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《无机化学》说课内容：一、课程简介二、课程衔接三、课程教学目标四、课程教学内容五、课程教学设计六、课程建设七、课程特色《无机化学》是化学的重要分支学科，是工业分析与检验专业必修的专业基础课程。《无机化学》（31016）1.课程名称及代码一、课程简介2.课程性质及定位3.课程作用《无机化学》既是学生学好工业分析与检验专业其它课程的基础，又是培养学生利用所学的理论知识分析和解决问题，提高创新能力的关键。原因：由于工业分析与检验专业的专业培养目标是培养具有一定理论知识和较强动手能力的分析检验人员，而此目标的实现需要无机化学基础。二、课程衔接该课程的讲授内容既要立足于学生已掌握的中学化学知识基础，又为其它几门后继课程准备必需的理论和无机化学知识。因此，在实际教学中做到：1.起点适当，充分考虑与高中化学教材的衔接；2.选用内容既适应当今无机化学学科发展的趋势，又要适应无机化学课程本身系统讲授的需要；3.在理论阐述方面，力求作到深度适当、讲解清楚；在化学元素方面，多选一些必要的无机化学反应，无机物的性质以及与无机化学有关的生产和生活知识，注重这些知识在后续专业课程及在专业中的应用。例如：原子结构理论中学基础：+11218知其然，不知其所以然大学内容：Na:(1s2)(2s22p6)(3s1)周期；族；基本性质豁然开朗！掌握理论，今后有重要应用！二、课程衔接+三、课程教学目标无机化学实验技能理论知识更为重要!实验技能理论知识能力不可忽视!三、课程教学目标1.教会学生初步掌握元素周期律、近代物质结构理论、化学平衡、电化学等基本原理和常见元素的基本性质。2.培养学生运用上述原理去掌握有关无机化学中元素和化合物的基本知识，并具有对一般无机化学问题进行理论分析和计算的能力、利用参考资料的能力。3.通过教学帮助学生树立初步的辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，使学生在科学思维能力上得到训练和培养。4.培养学生掌握初步的实验技能。5.为今后学习和工作打下比较巩固的无机化学基础。教学目标:四、课程教学内容1.选取原则(1)“管用”、“适用”、“够用”。教学内容一定要适应学生的发展；一定要在学生今后岗位、工作中有应用价值，一定能满足学生基本的岗位、工作的需要。(2)准确把握“定位”。《无机化学》是后续专业课程的“基础”，一定要把握好这个“定位”，其教学内容必须能够位其它专业课程的学习做好铺垫。2.内容要点及学时分配四、课程教学内容章序授课内容讲授时数习题时数其它共计时数一绪论2002二化学反应速率和化学平衡6006三电解质溶液和离解平衡8008四氧化还原反应和电化学基础6208五原子结构与元素周期律1002（考）12六分子结构与晶体结构8008七配位化合物2002八重要的金属元素及其化合物120012九重要的非金属元素及其化合物1226（机动）20总计664878理论部分：共78学时四、课程教学内容实验部分：共44学时序号实验内容实验时数一安全教育、常用仪器的洗涤和干燥4二基础玻璃工操作技术4三粗盐的提纯4四化学反应速度和化学平衡4五五水合硫酸铜结晶水含量测定4六硫酸亚铁铵的制备4七凝胶法制备多孔SiO24八废干电池的综合利用4九硫代硫酸钠的制备4十碱式碳酸铜的制备4十一综合考核4四、课程教学内容使用教材：均为优秀高职高专“十一五”规划教材四、课程教学内容3.重点难点与解决办法元素化学部分：重要的元素及其化合物的性质。难点：基础知识部分：物质结构理论。元素化学部分：元素及其化合物性质。基础知识部分两大结构四大平衡化学平衡酸碱平衡氧化还原平衡沉淀溶解平衡原子结构分子结构重点：解决办法：针对这些特点，并考虑到大一学生的特殊性，我们在教学中始终紧扣备、讲、辅、改、考、实各个环节，注重引导学生探寻适合自己的学习方法。原理部分系统性、理论性、逻辑性强，一直坚持讲授为主、练讲结合的教学方法。