搜索
小学教学质量保障体系的构建研究中国教育学会“十一五”规划课题2009年12月16日教师专业化成长校园文化建设如何在开齐开全课程的前提下，在有限的课时内提高课堂教学效率，确保教学质量稳步提升呢？小学教学质量保障体系构建的研究把学校教学质量提高作为一个系统，以“尊重为本，享受教育”为核心理念，以“适负高效”为追求目标，从学校管理改革、课堂教学改进、加强教学研究、质量反馈与校正等环节整体研究，促进学校教学管理精细化、规范化，从而达到教学质量保障的目的。首都师范大学教育科学学院院长王长纯教授首都师范大学教育科学学院院长王长纯教授上海师范大学教育学院院长陈永明教授北京教育学院教育科研处原处长徐中伟教授山东师范大学教育学院院长徐继存教授华师大专家团队到校指导华师大专家团队到校指导项目研究整体框架包括两个基础、两个规范、五项制度。两个基础：强化在各级管理机构教学质量管理职能和教学质量管理效能；制定学科教学目标与评价目标双项细目表。两个规范：建立年级组学生学习质量管理规范；建立教研组与备课组教学研究规范。五项制度：随机听课制度：学生问卷座谈制度；教学质量抽查制度；考试命题流程管理制度；学习质量档案跟踪制度。第一部分：研发学段学科知识结构与能力简表、学科目标双向细目表，撰写校本教参，构建学校公共教学资源库。研发小学阶段学科知识结构与能力简表语文、数学、英语三科学科主任在对全学段教材进行通览，并对课程标准反复研读的基础上，将小学阶段所有的知识进行了提炼、归纳、整理，形成了本学科学段知识结构与能力结构图表，将知识和能力培养的系统性、连贯性和关联性用极为简洁、明晰的方式充分体现出来，使每一个知识点都能在学段知识体系中找到一个准确的坐标。研发学科目标双向细目表在学段目标明确的基础上，学科主任又同各年级教研组长将年段目标进一步细化到各学年、学期、单元的教学目标，并进一步明确教学重点，并设计出针对目标、富有实效、易于操作的检测方法。语文学科1-6年级年级教学目标及检测方法语文学科单元知识双向细目表“校本教参”研发校本教参是相对与教材配套的“国标教师用书”提出的形象说法。校本教参研发是在《教师用书》的指导下我们的骨干教师对教学内容进行校本化、师本化解读的过程，是他们将自己丰富的教学经验与大家分享的过程，是年段、年级、学期、单元的教学目标在课堂教学中的进一步深化与有效落实的过程。校本教参一般包括：教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测。语文强调将“国标教参”相对笼统的目标进行细致的分类，从“学习内容分类、学习水平分类、评价方法”三方面进行分析、厘清并形成明晰的图表。教学设计建议则依据教师经验及学生学情、教材实际对教材进行分析并提出达成教学目标的富有建设性的教学构想。值得一提的是这个构想是开放性的，鼓励教师在明晰目标、检测方法的前提下，“条条大路通罗马”，运用个性化的教学方法完成教学目标，达成检测标准。“教学效果检测”则是依据教学目标、重点、难点精心设计的达标测试题目。课堂检测课后检测几个月来，我们从学科主任、教研组长、阳光教师先行试点，到现在作为一种常态教学研讨方式全面推开，全体老师参与其中，共同研究、改进、分享，这些表格及教参、作业纸，还有与之配套的各种幻灯片，不仅见证着附小教师的成长历程，而且促成了学校教学公共资源的初步成型。其一、学科主任及骨干教师通过对国家的课程标准进行了深入的研究与校本化的解读，依托丰富的教学经验，将课标的要求梳理得更加细致、明确、清晰，在国家课程标准与教师教学实际之间架起了一座桥梁。我们的收获——具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……语文课程总目标第七条阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。