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学前儿童语言教育课程框架理论基础章节：第一章至第七章内容：语言功能篇和语言发生发展篇介绍了学前儿童语言发生教育的研究对象、功能，随后详细说明了学前儿童语言发生的基础、获得途径、语言发展和教育。实践经验章节：第八章至第十章内容：语言教育的实践篇介绍了学前儿童语言教育的目标、方法、途径以及学前教育机构语言教育活动的设计和实施。语言功能篇第一章学前儿童语言教育及其研究本章目录第一节学前儿童语言教育的研究对象第二节学前儿童语言教育的研究任务第三节当前学前儿童语言教育与研究的重要进展第四节学前儿童语言教育与研究的未来展望第一节学前儿童语言教育的研究对象语言——这是我们最重要的教育工具，任何东西都无法取代它。——苏霍姆林斯基研究对象两种说法第一种说法认为学前儿童语言教育的研究对象为3—6岁的学前儿童。第二种说法认为学前儿童语言教育的研究对象为0—6岁的儿童。你认同哪一种说法呢？2020/3/17由研究对象所包括的不同年龄，分为广义的和狭义的学前儿童语言教育狭义的学前儿童语言教育只把3—6岁的儿童掌握母语口语的过程，特别是把3—6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究对象。广义的学前儿童语言教育把0—6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，对0—6岁儿童加强听、说、读、写的训练。第二节学前儿童语言教育的研究任务一、探讨学前儿童语言教育的作用（1）促进儿童语言和行为的社会化的进程儿童获得语言，在心理学上被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑（2）促进学前儿童学习能力和认知能力的发展把语言表述清楚需要感知、记忆、思维、想象和思维逻辑共同参与（3）促进儿童语言兴趣的提高二、揭示学前儿童语言发展与教育规律、儿童前置的语法形式比后置的语法形式先掌握；儿童先掌握肯定句，在掌握否定句；儿童先理解“感觉比喻”后来才理解“关系比喻”；等等。。。。三、解释学前儿童语言发展过程及各种现象学前儿童语言教育发展阶段阶段时间主要表现1.喃语阶段出生后至1岁左右咿呀学语阶段，婴儿能通过成人的面部表情和语调。2.单词句阶段1岁左右到1.5岁左右儿童说出的句子多由一个词组成，这个词可以有多种含义，如：妈妈、杯子、水等。3.双词语阶段1岁半至2岁半左右儿童会用双词语来表达自己的意思，如：坐凳子，放地上等等。这时候需要成人逐句的教幼儿。4.实词语阶段2岁半至5岁之前儿童开始掌握语法系统，不过会出现过度概括的现象5.成人句阶段5岁之后基本语法已掌握，但是词汇有限。不过他们已经可以清楚的叙述一件事情，能回忆从前四、研究学前儿童语言教育实践应用理论方法理论研究要与实践相联系第三节当前学前儿童语言教育与研究的重要进展一、学前儿童语言的基本概念二、学前儿童语言的研究价值三、学前儿童语言的研究方法一、学前儿童语言的基本概念（一）语言和言语语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。它以语音或字型为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。主要要素：语音、词汇、语法、语义和语用言语：是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过程，又叫“话语”。言语交际的过程就是言语产生（编码）和言语理解（译码）的过程，是在社会交往中运用语言的过程。两者相互关系联系：相互影响、相互依存区别：1.整体性与个体性2.稳定性与多变性3.工具与工具使用（二）第一语言、第二语言和外语第一语言指一个人从小就从父母或周围正常的社会环境中自然而然习得的并用于交际目的的语言，又被称为母语或本族语，比如：粤语。第二语言指为了和周围的人进行正常的交流，而学习的另一种语言。比如：普通话。外语指一种非本族语，是人们用来和外国人进行交际的语言。（三）双语和双语教育双语指个人或集团使用两种语言的现象，双语现象存在于大多数多民族国家中。