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高中美术教学案例图像与眼睛单位：乐从中学作者：黄玉莹电话：134206711031第一单元第二课图像与眼睛教学分析：1、教材分析：本课为（湖南美术出版社）普通高中美术课程标准实验教科书《美术鉴赏》第一单元《美术与眼睛》的第二课《图像与眼睛》。本课主要介绍根据图像反映客观物象的不同情况，美术作品分为：具象美术、意象美术、抽象美术。在学习过程中，结合书本的图例了解掌握这三种图像类型的特征。具象美术作品，教材分析了它与客观物象之间的关系。具象美术作品所表现的形象来自于现实世界，因此观众在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。教材中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。它们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。对于意象美术作品，教材中对艺术家创作这类作品的时候所运用的方法作了简单的分析，如夸张、变形、重组，或者突出结构特点、改变客观物象的比例以及打破经验性的时空概念等等。抽象作品教材中分为两大类，一个是书法作品，另一个是西方现代派的抽象画。书法它根本没有可资对照的现实形象，不存在像不像的问题。抽象画分为热抽象和冷抽象两种，康定斯基的热抽象作品使人感到自由、毫无约束；蒙德里安的冷抽象则使人觉得很平静。2、学情分析：现在的高一学生对于意象美术跟抽象美术的概念还分不清楚，他们大部分还是不懂欣赏这两类的作品，还是停留在用“像不像某种事物”这种2简单的方法来评价作品。因此他们把作品中的物象与现实世界中的物象一一“对号入座”，似乎不能对号入座的就不是好作品。这种评价作品的标准不是很准确，实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。教学理念：人们根据作品中形象的特点，把他们划分为三种类别，即具象美术、意象美术以及抽象美术。在这三类作品中，相同种类的作品虽然表现的内容甚至所用的材料不一定相同，但是艺术家在创作时所遵循的观念大致相同。所以在教学中首先要帮助学生从形象的不同特点入手，对这三类作品有一个感性的认识，然后再逐步对每一类作品进行分析，让学生理解各类型作品的创作观念和审美机制。教学中采用尝试教学法，先让学生带着问题独立思考，再以小组形式分析讨论问题，提高学生的独立能力与合作能力。对于意象美术与抽象美术这些学生比较难于理解的作品形式，在教学过程中要着重进行启发和引导，帮助学生打破那种以“像不像某事”来衡量作品的欣赏方法，使学生意识到美术除了可以表现我们眼睛所见的事物，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。教学目的：1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具象作品、意象作品和抽象作品的三大类。2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。教学重点：突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类，理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。3教学难点：具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。教学课时：1课时教学方法：尝试教学法教学准备：多媒体课件，美术鉴赏书学生用具：美术鉴赏书教学过程：（一）组织教学：检查学生准备工具的情况，师生问好。（二）导入新课：师：今天的社会，网络信息无处不在影响着人们与社会，大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活，你想躲避都可能无济于事。下面来考考同学们的眼力。尝试练习一：认真观察一下图片，看完之后在一分钟内把它大概的形体画出来。(利用尝试练习题，提高学生眼睛的观察力,激发学生对图像的兴趣，让学生集中注意力。)4（三）讲授新课：师：刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛。每个人都有一双眼睛，但有的人却有一双审美的眼睛，他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感，并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。下面进入我们今天的课题：《图像与眼睛》。1、探究一：美术作品最直接的反映是视觉图像。欣赏以下三张作品《拾穗者》、《奔马》、《百老汇的爵士乐》，感受美术作品的视觉形象。（用多媒体展示三幅作品）师：各种美术作品，形象特征多样性。那么，能不能用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品？（很多学生在欣赏美术作品的时候，往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，把作品中的物象与现实世界中的物象一一“对号入座”，似乎不能对号入座的就不是好作品。这种看法有部分的道理，因为它涉及的只是具象美术这种类型。实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。在这个环节先让学生初步了解，感受不同类型的作品应如何欣赏。）2、探究二：美术作品的的分类：根据作品中的形象特征，我们把它划分为具象作品、意象作品和抽象作品。（让学生并初步认识三大类的美术作品）尝试练习二：观察以下的三张作品，它们有什么共同的地方？(书本P4的5图片《重屏会棋图》、《贵妇人》，《刘胡兰就义》(同学们阅读书本上关于具象美术的内容。对于具象美术作品，它所表现的形象来自于现实世界，因此观众在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。书本中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。)学生回答：它们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。（学生回答后教师归纳具象美术作品的特点）（1）具象美术的特点：图像对应于客观物象，客观物象的细微之处都描绘得非常充分，物象的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛看到的情形。