元素部分则坚持以讲带学、以点带面、自学为主的教学模式。课堂讲授辅之以课堂讨论和课外自学。四、课程教学内容原因：基础知识部分中的物质结构理论有相当的深度和难度，往往令大一新生望而生畏；而元素部分中描述性的内容较多，易给人以松散零乱之感而抓不住要领，有时让学生感到枯燥厌烦。1.教学理念、模式五、课程教学设计以学生发展为本位；以教学质量为中心；以应用为目的；以“管用”、“适用”、“够用”为原则；以课程体系、教学内容、教学方法改革为重点；注重实践能力和职业技能的培养。教学理念：五、课程教学设计理论与实验并重——实验课单独设课无机化学是一门实践性非常强的学科。为了培养学生的实践能力，为专业培养打下良好的基础，经过多年探索，我们根据科学技术的进步和社会发展对专业技术人才能力需求的变化，加大了实践性教学的比例，其实验教学与理论教学时数为4:7。改革了实践教学内容，除去了演示性实验，减少了验证性实验，增加了技能性、设计性、综合性实验，建立了独立的、以基本实验与操作能力为主的实践教学体系，并将无机化学实验单独设课。教学模式：2.教学方法：在一年级学生的早期学习阶段，主要使用“演绎法”，以利于学生牢固掌握基本理论知识；然后，逐渐增加使用“归纳法”，引导学生归纳、总结规律性的、特殊性的、反常性的和重要的知识。我们注重“重点讲够，难点讲透，引导自学”的原则，留一部分内容给学生自学，进一步提高了学生学习的自觉性。演绎法：从一般到特殊，优点是由定义、根本规律等出发一步步递推，逻辑严密、结论可靠，且能体现事物的特性。缺点是缩小了范围，使根本规律的作用得不到充分的展现。归纳法：从特殊到一般，优点是能体现众多事物的根本规律，且能体现事物的共性。缺点是容易犯不完全归纳的毛病。两者结合着应用，效果更好。五、课程教学设计理论部分：交替采用“演绎法”——“归纳法”五、课程教学设计实验部分：采用“启发式”教学要求学生课前预习。实验前可采用课堂讲授、习题讨论、实验验证相结合的多种手段、方法开展教学。培养严谨、实事求是的科学态度。实验中以督促、指导为主，对出现的问题及时指出并加以纠正，结束时可采取课堂讨论的形式进行总结。实验后要求学生独立完成实验报告，并对实验结果加以分析。3.教学考核与评价五、课程教学设计考试是衡量学生掌握已学知识、促进学生学习积极性提高的重要方法之一。激发学生的创造力，稳定教学秩序，保证教学质量，考试内容和形式是关键。我们根据教学大纲，依据理论和应用并考原则，客观和主观结合，基础知识和综合分析能力结合，考试题型有填空题、选择题、判断题、简答题、计算题等题型，增加了内容的深度和广度，并根据各专业的特点和不同生源进行不同命题，使考试更加符合教学规律。（1）理论考核五、课程教学设计根据实验课本身的特点，制定了无机化学实验课考核制度。实验的考核分为以下几项：预习、操作、纪律卫生及实验报告。成绩分布为：（2）实验考核实验预习实验操作卫生纪律实验报告20%50%10%20%校内评价：多年来，无机化学教学团队一直注重教学质量和教学效果，对课程内容进行了整合，加强了学生动手能力的训练。整合后的课程能够满足后续课程的基本需要，符合专业改革方案的基本要求，起到了专业基础课为专业课服务的作用，满足了课程对准技术的需要。教风严谨，能激发学生的求知欲，对学生化学素质的提高有极大的作用。学生学习状态良好。年轻教师在上课前都要进行反复试讲，修订教案。教研室配合系采取不定期的听课，检查教案，召开学生座谈会等，掌握任课老师授课情况。在历次教学检查中，从系领导到同行教师和学生，对无机化学的教学质量都给予了肯定和好评。五、课程教学设计（3）评价五、课程教学设计校外评价：无机化学教研室拥有一批年富力强、教学经验丰富、对教学有研究、有责任心的教师，具备良好的教学素质，表达清晰，重点突出，深入浅出，教学灵活。课程内容安排合理，引入问题启发式讲解，授课生动丰富，取得了良好的教学效果。该课程获得了学生的好评和肯定，同时也为学生进一步学习后续课程和其他课程打下了较好的基础。