一体化课程教学

一体化课程教学思路一体化课程概念一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程特征理论教学和实践教学融通合一专业学习和工作实践学做合一能力培养和工作岗位对接合一将知识、技能按工作过程逻辑进行重构学科体系工作过程系统化的职教课程体系（一体化课程体系）重构知识的总量没有变（或少量变化），知识的排序方式发生了根本变化职业能力形成的两种模式12工作过程导向项目教学模式是以工作任务为引领，以工作过程为导向，按“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”六个步骤组织教学，重点培养学生的工作过程能力。在教学中，以学生为中心，能充分发挥学生的主动性、积极性，有利于创新型人才的培养。一体化课程教学实施环节资讯决策计划实施检查评估放一段录像（15分钟教学录像）资讯培养学生信息收集、分析，自我学习能力决策明确完成任务的工作条件，进行决策判断的能力计划培养制定工作计划、工作流程的能力实施培养学生组织、实施工作计划，解决异常状况的能力检查根据技术标准、规范检查维修质量评估总结评价整个项目工作过程，培养自我改进提高的能力六个教学环节在教学实施中需要注意的问题六个环节只是教学的宏观组织形式，在具体的课堂教学中可以根据项目特点，灵活安排，不一定每次要具备各个环节，侧重点也可以不同。六个教学环节与教师发挥自己的教学特色，创新使用自己的教学方法并不矛盾，是两个层面的问题。一堂课从形式上的效果来看，课堂气氛积极、学生参与活动。从内容上看，学生学会了完成一项工作任务，并在这个过程中掌握了相关的工作知识。把握一体化课程实施的重点“一体化”课程理论内涵很丰富，但最重要的有三点教学内容：突出工作任务教学过程：突出学生自主学习教学组织：边做边学。提供科学的学习指引及学习过程文件学生在学习过程中由于没有本职业的基础，学习新知识、训练新技能时，虽然教师提供了丰富的学习资源和条件，但自己是难以知道要学什么、怎么学习的，此时需要有教师的引导才能实现学生自我学习的过程。在初级阶段指引比较详细，教师干预学生学习的程度较大，越到高级阶段学生自主学习能力越强，教师布置学习任务后干预学生学习的程度越小。学生进入中心学习的过程可以简单地归纳为以下流程：序号教学流程学生教师1接受学习任务布置学习任务，帮助学生明确任务2获取学习指引分发学习指引，解释学习要求3按照学习指引，使用学习资源，边做边学完成学习任务观察学生学习过程，及时给予帮助4展示学习成果，接受评价评价学生的学习5学习总结教学总结学生在一体化课程学习中的收获完成本专业对应工作岗位典型（基本）工作任务掌握完成工作任务所需的基本知识形成作为本工作职业人的基本素养优化做事做人的一些方法和思维，形成自己的经验和风格感觉到自己的责任，明确自己对成功的需要一体化课程的课堂表现学生明确自己的任务学习过程有明确的指引小组内部有组织的工作学生的学习行为有一定的自主性师生之间灵活而有效的互动教师适时检查、以考促学是行之有效的方法教学组织流畅自然。怎样进行教学设计教学设计按什么样的流程比较好？可以灵活，但要实现教学目标按“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”六个环节教学是其中一种有效的形式教师的作用——导师+主持人教师在教学中的作用和地位是什么，如何体现？教师在此承担的主要任务是：1.把学习者引入到学习过程中去。2.帮助学习者组建学习小组。3.在学生制定计划和做出决策时提供帮助。4.监督实施过程。当学生有困难不能继续下去或犯有较大错误时进行干涉。5.对学习成果进行评估，并反馈给学生。把舞台给学生在电影中看不到导演，但导演的作用很大考核评价的目的发现学生学习中不足、优势点，及时改进、发扬。对本门课程有效。评判学生的学习成绩等次，表彰或督促。对其他后续课程的学习产生作用。总结教学，找到改进教学的方向、方法。对教师以后的教学工作有效。过程考核的必要性现代职业教育突出按照“工作过程”组织教学，构建学生的工作能力。必然出现以下逻辑：在“工作过程”中学习，需要“考核过程”，并必须在“过程中考”“过程中考”，体现在教学中随时都需要进行考查。形式可以多样，可以提问回答，可以出个小试卷，可以让学生进行一个操作。除了老师亲自主持考，也可以让学生互相考，让小组长、班干部执行考。多种评价形式相结合过程中的及时的评价才可以发现学生的不足，才有机会立即改进。最后的评价只能选出谁比较优秀。但是对于发现的不足已经没机会改进了，因为你的课程已经结束。所以评价要做到过程评价与终结评价相结合，才能起到评价的作用。