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龙源期刊网绘本阅读在小学英语教学中的实践研究作者：李敏来源：《新课程·小学》2018年第11期摘要：在小学英语教学中采用绘本阅读的形式，有助于培养学生的英语语感，提升学生的英语综合素养。以小学低年级英语绘本阅读为例，阐述绘本阅读在小学英语教学中的实践研究，以期为广大教师提供一个有效性参考。关键词：绘本阅读;小学英语;教学;实践研究Englishpicturebook（英语绘本），是一种文字结合图像的阅读书籍，将情节、场景、交流融合为一体，有助于学生展开有效联想，促使学生在不知不觉之中便学会了英语知识。一、绘本阅读在小学英语教学中的实践意义Picturebookreading，绘本阅读，顾名思义，即图画读物。绘本与连环画的形式不谋而合，都是将图像与文字联合为一起的阅读书籍。而英语绘本阅读所采用的文字形式为英语，用英语表述具有连贯性的、情节起伏的故事，再以图像的形式描摹情景，极其引人入胜。就一般情况而言，绘本阅读可以分为两种形式，一种为Fiction，即故事绘本阅读;一种为Non-fiction，非故事的绘本阅读。优秀的绘本阅读书籍，包括精彩绝伦的绘画，有细致入微的语言表达，更有曲折生动的场景。英语、绘画、思想构成了一本英语绘画阅读文本，成就了立体化的叙事方式，有效激发学生热情融入阅读。在英语教学中使用阅读绘画文本之时，教师可以引导学生从图文信息中联想自己的生活事实，激发学生将生活体验与阅读知识互相渗透，从而更好地学习英语语言。另一方面，采用英语语言描述难免造成阅读阻碍，而图文联系生活的形式，可以达到化繁难为浅显的效果，启迪学生的思想、开发学生的智力，促使学生养成英语语言的思维习惯。研究学者林美勤认为，英语教学中采用绘本阅读，可以有效开发学生心智，培育学生从小养成图感思维习惯。传统的英语课堂学习模式，侧重“背”“读”“练”，学生的反馈情况并不乐观。而英语绘本阅读教学将情节、场景、交流融合为一体，有助于学生展开有效联想，促使学生在不知不觉之中便学会了英语知识。二、绘本阅读在小学英语教学中的实践策略（一）英语绘本的选择英语绘本的选择可以依据最近发展区理论。该项理论表明，教师可以采用“i+1”的绘本阅读教学形式。i也即学生原有知识能力接受范畴;1即学生未开发的知识潜能。选择绘本既不能够太简单，也不能太过于晦涩难懂，需要符合学生的基本情况。而小学三、四年级的学生由于龙源期刊网心智尚未成熟、英语知识能力不强，因此在选择绘本时，教师需要注重绘本的趣味性、价值性、难度性等，具体可以参照以下几点：第一，根据小学三、四年级学生的心理特征，教师可以选择一些趣味性的、结局可预测的故事文本。第二，选择英语绘本的题材可以与学生的生活、认知相接近。这样容易引起学生的情感共振，也有助于引导学生形成正确的价值观念。第三，选择具有“跨文化意识”的英语绘本，让学生了解其他国家的文化传统，开拓学生的知识面。ThePrinceandthePauper，这册绘本是由OshuaSnyder等改写的适合小学三、四年级学生阅读的书籍。里面讲述王子、贫儿互换身份后的曲折故事，鞭挞当时社会的黑暗现实，故事引人入胜，具有阅读价值。再如《小学英语分级阅读》，也适合小学三、四级学生阅读。这册绘本遵循英语教学的特点，符合小学生的认知水平，可以引入小学英语课堂上。（二）英语绘本阅读方式首先，英语绘本阅读教学是有组织的、有思想性的阅读活动。在英语绘本阅读前，教师不妨设计阅读思考问题，让学生带着疑问走进阅读文本并发挥思维能动性去找寻问题答案。在英语绘本阅读后，教师可以组织学生用英语表述问题答案，让学生畅所欲言而获得阅读乐趣。其次，每位学生在绘本阅读中都有着自己独特的体验。而教师应引导学生分享这种体验，让学生充分地交流，充分放大阅读成果。国外教育研究者Long认为，绘本阅读教学中，教师应根据图文，组织学生交流、探讨，及时干预学生绘本阅读，有利于学生把握故事情节走向。关于指导学生绘本阅读，本人根据阅读文献、教学经验，将之总结为三点。第一，指导学生利用图像信息，理清阅读文本故事情节。第二，利用图像信息，揣测陌生词汇的含义。第三，根据整体故事情景，推导陌生词汇的含义。总之，充分阅读，是绘本阅读学习的基本原则，没有读透文本，就谈不上评价文本。并且，在充分阅读的基础上，学生与同伴分享阅读心得，体会到阅读所带来的快乐。再者，拼图式阅读，是一种结合独立探究与合作交流的学习方式，可以以分小组的形式展开。教师将阅读任务分为一个个小任务，小组成员分工合作。这种教学方式由分到合，有助于学生全面了解绘本信息。在拼图式阅读过程中，学生深入文本，完成自己的阅读任务，同时，还需向同伴口头表述其阅读任务。所谓众人拾柴火焰高，这种教学方式对学生而言是挑战，也是乐趣，让学生集思广益而锻炼自我，最后促使学生共同完成绘本阅读任务。英语绘本阅读，能够可以有效开发学生心智，培育学生从小养成图感思维习惯，并且能够培养英语语感，提升自我英语素养。而小学低年级英语绘本阅读，教师需要选择符合学生心理特征、认知特点的绘本阅读，并且以多样化的英语绘本阅读方式展开。这样才能够让英语绘本阅读实现其育人价值。参考文献：龙源期刊网[1]苏舒.英文绘本：架起阅读世界的阶梯：小学英文绘本故事教学策略探析[J].江苏教育研究，2017（10）：76-79.[2]闫赤兵.小学英语绘本阅读教学中的文本解读[J].中小学外语教学（小学版），2017（4）：1-4.编辑高琼