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龙源期刊网浅谈如何培养小学生的数学核心素养作者：张亚利来源：《赢未来》2018年第12期摘要：近年来，“核心素养”成为新一轮课程改革的方向标，引领着中小学课程教学改革实践。数学核心素养是指具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是数学课程目标的集中体现，是在数学学习的过程中逐步形成的。作为一线教育工作者，既要明确核心素养的核心是什么，更要深刻认识核心素养的内涵，才能在教学实践中明确方向，勇于改革，大胆创新，培养出具有核心素养的学生。关键词：数学；核心素养；六大素养核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面；综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。下面笔者结合小学数学课堂教学实践，谈谈小学生数学核心素养的培养。一、课前要做到先备学生再备课教育要以人为本，教师要教学生先做人、后求知，所以教师要用心备学生。要培养出具有核心素养的学生，必须先了解你的学生离具备核心素养还差多少。目前很多教师都是用心备课，以做好教学设计为教学重心，轮带几届学生，授课模式基本相同。教师备好课不容易，教好课更不容易。我们也许应该改变思路，在以人为本的课堂上，备好学生才是事半功倍的方法。如果接手一个新班级，了解学生的性格、家庭及学习情况至关重要。在数学学习方面，可以从学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等几个方面对学生做出初步评价，对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数，有利于在教学中因材施教，取长补短，培养学生的数学综合素养。在了解学生的途径中，可以以谈话交流、问卷调查等方式开展调查，学生对学科的兴趣或者偏见需要正确的引导，尽可能让更多的学生不排斥这门学科，慢慢地产生兴趣，可以激发学生的好奇心和探索精神，也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。每位教师应以人文关怀为起点，以学生健康生活为基础，引导学生学会学习。二、培养良好的数学学习习惯小学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力、逻辑思维能力、探究和质疑的能力等。培养小学生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯、课前准备的习惯、主动发言的习惯、集中精力听课的习惯、认真阅读课本的习惯、认真审题和验算的习惯、龙源期刊网课后复习的习惯、独立完成作业的习惯、质疑问难的习惯、合理安排时间的习惯、勤于动手团结协作的习惯、归纳总结反思的习惯等。在学生学习习惯的培养上，学生是主体，家庭环境和学校氛围是影响因素，所以做好家校合作是关键，学生、家长、学校三方共同协作，保持交流探讨，才能助力学生良好习惯的培养。三、加强数学课堂的实践活动数学学科的实践性很强，计算也具有很强的周密性，解决数学问题也需要严格的程序性。所以在数学学习中，动手能力和思维能力是非常重要的，教师在教学和布置课外练习时，应多提供让学生自己动手的实践活动，以此来发现学生思维过程中的漏洞，进而给予准确的指导；在教学实践活动中，多安排小组讨论和实践活动，引导学生团结协作、相互配合、合作完成学习任务；要善于帮助别人，也要善于向别人学习，通过协作实践活动，使学生在思考问题、验证事实、解决矛盾等方面不断完善，实现数学知识体系的科学建构。如：人教版数学一年级下册《20以内的退位减法》练习题，22页第4题。题目如下：我们班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起来几人？此类型题是有多余条件的减法问题，让一年级学生去甄别有一定的难度，需要学生认真分析条件与问题之间的关系，排除多余条件，提高解决问题的能力。在讲解这个习题时，教师可以设置一个情景，如安排20个学生为一组，本组学生再安排14人到教室外活动玩捉迷藏游戏，在室外活动的学生有6人在外面，其他学生藏起来。通过游戏体验，每个学生有固定的角色，游戏结束再回到课堂来解答这个问题，就相对容易很多了。学生在游戏过程中，可以很清晰地找出多余条件，是“我们班一共有20人”。这是数学逻辑思维的初步培养，更重要的是，在实践体验的过程中，培养了学生的团结协作意识，全面思考能力。对低段学生来说，通过游戏方式引导学生对学科的兴趣也是效果显著的。4、帮助学生制作“错题集”归纳总结的能力在数学学科中非常重要，也是培养学生核心素养中的学会学习能力的必备素质。教师首先应该组织学生学会整理错题，同时高度重视学生错题集的使用，每学期安排几次全体学生的错题集展览。在数学学习中，通过错题集来提醒自己注意一些小毛病，或者积累一些解题方法，可以得到事半功倍的效果。错题集的具体选题范围如下：尚未理解、掌握的习题，特别易错的习题，难记题，教师指定的典型例题等。由于小学生的认知水平有限，教师要适当补充培养学生分析、归纳、解决问题能力以及培养思维能力、创新意识、正确的心理素质很有作用的习题。龙源期刊网选题量不一定要多，选题要尽量具有代表性。在整理的过程中，让学生先抄题目，留下足够的空间解题和注释。注释上让学生自己归纳总结解题关键、原则、方法等。学生在整理错题集这一过程中，可能出现很多纰漏和困难，教师应有足够的耐心，同时给学生以必要的指导和鼓励。学生经历这个过程后，逐渐会形成独立思考、思维缜密、不畏困难、积极寻求有效解决问题方法的科学精神，培养了他们学会学习的自主发展能力。在此过程中一定要注重培养学生自主分析问题、解决问题的能力，克服一些不良习惯，树立一种正确的心理状态，使学生意识到：做好、用好错题集是自主学习的迫切需要。总之，数学学科的教学需要人文底蕴和科学精神的结合，在严谨、缜密的文化基础上，要发展学生责任担当的意识和实践创新的能力，最终使学生健康生活、学会学习。核心素质教育以人为本，培养全面发展的学生，任重而道远，在教学研究的路上和学生共同学习，不断完善，是我们教育工作者的终身事业。参考文献：[1]石伶俐；核心素养导向下的小学数学教学策略[J]；数学大世界（上旬）；2017年08期[2]林桦；小学数学核心素养的有效教学[J]；学苑教育；2017年15期[3]黃义雄；基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]；文理导航（下旬）；2017年07期[4]高晅；浅谈如何培养小学生的数学核心素养[J]；新课程研究（下旬刊）；2017年07期[5]刘晓兵；核心素养，诗意的奠基——探究小学数学核心素养的课堂实现[J]；新课程（小学）；2017年06期