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一个合格的中小学教师应具备那些素养？①思想道德素养，包括思想素养、政治素养以及职业道德素养。②知识素养，包括学科专业素养和教育专业素养。③能力素养，包括基础能力素养和职业能力素养。④身体素养,:⑤心理素养，包括认知素养、情感素养和意志素养。如何建立良好的师生关系？①建立新型的师生观。教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型的师生观是建立新型师生关系的前提和基础。②树立教师威信。教师的威信包括威望和信誉两部分。教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等影响力才算教师威信。③善于和学生交往。新型的师生关系中，教师和学生在人格上应该是平等的，在交往活动中是民主的。④发杨教育民主，倾听学生意见。教师素养的内容：首先，必须具备良好的知识素养，教师不仅要具有教授本学科及相关领域的广博知识，还要学习教育学相关理论，用教育学的理论指导实践。其次，要具备良好的能力素养，能力素养不仅要求教师要具备智能素养、言语能力素养等基本素养，还要求教师具有良好的教学能力素养，善于运用多种教学方法帮助学生有效的理解教学知识点。再次，学生除了喜欢学识渊博、授课深入浅出的教师外，教师的职业道德素养和人格魅力更受学生关注。最后，教师还要具备良好的身体以及心理素养。小明经常把小动物带回家，常被小学班主任批评惩罚，到初中后班主任主动引导使小明改变了学习态度，取得巨大进步案例。教师作为专门性的职业，不仅需要学科专业知识，更重要是需要具有先进的教育理念，与学生建立良好的师生关系。教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养处不同的学生。①传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系，具有等级主义，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生人格得不到尊重，学生的自由意见与自主思想的不到重视。案例中小学班主任没能理解小明的行为而一味惩罚，从而影响了小明的学习兴趣和动机。②进入现代社会，信息来源多样化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。能够根据学生的兴趣和特点因材施教的教师，才能更好地激发学生学习的兴趣和动机。真正做到理解学生、欣赏学生、善待学生。③同样的学生，不同的教师，会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得科学先进的教育管理观念，能够根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。什么是教学？教学过程的特点有哪些？①直接经验与间接经验相结合。②掌握知识与发展智力相统一。③掌握知识与提高思想相结合。④教师主导作用与学生主体性相结合。班级授课的优缺点各是什么？优点：①有利于经济有效的、大面积的培养人才。②有利于发挥教师的主导作用。③有利于发挥班集体的教学作用。缺点：①不利于因材施教，难于照顾到学生的个别差异。②不利于学生独立性与自主性的培养。③教学形式缺乏灵活性。论述教师上好课的基本要求。①目标明确②重点突出③内容正确④方法得当⑤表达清晰⑥组织严密⑦气氛热烈教师应该怎样备课？①备教材②备学生③备教法什么是启发性教学原则？启发性教育原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻本原则基本要求：①调动学生学习的主动性②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。教室飞来一只鸟的案例（考察教学目标、教学策略、教学理念）①由于大鸟干扰了教学任务，没有达到教学目标，教师见机行事，顺势改变了教学活动的内容和形式，却收到了另一种教学效果。②教师立足于促进学生语文能力的持续发展，及时的调整教学安排。大鸟飞经窗口本位影响课堂教学的消极因素，教师却不拘于预设的教学方案，因势利导，适时地改变教学内容和进程，不但化解了这一突发事件带来的负面影响，而且巧妙的将她转化成了具有积极意义的课程资源。③教师注重了学生的兴趣和需要，没有限制学生的行为，其次，教师引导学生通过讨论发言引导教学上，充分发挥了教师的主导作用。体现了教师深厚的语文功底和对课堂的优秀驾驭能力，通过课堂活动学习充分体现了学生的主体性和主动性。简述德育过程的规律。①德育过程是学生知、情、意、行诸因素统一发展的过程。②德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。③德育过程是一个促进学生思想内部矛盾转化的发展过程。④德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。教学中的德育原则。①尊重学生与严格要求相结合原则。②集体教育与个别教育相结合原则。③发扬积极因素、客服消极因素的德育原则。④疏导原则针对留守儿童后进生厌学捣蛋生的教育案例。①首先通过谈话法和家访的方式全面了解学生情况、研究学生心理特点，有针对性的对该生进行教育。其次，在德育过程中要抓住她身上的“闪光点”，不断鼓励其树立自信，并通过组织多种形式的活动鼓励她参与，在活动过程中培养起良好的人际关系，团结协作意识，正确人生观、世界观、价值观。②对其思想教育德育原则有：因材施教原则，疏导原则，尊重学生与严格要求相结合原则，发扬积极因素，客服消极因素原则。③性格的差异会影响学生的学习，根据学生的问题有效的进行教育，培养其良好的，根据学生的气质和性格展开教育教学。④学校教育对人的身心发展起主导作用，但不能走入极端，陷入教育万能论的论断，除了学校教育，家庭教育和社会教育对人的发展也具有非常重要的作用（教育的一致性和连贯性）。作为留守儿童他们缺少爱，而学校因该承担起关爱留守儿童的责任，给予他们尊重，是他们感受到学校大家庭的温暖。后进生的转化教育工作案例。①做好后进生教育工作，首先要对学生有信心，其次，要有爱心，再次，要有恒心。②要坚持发扬积极因素，克服消极因素的德育原则。假如你是班主任，应从哪些方面开展班级管理工作？①制定共同的奋斗目标。②选拔和培养学生干部。③建立严明的班级纪律。④形成正确的集体舆论和良好的班风。⑤组织形式多样的教育活动。给你一个差班你将如何进行管理案例。①深入调查研究通过对任课教师和个别同学的谈话了解该班级存在的问题和原因、对该班级情况有一个全面清晰的认识。②做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。