如瑞士人大多懂德语、法语和意大利语三种语言。双语教育是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常并非是学生的第一语言。（四）语言能力和语言运用语言能力指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容的内在规则的了解。语言运用是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用。语言能力好的人，语言运用能力并不一定好。（五）语言的深层结构和表层结构深层机构显示基本的句法关系。浅层结构表示用于交际中的句子形式。句子深层机构通过转换规则变为表层结构。“女孩被大黄狗咬了。”“大黄狗咬了女孩。”二、学前儿童语言的研究价值（一）语言学价值儿童可以在有限时间内掌握一门语言的最基本规则，学习能力很强。（二）心理学价值语言是心理活动的重要体现。（三）教育学价值（四）文化学价值民族语言与民族文化有着千丝万缕的联系三、学前儿童语言的研究方法（一）科学实验法科学实验是一种有控制的观察，是通过对某些影响实验结果的无关因素，有系统的操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定与想象之间因果关系的一种研究方法。五个方面：理论、预测、操纵、观察、结论。（二）自然观察法自然观察法是指在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。它在学前儿童语言教育领域的研究广为运用，不过对一些无关因素的控制不够。（三）调查法1、现状调查：研究学前儿童语言发展中的某些特征、方面的发展现状，多采用问卷形式。2、关系调查：通过两个变量的情况，分析以考察其相互联系的性质的程度的调查研究。3、发展变化调查：主要调查儿童的某种特征如何随着年龄的增长而发展变化，可采用纵向追踪，也可采用横向研究。4、原因调查：调查并分析具有某一特征的儿童或教育现象形成的可能原因。第四节学前儿童语言教育与研究的未来展望一、学术发展多元化。二、学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题。三、多方面的比较研究。四、影响儿童的语言教育因素的研究。五、学前儿童语言教育设计的范围将更为广阔。第二章学前儿童语言的本质和功能语言功能篇第一节学前儿童语言的本质第二节学前儿童语言的功能本章目录第一节学前儿童语言的本质语言是什么？是一种符号系统是一种交际和思维的工具是一种信息系统一、语言是一种符号系统语言具有约定俗成性，是社会集体发展的结果。两个特点：1.语言不是自发产生的。2.具有地域的、民族的和阶层的差异性。二、语言是一种信息系统信息性表现有两个方面：1.语言是客观物质世界和主观精神世界结合的中介。2.它对客观和主观世界起着表征的作用，又是信息的载体。三、语言是一种交际和思维工具（一）语言对思维过程有一定的影响1.儿童对客观事物的感知和记忆受语言影响2.人类的高级心理机能离不开语言。（二）思维的结果需要借助语言才能储存和传递（三）语言为人们提供大量的简洁认识材料四、语言是学前儿童学习的对象1.听说轮换，及时反馈2.词的应用3.构词成句第二节学前儿童语言教育的功能一、文化功能1.文化启蒙2.文化传承3.文化发展二、社会功能1.语言教育直接介入良好思想品德和行为习惯的培养2.语言教育在未来社会高新科学技术发展中具有重要作用3.语言教育成为新世纪现代社会人素质教育的组成部分三、发展功能1.促进儿童语言的发展2.促进儿童认知能力的发展3.促进儿童社会性的发展三、大脑神经中枢的成熟一、脑的生长发育与儿童语言的发展二、语言功能的大脑定位和侧化与语言发展三、语言中枢的技能成熟与外部刺激的辩证关系一、脑的生长发育与儿童语言的发展（一）大脑发育速度出生时3岁时7岁时390克1101克1400克从出生到3岁是儿童大脑发育最快的时期，即关键期。关键期，也就是说在这段时间内小儿最容易学习某种知识和经验，错过这个时期就不能获得或达到最好的水平。（二）大脑的可塑性婴儿刚出生时，大脑形状已经与成人相似，但是大脑内部结构还未完全形成，因此在这一阶段对婴儿脑部的有意刺激训练，会使婴儿脑部得到良好的发育。