼。但鲨鱼来抢夺他的战利品；老人杀死它们，但最后大鱼仍难逃被吃光的命运，最终，老人筋疲力竭地拖回一副鱼骨架。他回到家躺在床上，梦中回味那往日美好的岁月。幻灯23教学建议1.小说的欣赏学习可以在教学中结合学生的阅读经历和阅读爱好进行拓展阅读，以拉近不同小说和学生的心理距离，可以找到与学生共同了解的小说进行拓展。（《福尔摩斯探案》《盗墓笔记》）在这方面老师要下些功夫，否则，千篇一律、缺乏实用的小说教学就难以吸5引学生，哪怕经典如《故乡》、《老人与海》。幻灯242.充分尊重学生的阅读体验，允许学生的“误读”，指导他们从“误读”走向真正的个性化解读。西汉董仲舒在《春秋繁露・精华》中说“《诗》无达诂”（古）意谓对《诗经》没有通达的或一成不变的解释，因时因人而有歧异。（用当时通行的话解释古代语言文字或方言字义），宋代理学家陆九渊亦有“六经注我，我注六经”一说，这些都可以说明“误读”在文学阅读中存在合理性。“我注六经”就是阅读者去尽量理解六经的本义，用时下流行的术语来说，叫做“文本还原”；而“六经注我”却是阅读者利用六经的话，来解释自己的思想，哪怕是故意误读。语文新课标特别提到：“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”幻灯25但并非所有“误读”都是个性化解读，如在小说阅读教学中，有的学生认为《羚羊木雕》中母亲要求“我”把木雕换回来的做法是符合等价交换原则的。在《社戏》中阿发让小伙伴们偷自家田里的豆子没有顾及自身利益，是愚蠢行为