龙源期刊网大学英语教学中推行“课程思政”的探索与实践作者:李波来源:《课程教育研究》2018年第19期【摘要】大学英语教学是高等教育的一个重要环节,为适应全国高校思想政治工作会议上强调的“课程思政”,各学科协同一致、合力育人的思想的新要求,大学英语教学不能再延续单纯传授语言知识和语言技能的教学模式,而是通过大学英语的教学过程“以人为本”,增强语言运用能力和交际能力的同时,注重人的综合素质培养和提高人文素养和道德情操。这不仅是大学英语教学改革的目标,更是社会发展对高素质人才的要求。【关键词】大学英语教学课程思政人文教育教学模式【Abstract】CollegeEnglishteachingisanimportantpartofhighereducation,theideologicalandpoliticalworkinordertoadapttothenewrequirements,collaborationofalldisciplines.Combinededucationinthenationalconferencestressedthe“courseideologicalinstruction”,collegeEnglishteachingcannotsimplycontinuetoteachlanguageknowledgeandlanguageskills,butshouldstrengthencommunicationskillsonthebasisof“people?鄄oriented”collegeEnglishteaching.Fosterandimprovethecomprehensivequalityofthehumanitiesaccomplishmentandmoralsentiment.ThisisnotonlythegoalofcollegeEnglishteachingreform,butalsotherequirementofsocialdevelopmentforhigh?鄄qualitytalents.【Keywords】collegeEnglishteaching;courseideologicalintruction;“people?鄄oriented”teaching;teachingmode【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)19-0104-02“课程思政”是深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源,探索实践各类课程与思想政治理论课同向同行,构建哲学社会科学学科和其他各学科协同一致、合力育人的思想政治工作格局,实现“协同效应”。大学英语课程目标是不但培养学习者英语综合运用能力,而且提高综合文化素养,树立世界眼光和提高人文素养。笔者认为,在“课程思政”方针的指导下,把人文教育贯彻到日常的大学英语教学中,在帮助学生完成英语知识积累,提升语言应用能力的同时,将人文素质教育融入到教学中,帮助学生树立具备正确的、科学的世界观、人生观,实现大学英语课程真正的“育人”,实现和其他学科的“协同效应”。一、大学英语推行“课程思政”的优势龙源期刊网首先,大学英语作为大学中一门重要的语言教育学科,具备了覆盖面积广,课时多的特点。其次,语言也是文化的组成部分,是可以作为推进“课程思政”人文素质教育的切入点。英语语言学习除了提高学习者的语言应用能力,主要是培养学习者增进对不同文化的理解、树立求同存异的意识。总之,大学英语教学完全可以扮演一个人文教育的平台,教师可以充分利用大学英语课程中丰富的人文内涵,推进人文教育,注重人的综合素质培养和全面发展。二、大学英语教学中,实现英语教学和“课程思政”的融合笔者强调大学英语和“课程思政”的融合,以《新航标职场英语》教材为主导,采用讲授法,查阅法,讨论法,辩论法等丰富的教学方法,除了英语语言知识的教学以外,在教学中贯彻思想品德教育。把课内和课外相结合,实现“育人”在时间和空间扩展,积极推进英语教学的“课程思政”模式,培养学生的人文综合素质。以下浅谈笔者大学英语教学的“课程思政”的实施办法。1.紧扣教材,加强思想品德教育,进行道德观教育以《新航标职场英语》为主导的大学英语教材,教师可以利用教材中蕴含的丰富人文题材,不失时机地对学生进行思想品德教育。《职场英语》第二册第二单元“CommunityService”中涉及到了志愿者的主题,可以就“Doyouplantodoanycommunityservicework,whyorwhynot?”通过小组讨论,总结小组的观点,得出积极参与志愿者活动,是当代大学生应有的责任。同时,穿插中华名族传统美德的教育。针对“摔倒的老人不要扶”“好人不敢做”等普遍的社会现象,引导学生分析和讨论这种现象的主要原因,帮助学生走出道德困境。鼓励学生课后完成就志愿者主题的英文写作,表达自己的观点。通过学习,学生们把自己和社会紧密地联系起来,有了强烈的社会责任感和时代意识。