师：美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。即主观情感表现。（2）意象美术的特点：不拘泥于客观物象的真实再现，美术家的主观认识和情感渗透所占的成分要多些。作品往往采用了夸张，变形，重组等手法。（让学生了解意象美术的特点，根据特点回答下面的尝试练习题）尝试练习三：讨论比较观察塞尚的油画《圣维克多山》与实景－“圣维克多山”照片，找出两者的区别？（提示：山、房子、天空、树的变化）学生以小组的形式讨论实景与油画的变化。然后自由说出自己心里的感受。教师再分析：塞尚油画《圣维克多山》:山、房子、树、天空变成细碎地块6面，几乎融为一体。作者把客观物象概括至简单的几何形状。用色彩表现透视，近的前景成画面地支点，一层层推进造成空间感，一块色与块色在扁平面上跳动。师：美术作品可不可以不表现具体的形象？如果有，请在书本上举例说明。引出抽象作品。（学生在书本上查找属于抽象美术作品的画，然后欣赏康定斯基的《即兴之三》、蒙德里安的《红黑黄蓝灰的构成》与张旭的草书，导出抽象美术作品的特点再分析）（3）抽象美术的特点：图像不能对应于客观物象，他的形成主要来源于美术家的主观世界。这类作品或强调线，或强调色彩，或强调光影，并以此来表现作者对旋律、节奏、均衡、对比、清晰、混沌等单视觉元素的审美感悟。（利用以下树的变化图例解释从具象到半抽象到纯抽象是怎样形成。）尝试练习四：以下的图片是从具象到抽象的提炼---请把它们重新排序（利用尝试练习巩固学生对具象美术，意象美术，抽象美术的理解。）纯抽象半抽象具象提炼提炼7123456789问题答案（这道练习题有一定的难度，同学们先独立完成，然后分小组讨论，接着每一组找一个代表上台写出答案并作稍略讲解，老师再公布正确答案让同学们思考，分析答案的来由。）（三）布置作业：请围绕你最喜欢的一幅画是意象艺术作品、抽象艺术作品还是具象艺术作品？为什么？写100字左右的文字讲述一下。（三）课堂小结：美术作品的表现内容和表现方法是多方面的，不能用“像不像某种事物”的标准来衡量一切美术作品，即便是具象美术作品也不等同于照片。我们今天学习了美术作品的三大类：具象作品、意象作品和抽象作品，请同学们下课后再到图书馆收集关于这方面的资料，更进一步地去了解作品的内涵。（四）下课，师生行礼。9543816728案例点评：该课整体的思路清晰，内容充实，在每个教学环节能够利用尝试教学手法创设尝试教学题，学生在讨论思考中发现问题，自己解决问题，调动了学生的积极性，提高学生的兴趣，给人耳目清新的感觉。利用多媒体的教学，出示各种的作品，提高学生的审美能力，利用树的变化图例解释从具象到半抽象到纯抽象是怎样形成，学生能较直观理解。这全都是这堂课的优点。但改进方面也是有的，该老师应在讲述抽象美术的时候，再较详细地分析书法为什么属于抽象美术作品，怎样去欣赏它，这样会更全面。教学反思：普通高中开设美术欣赏课，是加强学校素质教育的一项重要措施。新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。本学期我选取了美术鉴赏课本中《图像与眼睛》这一课作为公开课的教学，有颇多的心得体会与大家分享、交流、学习。首先我把它定位是以欣赏感受为主，思考想象与尝试练习相结合的一课，通过教材分析，本课的教学难度虽然不大，主要让学生理解美术作品中的各种形象，即具象美术、意象美术以及抽象美术。但很多学生在欣赏美术作品的时候，往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，而实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。在教学中，我们要把学生的这种思维改变过来，让他们全面正确欣赏各类型的作品。9在具体教学过程中，我始终围绕教学目标和教学重难点，用各种方式来激活学生欣赏作品思维的火花。为了吸引学生的注意力和学习兴趣，在导入阶段设置一个尝试练习：“考考眼力”。利用多媒体课件播放几张图片，让学生看完之后在一分钟内把它大的形体画出来。学生通过做这个练习，注意力集中起来，课堂气氛也相当活跃，在此时导出今天学习的课题——《图像与眼睛》。效果相当不错。而在讲授新课时引导学生认识三大类的美术作品：具象美术、意象美术以及抽象美术，再逐一分析其作品的特点。对于具象美术作品，它所表现的形象来自于现实世界，因此学生在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容。书本中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美术作品。而学生对具象美术作品认识较多，让他们自行阅读书本上关于具象美术的内容再稍稍讲解即可。对于讲述意象美术作品这环节，先让学生认识意象美术作品的特点，再让学生讨论，比较观察塞尚的油画《圣维克多山》与实景－“圣维克多山”照片两者的区别。学生一边讨论，我一边引导学生从山、房子、天空、树中找出变化。大部分的班级都能找出其相应的变化，这个问题设置的深度较适合。但漏了结合课本，分析书本的内容，让学生深化夸张、变形、重组在意象美术作品中的运用。在讲述抽象美术作品这环节，让学生先看书，找出书本上属于抽象美术的作品，再以树为例子，用多媒体课件分析从具象的树怎样提炼到抽象的树的欣赏过程。根据学生的反应，同学们对具象的树提炼到意象的树明白易懂，但从意象的树提炼到抽象的树这过程，无论我讲述得如何具体详细，还是有部分同学不理解。看来要学生转变思维方式去思考，不是一两天可以做到的事情。通过树的提炼，我再分析抽象美10术作品的特点，导出最后一道尝试练习题：打乱列出毕加索画牛变形图，请同学们把它重新排序。这道体有一定的难度，我采取以小组合作讨论，每组派代表上台写出答案，并自己阐述理由的方式完成。这个环节的练习成为本堂课的高潮，同学们对这道题很有兴趣，各抒己见，每组的代表都大胆的阐述自己组排序的理由。学生的自主性学习得到了体现。最后，我才导出正确的答案，分析其来由。全班同学都很认真的听取我的讲解。为了巩固加深学习，我布置了一道思考作业题：你最喜欢的一幅画是意象艺术作品、抽象艺术作品还是具象艺术作品？为什么？写100字左右的文字讲述一下。让学生以书面的形式讲述他们心中对作品的感受。在同学们反馈的作业情况来看，大部分学生比较喜欢具象与抽象的美术作品，都能较准确地讲述画中的内容与表达的意思，说出自己看画的感受，这是同学们的进步。综观本堂课，我始终坚持以新课标来指导本堂教学，整堂