“一体化”课程开发与实施

职业教育“一体化”课程开发与实施陕西省教育科学研究所高居红对职业教育教学工作的基本认识贯彻落实“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”职业教育指导方针在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文化基础教育，实现就业有能力、升学有基础。全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。一、研发、设计“一体化”课程“一体化”课程特征课程内容与职业标准一体化（涵盖）学习过程与工作过程一体化（转化）工作领域转化为学习领域理论与实践一体化的教学“一体化”课程开发四要素罗列典型工作任务归纳行动领域确定学习领域（一门课）设计学习情境（单元、章）职业领域学习领域“学习情境”开发与设计是构建“一体化”课程的关键学习情境设计的载体大体可归结为项目、任务、案例、现象、设备、活动、零部件、材料、场地、问题、对象、生产过程、运输工具等。以产品为载体《电工电子产品制作与调试》（西安技师学院）情境1照明电路的安装与调试情境2低压配电柜的安装与调试情境3分立功率放大器的制作与调试情境4直流稳压电源的制作与调试情境5数字钟的制作与调试以项目为载体以黑龙江农业工程职业学院设施农业技术专业《花艺设计》课程学习情境设计为例：情境1花束设计制作情境2花篮设计与制作情境3花车设计制作情境4人体配饰花设计制作情境5艺术插画设计制作以目的（任务）为载体以宁夏职业技术学院《插花艺术》课程学习情境设计为例酒店用花情境1大堂花艺情境2餐厅花艺情境3客房花艺情境4会议花艺节日用花情境1情人节用花情境2母亲节用花情境3教师节用花情境4圣诞节用花礼仪用花情境1婚礼用花情境2看望病人情境3生日用花以范围（任务）为载体北京信息管理学校《房间网络布线》课程学习情境设计：学习情境1单层单房间网络布线学习情境2单层多房间网络布线学习情境3多层多房间网络布线学习情境4多楼多房间网络布线以服务对象为载体以江西旅游商贸职业学院《前厅运行与管理》课学习情境设计为例：学习情境一散客服务子情境1相约（客房预订服务）子情境2相识（入住服务）子情境3相知（住店服务）子情境4相别（离店服务）子情境5相系（客户关系维护）学习情境二团体服务子情境1相约（客房预订服务）子情境2相识（入住服务）子情境3相知（住店服务）子情境4相别（离店服务）子情境5相系（客户关系维护）学习情境三VIP服务子情境1相约（客房预订服务）子情境2相识（入住服务）子情境3相知（住店服务）子情境4相别（离店服务）子情境5相系（客户关系维护）《计算机操作与应用》学习情境设计（西安技师学院）情境1授权委托书的制作情境2投标函的制作情境3产品报价表格的制作情境4企业销售业绩表的制作情境5公司宣传册的制作情境6企业销售情况演示文稿制作情境7标书的综合制作以任务为载体以软件（任务）为载体。如文字处理软件：涵盖知识点学习情境1输入一首唐诗word简介、汉字输入、汉语标点、保存和打开文件学习情境2打印一份通知文字格式、排版、复制、粘贴、打印学习情境3输入一首图文声并茂的唐诗文本框、特殊符号、插入文件、图片、艺术字和声音学习情境4设计一份电子报刊版面设置，页眉、页脚，页码、超链接、电子报刊设计方法及规范学习情境5编辑一篇论文（书稿）标题、公式、特殊符号、索引、页眉、页脚、页码学习情境6群发一份学生成绩单建立表格、修饰表格以主题活动为载体《职业观与职业道德》学习情境设计（黑龙江农业工程职业学院）学习情境子学习情境名称学习情境1走向职场子情境1“寻找适合自我发展的根据地”职业意识专题研讨子情境2“天生我才必有用VS天生我财必有用”职业价值观主题辩论子情境3“我用我手搏命运”职业理想演讲学习情境2走进职场子情境4“细节决定成败”职场规则漫谈子情境5“服从力、执行力”职业操守现场演示子情境6“和谐的追求”职业交往角