2.挖掘教材中的素材,进行法治观教育《新航标职场英语》第二册第三单元“FinancialManage?鄄ment”中设计到了财务管理的主题。关于大学生对个人财务管理,经济消费等,这是当今社会中的一个值得关注的问题。除了在语言方面引导学生掌握一些关于经济财务方面的词汇,最主要的是教师就文中关于经济方面的内容,引导学生进行分析和鼓励学生积极陈述自己对使用信用卡的观点,教师在课堂就学生的观点进行评价和提出建议。之后,激发学生讨论的兴趣,就自己在校期间的每日消费进行大概预算,学生会在计算自己的月消费金额的冲击下,明确消费计划,因此培养学生正确的不攀比的消费观。教师还可以插播关于一些大学生的“校园贷”的媒体报道,就这种社会现象,安排学生课后进行分组讨论,通过QQ,微信等平台,书面提交各组的观点。教师就不合理的消费和使用校园贷款引发的危害,进行总结性陈述。学生通过思考这个问题,能用批判性思维做出自己的选择,同时树立正确的消费观和法制观。龙源期刊网围绕教材,适当扩展,培养学生正确的人生观和道德情操主题“Low?鄄carbonLife”中,涉及到低碳,环保的问题。而环保是社会发展中的一个重大问题及难题,它关系到人类与自然能否和谐相处和共存。笔者设计了问题供学生在课堂上讨论。通过讨论与文章内容密切相关的问题,学生就会积极主动的深入文章,独立思考和合作解决问题,从而达到一种成就感。为了加强学生对地球环境的恶化有更直观的认识,激发忧患意识,笔者与学生共享BBC纪录片《TheBluePlanet》中一些精彩片断,对学生产生了强烈的心灵震撼,提高学生环保意识和强烈的社会责任感。围绕主题“CareerPlanning”,除了学生熟练掌握英文简历和求职信的写作外,笔者通过播放TED上一些名人关于梦想的精彩的演讲片段,不但提高学习者语言的实际应用能力,还激发学习者意识到时代的危机感,树立梦想,勇于追逐梦想,树立积极乐观的人生观。三、加强大学英语“课程思政”的环节1.依据教材,丰富“课程思政”的平台,提高人文素质在遵循教学大纲的基础上,合理的整合教学内容,设立大学英语“课程思政”的目标,拓展丰富的教学方式,将人文教育与英语教学融合一体。通过主题辩论,主题演讲等形式,使用任务教学法、小组讨论法,情景教学法等教学形式,激发学生的学习兴趣,不但可以让学生有更多用英语表达的机会,提高学生的口语表达能力和交际能力,而且可以提高学生自主学习的能力,培养学生相互合作的团队精神、培养解决问题的能力和发散性思维。“Travel”为主题的单元,首先笔者将全班学生按不同省会分成若干个学习小组,指定组长。教师设计问题“Introduceawell?鄄knowntouristspotinyourhometown”,公布在各班的微信群里,要求各学生查阅所选“话题”的英文资料,制作PPT,在课堂上进行展示活动。课上小组演示,教师对他们的活动进行评价。因为此话题与学生密切相关,提高学生课堂参与度的同时,教师也因此环节更进一步了解学生,加强师生的感情,激发学生自信心和强烈的民族自豪感。2.注重人文关怀,创造和谐的教学氛围课堂上,教师在传授知识的同时,主要扮演人文关怀最重要的发出者。以自身崇高的职业道德感染学生,积极引导学生进行主题的体验和参与创建和谐的课堂氛围,构建自主学习模式,提高学生人文素养和道德情操。课外,拓展丰富良好的校园文化,将英语教学和人文素质教育融合一体。用健康的校园文化潜移默化学生的思维品质和行为价值。同时要加强中国传统文化的主题活动,用博大精深的中华民族文化,使学生树立强大的爱国主义情怀。四、结束语大学英语教学作为高等教育的一个重要环节,语言的教育是素质教育的基础,反之,人文素质的教育又对语言的学习有着积极的辅助和推动作用。本着“课程思政”思想的指导,笔者,龙源期刊网把英语教学和“课程思政”相融合,提高学生人文素养和道德情操,培养学生的爱国主义,实现“教书育人”的目的,教师从中也不断的体验到职业责任感和幸福感,最终达到师生的共同发展,实现大学英语与其他学科的真正“协同”。参考文献:[1]Gardner,D&Miller.EstablishingSelf?鄄access:FromTheorytoPractice[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,1999.[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海外语教育出版,2007.[3]教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知.教社科[2014]3号.[4]胡晓燕.英语主题教学模式与自主建构认知结构.外语研究,2004.[5]孙红琼.大学生英语自主性学习的优化构建.昆明:云南大学出版社,2007.[6]周莹.实行大学英语通识教育,培养高素质复合型人才.江苏高教,2008.作者简介:李波(1972.08-),女,硕士,毕业于暨南大学,研究方向:英语教学。