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小学科学课的评价制作者：徐洪良小学科学评价的新理念1、宗旨：培养和提高学生的科学素养。2、核心：以学生为主体的科学探究活动。3、如何进行探究性的评价。培养学生的科学素养新课程的核心理念是为了每一名学生的发展，教学评价作为教学的重要组成部分，其出发点和归宿点是也应该是促进学生的的全面发展。因此小学科学的评价应通过有效的发展性评价，了解学生实际的学习和发展状况，改善教学，促进学习，最终实现——提高每名学生的科学素养。新的课程理念要求，以促进学生的科学素养的形成与发展为宗旨，既要关心学生的学习过程以及情感，态度的变化，同时也要注重成果的形成过程。评价不仅要关注学生在科学素养方面的发展，而且要了解学生在科学学习中的需求，发展他们在科学探究活动中多方面的潜能，帮助学生在已有水平上的发展。帮助学生反思自我认识自我，建立自信，为学生的发展提供契机。强化评价的内在激励作用，发挥评价的诊断、教育和发展功能。评价学生的探究活动1、学生在探究中的参与状态。评价学生是否能够全体参与探究活动的全过程，评价学生是否全身心的投入探究的过程中，即参与探究的广度和深度。2、学生在探究活动中的交往状态。评价学生之间的探究活动是否友好地合作，评价观察整个课堂的探究气氛是否民主、和谐、愉悦、主动，课堂上是否有多边的、丰富多彩的信息联系与信息反馈。3、学生在探究活动中的生成状态。评价学生是否在自主、合作、探索中不断提升自己的认识，能否生成预设的内容，评价学生在探究中有没有独特的表现，能否生成非预设的内容，提出深层次的问题或得出意想不到的答案，给人意外的惊喜。评价学生的探究活动4、评价学生在探究中的思维状态。评价学生在探究中的思维是否敏捷，是否有条理，是否善于用自己的语言解释说明所学的知识，评价学生思维的批判性、创造性，看学生在探究中是否能标新立异，是否有自己的思想或创新。5、学生在探究中的情绪状态。在课堂上感觉学生的张扬和活泼生气，通过学生细微的表情变化去分析判断学生。看学生探究中是否有适度的紧张感和愉悦感，还要评价学生是否能自我控制与调解探究情感。6、学生在探究中持续状态。评价学生是否能全神贯注、有始有终，评价学生能否都各尽所能并学有所得，感到满足和踏实，评价学生是否对后继的探究更有信心，感到轻松。如何进行探究性评价一、探究问题的评价：看学生发现和提出问题是否来自对周围事物的观察。评价表二、探究计划的评价：看学生能否根据自己的假设提出自己的探究计划和大致的思路。三、看学生的探究过程的评价：看学生能否通过观察、实验、制作等探究活动搜集相关信息资料。12四、看学生能否根据自己擅长的方式表达自己探究的结果并与他人进行交流评议。探究问题的评价一、看学生能否根据自己的观察提出“这是为什么”“为什么这样”“这是如何形成”“可能会出现什么现象”二、评价问题是否有探究的价值。能否提出问题问题是科学研究的出发点，是探究式学习的起点，是开启任何一门科学的钥匙。所谓问题意识，是指学生在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、积极探究的心理状态。这种状态可以促使学生积极思维，不断提出问题，分析问题和解决问题。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点，常有问题。才能常有思考，常有创新。”陶行知在一首诗中曾写道：“发明千千万，起点是一问”，这些名人用十分生动简练的语言概括了问题意识的作用。能否提出问题在平时的教学中，我们科学老师都会有这样的感受，经常请教问题的学生，往往是学习成绩优秀、知识面比较广的，而学习不好或知识面比较窄的学生则很少来问。这是因为那些善问爱问的学生具有较强的问题意识，能够对事物保持高度的敏感性，常常会问自己“是什么”“为什么”“怎么办”，为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻。具有问题意识的学生不只关心结果，更关心获得知识的过程，体会其中的“味道”，在积极的思维、探究过程中，不仅零星的知识变得系统有序，原有的知识结构更为完善、合理，而且还提高了建构知识的能力，为今后的知识撷取创造了非常有利的条件。没有问题，学生就不会有解决问题的思维冲动，也就更谈不上研究问题和解决问题。小学探究计划的评价1、看学生能否根据自己面对的问题制定自己的方法。2、看学生能否根据自己的问题提出自己的获得信息和帮助渠道。3、看学生能否根据自己要解决的问题确定自己的步骤。探究过程的评价探究过程的评价主要是看学生每个环节的表现，看学生是如何取得进步，如何经历过程。例如：他们是如何发现问题，如何与同伴合作，在活动中如何表现出兴趣、责任感、创造性与合作精神。从评价的内容看重点应放在探究过程表现出来的对探究过程和方法的理解，对探究本质的把握，不能把是否探究出结论作为唯一的标准或最主要的指标，评价要尽可能的是一种肯定的、发展的评价，让学生树立信心，激发学生的自信心体验到参与的乐趣，感受到成功的喜悦。采用的方法可以用观察法、访谈法评议法、成长记录袋法等方式。在探究的教程在看学生能否以自己擅长的方式进行表达探究结果，进行交流就是要向别人陈述、解释、阐明自己的探究结果，包括在科学探究活动中做的笔记，选择能说明结果的恰当的方式，如数据和图表示意图，向别人传达自己的知识。同时要观察学生是否会倾听、评价别人的探究结果，对别人的探究结果敢于提出自己的看法，同学之间是否能倾听同伴的意见想法，善待批评，相互的接纳赞赏互助。