色表演学习情境3纵横职场子情境7“让青春之花在职场绽放美丽”职业形象展示子情境8“企业文化面面观”企业文化调研子情境9“职业商数”综合测评以主题文化为载体北京劲松职业高中《烹饪语文》课学习情境设计：学习情境1食海寻踪饮食口语、饮食成语、饮食名言学习情境2食海诗航美食古诗、意境菜肴、雅趣菜名学习情境3食文妙笔饮食杂谈、风味美食、茶酒风韵学习情境4厨艺厨德文化寻根、古法美食、食典择英以角色为载体青岛城阳职教中心《应用文写作》课学习情境设计：学习情境1我是毕业生求职信、简历、竞聘稿、辞职信学习情境2我是营销员说明书倡议书广告总结学习情境3我是办公文秘会议策划、请示、报告、会议召集、讲话稿、会议记录、简报学习情境4我是公司经理市场调查、研究报告、合同、招标、投标、规章、制度学习情境5我是法人代表起诉书、上诉书、委托书以问题为载体《应用数学》学习情境设计（西安技师学院）情境1刀具的角度计算情境2电工向量计算情境3电流变化率与误差计算情境4电路物理量的计算情境5最优化问题教学模型构建以运动类型为载体《体育》课学习情境设计（齐齐哈尔职业学院）专业学习领域课程学习情境1学习情境2学习情境3学习情境4备注适应性体育保健性体育社会性体育休闲性体育职业特殊体育技能机电工程类（以力量工作类型为主）中长跑，器械练习，体操，速度轮滑，技巧，足球，篮球，排球，散打等四肢肌肉按摩,体育游戏，太极拳，游泳，跑步等1.交谊舞2.团体操3.集体游戏4.团体比赛5.（拓展运动）注:各类型通用选择。主要发展沟通合作、团队精神、人际交往社会适应力1．体育游戏。2．健身、健美锻炼、健美操、体育舞蹈、健身舞蹈。3、休闲轮滑、羽毛球、乒乓球、桥牌、棋类。注:各类型通用选择。主要消除工作、学习压力上肢、下肢绝对力量、下肢耐力、动作协调性、准确性交通与建筑类（以体力工作类型为主）中长跑，哑铃，壶铃，垒木，单双杠等器械练习，拓展训练，爬杆，爬绳，网球，跆拳道，健美操，速度轮滑保健按摩，伸展运动，太极拳，散步，游泳等上肢、下肢及肩部力量、一般耐力、复杂反应能力、协调性、平衡性信息工程、外语、经济管理类（以伏案工作类型为主）乒乓球，羽毛球，健美操，瑜伽，跳远，反应跑，拓展运动，长跑，形体，交谊舞，体育舞蹈，健身排舞等头颈运动,晨操,工间操,桌椅健身操，眼睛保健操,徒手伸展体操,按摩腿腰肌肉，加强闲置部位肌肉力量活动手指灵敏性、反应速度、爆发力、动作准确性、耐力、适应能力、抗挫折能力、形体“学习情境”设计是职业教育课程的重要特征，它的优势在于：体现职业教育“一体化”课程观体现职业教育“行动导向”教学观符合职业学校学生学习特点符合职业规律和职业教育规律“学习情境”研发和设计能力成为职业学校教师的基本能力。二、“一体化”课程的教学实施1.“行动为导向”的教学理念教学内容：项目（问题、案例等）实施过程学生：小组合作的学习形式，以学生的学习为中心教学方法：多种教学方法交替使用教师：引导者、示范者、帮助者、对话伙伴、评价者、激励者2.明确的教学目标多维目标：知识、技能、智力、能力、品德、个性一定是学生的学习目标：掌握、了解、理解、会做、得到提高、得到培养3.完整的教学方案设计教学内容设计教学组织设计环境、媒体设计教学策略设计问题设计教学评价设计教学目标知识、技能准备（教什么？）心理准备（教谁？）当一位老师拥有的知识比教学大纲上的要求多得多的时候，他才是一名好老师。——苏霍姆林斯基4.准确明晰的教学语言表达准确明晰，具有科学性措辞讲究，具有艺术性简洁练达，具有逻辑性抑扬顿挫，具有和谐性生动活泼，具有形象性通俗易懂，具有大众性声情并茂，具有感染性多样运用，具有互补性——陕西师范大学陈晓端教授优秀的讲述者和好的讲述的特征优秀的讲述者是……好的讲述包括……●关于科目的知识很渊博准备时：●意识到学习者的多样性●选择主题●友好●建立一般性目的●幽默●设置特定的学习者目标●热情●收集、回顾科目内容和有用材料●口语表达流畅，能被听众听到●对讲述进行计划罗森塔尔试验实施时：●吸引学生的注意●告诉学生他们会学习什么，他们必须掌握什么●将新信息与学生长时记忆中的内容联系起来●一步一步地讲述信息●从一般到特殊●不要讲得太多，也不要讲得太少●强调重点●使用案例、实物、图解使事物更清晰●使用多种方法如触摸、视觉、操作等来维持注意●通过提问、发表看法来调控理解●避免离题结束时：●对重点进行复习和总结●将新学习的内容与学生原有的知识联系起来●在一个较高的认知水平上应用新知识，以此来检测学生的能力5.