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第一单元：《元角分与小数》单元教学目标1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。2、经历比较商品高低的过程，学会比较简单小数的大小。3、在具体的购物活动中，学会小数的简单加减计算。4、会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流感受小数与实际生活的密切联系。教学重点、难点：1、能正确认读、写小数。2、能进行简单的小数的加减法。（包括整数与小数的加减法、进位加、退位减）3、能正确比较简单小数的大小。4、能运用小数的知识解决简单实际问题。第一单元：《元角分与小数》存在问题：1、学生因为有元角分的生活积累，所以对小数的认识还比较熟悉。但是，学生对于小数的认识仅限于钱。看到小数就习惯在其后加上单位“元”，出现了认识的局限性。对策：可在教学中让学生先寻找身边的小数，把小数从钱方面的认识引到更多的生活中去，拓展学生对小数的认识。第一单元：《元角分与小数》存在问题：2、小数的大小比较中，学生可以得出“先比整数部分，再比小数部分”的结论。但是对于如0.3元（）0.07元这种整数部分是0，但小数部分位数不同的小数，有些学生以为位数多的数就大的错误。对策：让学生多交流是怎样比较的。如0.3元表示3角，而0.07元表示7分，数位不同表示的意思也不同。第一单元：《元角分与小数》存在问题：3、在小数的读写中，有的学生分不清小数部分与整数部分的读法的区别，把26.63元读作二十六点六十三元，对策：让学生多交流是怎样比较的。如0.3元表示3角，而0.07元表示7分，数位不同表示的意思也不同。第一单元：《元角分与小数》存在问题：4、在计算中，学生常出现忘记写小数点，相同数位没对齐，看错符号（减法算成加法）（加法算成减法），没进位或没退位的现象。尤其是小数与整数相加减。对策：进一步理解小数的意义。加强估算。让学生自主总结在计算时应注意的问题，并要求学生在做题时，能自我提醒必须注意的问题。适当增加辩错题。说出对或错的原因。元、角、分我的视力是1.5。我的体重是39.4千克。500g瘦肉馅7.9元你的体温是38.2℃，发烧了。我的50米赛跑成绩是7.98秒。我的身高是1.41米。1.41米你学会一.读小数、写小数二.比较小数的大小三.小数的加、减法了什么一、我会填7元4角5分＝（）元6角＝（）元2元5分＝（）元7.450.62.05一、我会填12.3元＝（）元（）角0.85元＝（）角（）分3.06元＝（）元（）分1235836二、读读、写写我能行3.74读作（）8.01读作（）50.87读作（）300.06读作（）10.001读作（）三点七四八点零一五十点八七三百点零六十点零零一二、读读、写写我能行五点九七写作（）零点零八写作（）五十点零零一写作（）一百点七写作（）5.970.0850.001100.7三、选择1、大于2.4小于2.5的小数有（）。A、9个B、0个C、无数个C三、选择2、4.002中，应读出（）个“0”。A、0B、1C、2C三、选择3、用1、2、0、3四个数字及小数点能组成最大的小数是（），最小的小数是（）。A、0.123B、0.321C、320.1D、321.0DA四、1、比较大小0.7元（）7.0元8元（）8.00元3.08元（）3.80元＜=＜四、1、比较大小1元（）10角5元（）4.98元2.89元（）2.9元1元（）0.99元=＞＜＞2、把下列各数，按从小到大顺序排列。9元5角9元5分0.95元9元5角5分9.52元0.95元＜9元5分＜＜9.52元＜9元5角9元5角5分（）3、四名学生50米跑成绩统计表。（单位：秒）姓名刘刚王兵李勇叶武成绩7.28.28.88.24请把前三名运动员的名字写在领奖台上。123刘刚王兵叶武五、1、直接写出得数。0.2＋0.5=5.2－0.8=8.4－3=1＋1.9=3.9－2.9=4.5＋2.3=1.9＋2.1=7－5.2=2、竖式计算32.5＋2.7＝4.3＋27.5＝6.1－5.6＝21.6－1.9＝六、解决问题。1、小华买练习本用去了3.2元，他现在还剩5.8元钱，他原来有多少钱？2、新华书店的橱窗里摆着3本亮亮最喜欢的书，标价为：《漫画》每本22.30元，《生活百科》每本30.70元，《数学大世界》每本33.90元。最便宜的与最贵相差多少元？3、妈妈买水果花了5.8元，买蔬菜花了2.6元，买鱼花的钱比买水果和蔬菜的总价还多5.2元,妈妈买鱼花了多少钱?4、爸爸买了一瓶色拉油，连瓶共重3.4千克,倒出一半后,连瓶共重1.9千克,这瓶油原来重多少千克?瓶重多少千克?