（三）儿童语言的发展儿童的语言发展非常迅速。皮亚杰研究说明，18-20个月后的儿童大脑加工语言信息的能力得到了发展。儿童脑的生长发育与幼儿语言发展的进程基本上是同步的。二、语言功能的大脑定位和侧化与语言发展（一）裂脑人的研究裂脑人是什么？所谓“裂脑人”是指印久治不愈的癫痫发作而离断胼胝体和前交联的病人。裂脑人大脑的左半球和右半球，处于“老死不相往来”的状态，不仅信息不通，连行动也互不配合。裂脑人与脑部发育正常的人有什么不同？正常人大脑的两个半球是相互协作的，如果让正常人看到（无论左眼或是右眼）一个物体，那么他都能回答正确。而裂脑人却不一样。斯佩里关于裂脑人的实验说明了这一点。斯佩里裂脑人实验斯佩里将一张年轻女人照片的左半部和一张小孩照片的右半部，拼成一张照片；然后采用一种特殊的方法，使这张照片的左半部正好置于裂脑人的左半视野，右半部置于他的右半视野，要他指出、说出看见了什么，结果，他手指着青年女子的照片，嘴里却说看见了小孩的照片。在这里，人体的左侧和右侧各行其是了，思维发生了分裂，在一个人身上好象出现了完全不同的两种思想。据此，斯佩里认为，裂脑人具有两个精神，是两个人。为什么裂脑人会出现这样的状况？一般来说，人的大脑左半球专门处理言语和符号信息，负责人体右半身的感觉，与右眼相通。右半球在视觉性空间功能和情绪功能方面能力更强，负责人体左半身的感觉，与左眼相通。实验中，裂脑人的只能收到左眼看到的情景（女人），却只能说出位于右侧的图像（小孩）。（二）语言功能的大脑定位人们的说话中枢（布罗卡区）和听话中枢（韦尼克区）却在左半球。但是在右半球有与之相应的分区，当人们右半球的这些分区，受到损伤时，会引起语调缺乏症——在口头表达上缺乏正常的情绪性的语调。因此左右半球的大脑是相互协调，共同协作的。对学前儿童语言教育的启迪1.语言中枢的成熟顺序决定着学前儿童听、读、说、写的先后顺序。婴儿的听音、辨音阶段和对词意最初理解能力的发展，早于发音能力和表达能力。这与听觉中枢的（大脑后半部）的发育较早有关。阅读中枢位于大脑后半部，那么阅读是否可以在很小的时候进行呢？婴儿多大就要进行识字训练？大多数人认为，阅读和书写属于书面语言，它们都是以口语发展为基础的，只有幼儿学会可说话，学会识字，才能将发音与字体联系在一起。新近的研究表明，在婴儿开口说话前就能开始学习认字，因为阅读神经中枢在大脑后半部，比说话神经中枢早发育。因此在婴儿3个月左右就可以进行适宜的识字教育2020/3/172.语言中枢成熟水平的差异性导致学前儿童语言能力发展具有明显的差异性。开口说话的月龄不同发音清晰度不同对周围语言刺激的敏感性不同语言内容不同语用方式不同语言兴趣点不同三、语言中枢的机能成熟与外部刺激的辩证关系人脑的遗传素质决定了潜在的发展趋势，后天的语言刺激使这种趋势成为现实。人体各个部位的使用情况可以再人大脑皮层上得以显示。如何加强儿童的语言学习的外部刺激呢？1.加强完整的语言训练，使各个语言中枢协调发展。2.选择语言与非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的联合协调作用3.语言训练要选择适当的时机和强度，提高学前儿童语言学习的兴趣。4.在听说游戏中进行单项练习。有哪些比较好的听说游戏？1.组句扩词练习2.词语的替换练习3.围绕同一内容进行扩句和缩句的练习4.连词成句5.故事表演6.创编故事等等补充知识你了解自己的大脑吗？当你出现下列情况请停止用脑，进行适当休息。1.头昏眼花，听力下降，耳壳发热；2.四肢乏力，打呵欠，嗜睡或瞌睡；3.注意力不集中，记忆力下降；4.思维不敏捷，反应迟钝；5.食欲下降，出现恶心、呕吐现象；6.出现性格改变，如烦躁、郁闷不语、忧郁等现象；7.看书时，看了一大段，却不明白其中的意思；8.写文章时，掉字、重复率增多。大脑奇妙事1.声乐和电子枪战游戏有益大脑如果能持续紧张地处理多重任务，大脑同时处理多个事情的能力就会得到提高。一个有效的锻炼方法就是玩电脑枪战游戏，你必须在敌人打中你之前尽可能多地击毙他们。这种游戏要求你将注意力在屏幕上进行有效的分配，这样，你就可以迅速发现敌人并作出反应。虽然我们不应鼓励孩子们玩电子枪战游戏，但我们也应该了解这些游戏有其可取之处。2.大脑误会让