学生评价：现行的教学方法基本适应学生的现状，学生对教学内容、教学进度能够较好地接受，课堂气氛比较活跃。学生主动学习的愿望较强，总体教学效果好，教学内容整合合理，突出职业教育特点，强化创新与应用能力的培养，内容丰富，信息量大，重点突出，体现实用的原则，教学效果突出。4.学习方法指导五、课程教学设计《无机化学》的教学对象:大一新生中学学习模式:以教师为主导，学生被动学习大学学习模式:以学生为主导，学生主动学习教师不仅要教会学生获得知识，更重要的是培养学生自行获取知识和信息的能力，即所谓的“学会学习”，就是以学生为主导的自学模式。这不仅仅指课堂里的学习，还包括泡图书馆、做实验、参加各种集体活动和丰富多彩的课外活动。例如：若学生仍习惯于高中的学习方法，对如何学习毫无头绪，就可以引导他从多方面去了解无机化学这门课的特点；若学生对无机化学已有充分掌握，应向其介绍本学科前沿动态，在加深学生对基础理论认识的同时，激发学生对科学研究的兴趣，引发探究欲望，努力培养学生创新意识。五、课程教学设计六、课程建设无机化学教学团队非常注重青年教师的继续教育和培养，力求建立一支教学水平高，科研能力强的教师梯队。几年来，坚持集体备课，为青年教师指定了学术造诣较高、授课经验丰富的导师，并制定合理的培养计划。在导师的传、帮、带下，他们正在教学、科研的第一线上逐渐成长起来。1位正在攻读博士学位，1位正在攻读硕士学位。胡智强老师在内蒙古自治区高校青年教师课堂技能大赛中获二等奖，两次在学院组织的教学技能大赛中获一等奖；卢俊老师获学院课件大赛三等奖。1.师资队伍建设六、课程建设（1）改革教材内容，对专业必须的无机化学知识进行了优化整合。在原有基础上压缩了理论学时数，由原来的两学期内容改为理论课一学期，同时配套进行一学期的无机化学实验，强化了实践性教学；删减了化学热力学及元素部分内容，对一些复杂公式推导也做了一定程度的删减，课程内容各部分衔接合理，知识连贯；教学内容更加实用具体，职教特色更加鲜明，为后续专业课的学习打下了更好的基础。（2）改革教学方法，主要采用老师课堂讲授，并辅助以启发式、问题讨论式等教学方法。（3）改革教学手段，改变了“一只粉笔讲到尾”的局面，形成了理论教学、实践操作相结合的立体教学体系。2.理论课程建设与改革六、课程建设（1）对实验教学模式的改革，把无机化学实验课作为一门必修课同理论课并列，单独设课、单独考核，从而把实验教学从理论教学中分离出来。使实验课既为理论服务，又以提高学生动手能力为宗旨，二者有效地结合起来，取得了良好的教学效果。（2）对实验内容进行了改革，实验内容中减少某些验证性实验，增加了技能性、应用性、设计性、综合性强的实验，加强了综合素质的培养。所选内容尽量贴近专业，突出实用性。（3）制定了化学实验操作规范，对操作方法进行量化和规范化。3.实验课程建设与改革六、课程建设（1）每学期末在学生中开展学生评教活动，整理学生的意见和建议，及时反馈给任课教师，共同协商改进措施；（2）每学期开展同行相互听课测评，并在教学团队教学研讨会上充分讨论，指出优点和不足，及时改进提高；（3）接受学院教学管理部门对教师教学效果的评价，结合学生评议，对教师进行综合评价，加强了教师的责任感，有效地提高了教学质量。4.教学质量监控体系建设六、课程建设为了开阔学生的视野，把企业的需要带入课堂，我们带领学生到内蒙古宇航人高技术产品有限公司、内蒙古宇航人化妆品公司、内蒙古蒙牛乳业集团等企业进行实地考查和学习，并结合企业的要求改革教学内容，突出了职业教育特色，得到了学生和用人单位的一致好评。通过几年的实践，教学质量有了明显提高，学生的理论知识及实验技能得到了进一步加强，多次受到学校的肯定和好评。5.产学结合，走向生产第一线六、课程建设6.精品课程的建设目前，无机化学教学团队正积极投身与精品课程建设，努力制作电子教案、PPT课件、教学录像及网站建设。但是，精品课程的建设是一项艰巨的任务，也是一个长期积累的过程，不可能在短时间内完成，而且，随着教学改革的不断深入，又有新的问题出现，需要不断地研究，才能使《无机化学》课程成为精品课