③做好个别教育工作，特别是对“典型”学生的教育工作。要以一分为二的观点看待他们，是他们向好的方向转化。④有计划地开展有意义的教育活动，增强师生同学之间情谊，创设班级良好的人际交往环境，培养良好班风。⑤做好家长工作，尤其是做好“典型”学生的家长工作。⑥教好自己担任的科目，以此为起点，加强与任课教师联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习成绩。简述布鲁纳的教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构。②掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。布鲁纳学习理论教学观的教育意义：根据布鲁纳教学观及其教学原则，为了促进中小学生良好的认知结构的形成和发展，教师必须全面分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理以及他们之间的相互关系，引导学生加深对教材的理解。在引导学生理解教材结构的过程中，因注意：首先，教学本身应有新颖性，同时跨度适当，难度不能过高或过低，以激发学生的好奇心与胜任感；其次，应根据学生的经验水平、年龄特点和教学教材的性质特点，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动；再次，提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。联结主义学习理论。桑代克是美国著名心理学家，也是联结主义学习理论的代表之一。他运用“饿猫开箱”实验提出了学习的联结主义理论，认为学习的实质在于形成刺激—反应联结，无需观念作为媒介。学习的过程是通过尝试错误的渐进过程实现的。提出了学习要遵循的三大定律：①准备律②练习律③效果律结合教学实际谈谈“建构主义”的学习观。建构主义学习理论强调学习者在理解环境和赋予信息以特殊意义方面的积极作用。在学生观上他们强调学生经验世界的丰富性和差异性。①建构主义者认为学生不是空着脑袋走进教室。（把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。）②教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。（在教学中，教师必须打破传统填鸭式教学方式，变灌输知识为启发教学，以问题为导向启发学生的思考和探讨，发展学生独立思考问题和解决问题能力。）③教学就是要增进学生之间的合作，使他们看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。简述影响学习动机的主要因素。影响学习动机形成的因素主要可从内部和外部两方面，内部条件是学习动机形成的关键，外因通过内因而起作用。内因方面：①学生的自身需要与目标结构②成熟与年龄特点③学生的性格特征和个别差异④学生的志向水平和价值观⑤学生的焦虑程度外因方面：①家庭环境与社会舆论②教师的榜样作用（教师对不同的学生有不同的期望行为和期望结果，影响着学生的自我概念、成就动机水平和抱负水平。行为主义学习理论的理解和运用。操作性条件作用理论将行为分成两大类，即应答性行为和操作性行为。操作性行为发生的概率与其后跟随的强化刺激有关。任何能够提高操作反应率的刺激都是强化刺激。该理论提出四个基本定律：①强化，作用在于改变同类反应将来发生的概率（有正强化和负强化之分）②逃避条件作用和回避条件作用。③消退④惩罚请结合实际谈谈如何培养学生的问题解决能力。①提高学生知识储备的质量与数量②教授与训练解决问题的方法与策略③提供多种练习的机会④培养思考问题的习惯结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。①需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。②马斯洛认为人的基本需要有五种，即生理的需要、安全的需要、归属于爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。③需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没得到充分满足，而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以教师不仅要关心学生的学习，也该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。促进学生知识和技能迁移应注意什么？①精彩教材②合理编排教学内容③合理安排教学程序④教授学习策越，提高迁移意识性。简述迁移在学校教育中的主要作用。①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。③迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。因此，在教学中我们要做到“为迁移而教”，①改革和精选教材②合理呈现教材内容③合理安排教学程序④重视基础知识的教学⑤教授学习策略，提高迁移意识性。迁移种类：（正、负迁移顺向、逆向迁移水平、垂直迁移一般迁移与具体迁移同化性、顺序性、重组性迁移）操作技能训练的要求有哪些？①准确的示范与讲解②必要而适当练习③充分而有效的反馈④建立稳定清晰的动觉联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。①有效说服②树立良好的榜样③利用群体约定④价值辨析⑤给予切当的奖励和惩罚。陈述性知识的认知策略有哪些？学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案，包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略又包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略：①利用随意识记②排除相互干扰③整体识记和分段识记④多种感官参与⑤复习形式多样化⑥过度复习⑦划线。其中划线是一种常用的复述策略。精细加工策略：①记忆术（位置记忆、缩减或编歌决、谐音联想、关键词法、语义联想）②做笔记③提问出来④生成性学习⑤利用背景知识，联系实际。论述中学生品德发展的基本特征。第一，伦理道德发展具有自律性，言行一致。①形成道德信念与道德理想②自我意识增强③道德行为习惯逐步巩固④品德结构更加完善第二，品德发展有动荡向成熟过度①初中阶段品德发展具有动荡性②高中阶段品德发展趋向成熟。小学阶段儿童品德发展主要特征。①逐步形成协调的道德认知能力，同时也缺乏原则性，但是发展趋势是