组织、掌控、维持高效率的讨论基本原则每人都应具有平等参与及发言的机会。鼓励所有同学加入。确保每个人都作出了贡献。仔细倾听每个人的发言和感受。尽可能理解和支持他人的所说和所感。意识到你自己的知识和观点不可能总是正确的。一直保持在目标上，帮助每个人都这样做。要温和而优雅。提醒每个人都这样，避免伙伴间的攻击和轻视。罗森塔尔试验优秀的讨论引导者和好的讨论的特征优秀的引导者好的讨论●相信学生希望进行和需要进行有目的性的讨论准备时：●建立一般性目的●相信学生应该被要求对信息进●设置具体的学习目标行复习和使用、探索一些主题，解决一些问题●考虑全班和个人对讨论的准备性●确定你将要扮演的角色、全班的分组、座位安排以及●相信学生具有思考和为自己做事的能力允许的时间.●制定讨论的计划●相信学生在受到帮助的情况实施时下，通过讨论能得到发展●吸引学生的注意●控制他们自己的讲述●确保参与者理解了目的或目标，并看到其价值所在●使学生进行思考●将目标、任务与先前知识及将来工作联系起来●是富有技能的推动者、人际关●列出将要讨论的特定问题或主题系专家、澄清者和总结者●提醒参与者讨论中要遵守的规则●在教给学生交流技能上富有技●对讨论进行调控，以确保任务行为及平衡的参与、理解能技巧●对参与者进行鼓励，评价讨论的水平结束时：●在最适宜的时候结束，而不是在一个特定的时刻结束●总结达到目的的程度●将新的学习与先前知识联系起来●建立参与者在下一步可能希望了解或完成的内容6.高效率利用时间在追求有效教学的道路上，没有最好，只有更好！合格达标优秀教学能手骨干专业（学科）带头人名师名师工作室向学生表明你的信任和支持①对学生的能力给予肯定，而不是负面评价他们的表现②强调进步，不苛求完美。③帮助学生学会解决问题和评价自己的工作。④保持乐观、积极、令人愉快的态度。⑤当学生发言时，注意倾听（将注意力放在学生身上，点头，等等）。⑥为任务的完成提供多条路径，允许学生有选择余地。7.教师对自己成功和学生成功充满期待对学生和自己高期望或低期望的教师的行为——罗森塔尔试验高期望的的教师低期望的教师●清楚地告诉学生课程目标●不说明目标，或目标不明确●进行扩展的、有条理的、有步骤的解释●解释不完整、不清晰●将课程内容与学生的兴趣清晰地连接起来●很少试图将课程内容与学生兴趣相联系●设定合理的标准，并经常修改它们●设定标准过高或过低，而且很少改变●必要时，计划并提供补救●不提供补救●保持一致的训练和任务方向●不保持一致的训练和任务方向●鼓励学生发表意见●忽视学生的意见●经常微笑、点头，保持眼神交流●很少注意课堂环境●经常地、公正地让所有学生回答问题●很少、不公正地让学生回答问题●在回答问题之前，允许学生有思考的时间●回答问题之前，学生很少或没有思考的时间●帮助学生纠正不正确或不充分的回答●经常称赞那些不正确或不充分的回答●不经常批评学生●经常批评学生的表现●提供大量的、经常的、具体的反馈信息●反馈不经常、不清楚●当学生正在工作时，很少打断他们●当学生正在工作时，经常打断他们8.教师有条理清晰地界定目标，并使学生知道。作教学计划时，要考虑学生的特点、特征、偏好、兴趣。制订对学生有吸引力的计划，并引导其达到预期的学习效果。当实施教学时，持续地注意学生的言语和非言语行为，以确定教学方案是否合适（例如，迷惑或沮丧的表情，不会回答问题或不能完成任务，学生不明白时提问题）。当教学计划不合适时，找出原因和替代方法。有必要时，实施替代方法，并监测其有效性。有条理的和无条理的教师的行