语文课标中关于阅读的实施建议济师附小语文学科知识结构与能力结构简表（阅读部分）九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学四年级下册第六单元《小数的加法和减法》第一课时学习内容在小数加减法中，数位对齐就是小数点对齐小数加法不进位加法相同位数的小数相加（如：3.5+2.1，44.3+8.6）不同位数的小数相加（如：3.85+2.1，2.63+42.2）进位加法相同位数的小数相加（如：8.92+6.48，235.7+32.5）不同位数的小数相加（如：4.32+6.9，58.7+7.88）小数减法不退位减法相同位数的小数相减（如：8.6-4.2，32.5-1.3）不同位数的小数相减（如7.23-6.2，15.68-1.4）退位减法相同位数的小数相减（8.2-4.3，16.15-2.39）不同位数的小数相减（7.1-2.68，80-5.77）当计算结果的末尾有0时，根据小数的基本性质省略0不写什么是小数末尾的０计算结果小数末尾的０省略不写小数加减法的验算小数加法的验算利用加法交换律验算用减法验算：和-加数=另一个加数小数减法的验算用加法验算：差+减数=被减数用减法验算：被减数-差=减数利用小数加减法解决问题列一步算式解决问题列多步算式解决问题1.理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。2.会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。3.理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。能够正确地化简比和求比值。4.能运用比的知识解决有关的实际问题。《教师教学用书》有关“比的意义”的教学目标的相关描述：比和比的应用比的意义（比教参增加了至少5项，这都是教师经验的提炼和积累）比的意义√√√√√√√比的简写法和读、写法√√√√√比号与冒号的区别√√√比各部分的名称√√√求比值的计算方法√√√√√√√比值可以是哪些数√√√√√比与除法、分数之间的关系√√√√√比的后项不能是0√√√√√任何一个比的比值都不带有单位名称√√√√求比中末知项的方法√√√√√√教学目标细化以后“比的意义”的教学目标：这项研究也是学校优秀教学经验固化、提炼、传承的有效载体，是帮助年轻教师尽快明确目标，把握教材，进而缩短摸索期，少走弯路，健康成长的有效方式。研究的过程是我们亲身体验，不断反思，累积经验的过程，是由此及彼，认识不断深化，专业化水平不断提升的过程。这样的成果即使并不成熟，但因为凝聚着我们的心血与智慧，因为记载着我们的经验与教训，因为有效促进着我们业务能力的自主提高，因为让我们看到了课堂教学环节设计的真正有效而弥足珍贵。别人的经验即使再成熟，但是因为没有经历研究的过程，所以无法转变成自己的经验，更无法自如地转化成自己的教学能力。英语教师——吴康原先埋头于按部就班进行教学时，就像这些身在迷宫中的人，辨不清方向，搞不清深浅，投入精力不少，但往往事倍功半。目标体系的梳理就像一架梯子，帮助你站到高处看清目标，规划最有效的路线。哪里路窄，哪里路宽，哪条路更便捷，哪条路上荆棘丛生，哪条路上一片坦途，均了然于胸，教学效果事半功倍自然就成了水到渠成的事情。站在制高点去俯览全年段的教学之路，眼界宽了，视野广了，认识深刻了，指导教学力度更强了！语文、数学学科期末复习单元知识细目表第二部分：教学诊断与教师教学行为反思尝试用“数字”说话，使得我们教学管理者与教师借助数据跳出了自己固守的圈子，更加理智、科学地去分析问题，寻求解决问题的办法。教师课堂教学问卷调查与分析教学质量管理信息反馈分析学生学习目的与学习方法问卷调查与分析教师课堂教学问卷调查与分析由学校课程开发与检测中心负责，调查问卷主要侧重于学生的课程学习情况和教师的教学情况，目的是从教与学两方面了解年级发展现状，并搜集相关数据，反馈给教师，帮助教师及时校正自己的教育教学行为，从而更有效地改善提升教育教学水平。X年级课堂教学问卷调查汇总表班级学科1学科2学科3A39.733.322.2B5412.722.2C66.213.818.5D57.812.514.1E40.913.637.9F57.84.728.1最喜欢的教师讲课最生动的教师班级学科1学科2学科3A39.734.915.9B65.119.07.9C75.412.34.6D43.825.012.5E53.019.713.6F79.73.17.8有这样一抹温暖的精神底色，学生自然会跟老师亲近。有这样良好的沟通作为前提，学生自然真心的接纳老师的一切，当然也包括老师的批评，甚至偶尔的大发雷霆。反思：做老师一定要关心学生、爱学生。这是最基本、朴实的做老师的原则，但我们做得还很不够。班级学科1学科2学科3A23.822.212.7B30.223.89.5C23.123.112.3D25.023.418.8E27.316.712.1F10.97.86.3最容易学的课程班级学科1学科2学科3A66.723.811.1B4627.022.2C44.626.221.5D42.223.418.8E40.931.810.6F51.631.310.9最不喜欢学的课程学生渴望有趣味地学习，厌倦机械重复。学生渴望迎接挑战，“跳一跳摘桃子”，拒绝太容易的题目学生渴望情感丰盈、会笑爱笑的老师，畏惧一脸的师道尊严教学质量管理信息是以年级为单位进行，是通过记录每个学生历次测试成绩与每次测试平行班成绩等级的分布情况，这两组数字记录不仅以均衡发展的眼光审视学生的发展态势，对诸如偏科学习、品学失衡、厌学后进、情绪波动等不良学情予以关注，而且对淡化班级界限，加强横向联系，增加了教研组的凝聚力也起到了很好的促进作用。三年级X班学习质量档案汇总比如，负责教1-3班的英语陶老师录入第5、6单元成绩时发现，一班一个平时学习中等的女生英语成绩忽上忽下，很不稳定。于是，陶老师找到这位女生谈心，发现这个孩子平时是她爸爸管他学习，管理比较严格。而她的爸爸一出差，把她送到姥姥家，就没人管她学习了，于是学习起伏特别大。根据这样的情况，老师及时与家长取得联系，在培养学生自主学习、家庭教育等方面与家长进行沟通。结果，个学生的学习态度有了较大变化，成绩明显提高。期末成绩学生学习目的与学习方法问卷调查与分析是由班主任从八个维度对学生进行问卷调查，进而通过细致严谨的分析，对班级学生学习状况有了更全面、透彻地了解，从而有的放矢地进行教育。学生学习目的与学习方法问卷调查汇总表A如果学习成绩下降时，我就会失去信心。B不管学习成绩好坏，我都无所谓。C如果学习成绩提高，我会更有信心。D即使学习成绩下降，对我没有影响。E如果学习成绩下降，我会主动寻找原因。反思：以后对学生要多一些人文关怀，引导他们以良好的心态面对挫折关注学生的学习情绪，尤其是在考试前后，经常在课上对学生激发动力、安抚情绪，在课下与个别学生谈心，解除过重的心理压力，鼓励他们正视困难，迎难而上。期末考试完毕，我班取得了可喜的成绩，我想这与学生能一直保持一种健康、良好的学习情绪密切相关的。反思：我们对学生独立思考的能力还需要深入地培养“关于钻研精神”B“作业做不出时，我常常去问同学”C“遇到不懂的内容，我会问老师或同学”这两项的学生选择率占到总数的51.9%反思：老师正确指导复习、完成作业的方法；家校联手，为学生的健康学习搭建平台教学质量保障体系建设是个非常庞大而细致的工程，而真正把这种研究方式转变为教师日常教育教学行走方式，变成下意识的教学行为，变成教学的自觉需求，还有很漫长的路、很艰难的历程要走。教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。——日本学者佐藤学《静悄悄的革命》我将和老师们一起放平我们的心态，放慢我们的脚步，怀着一份淡定的从容与求真的虔诚，一年、两年、五年、十年，目标明确，持之以恒，脚踏实地，共同走在这场“静悄悄的革命”中。谢谢！请批评指正！