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统编小学语文五年级教科书编排思路与教学建议——走进语文学习的百花深处困难和挑战文本教学➢表面➢平面➢单一➢内在➢立体➢丰富1.文本教学的难度增加了。2.教学梯度的重要性凸显了。高年级的语文教学与中低年级的区别和联系3.突破原有的教学定势。以《跳水》为例主题要素课后练习思维的火花了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解统编教科书《跳水》一课的编排从原有的教学理念和思路中解放出来，领会统编教科书的编排意图。4.应对新的教学挑战.概览单元五上五下常规单元万物有灵童年往事民间故事古典名著之旅家国之殇家国情怀舐犊之情思维的火花四季之美异域风情读书明智幽默和风趣习作单元介绍事物描写人物特殊单元阅读策略：阅读要有一定的速度综合性学习：遨游汉字王国五年级单元概览五年级上册五年级下册五上单元主题及要素单元人文主题阅读要素一万物有灵初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。二策略单元学习提高阅读速度的方法。三民间故事了解课文内容，创造性地复述故事。四家国之殇结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。五习作单元阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。六舐犊之情注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。七四季之美初步体会课文中的静态描写和动态描写。八读书明智阅读时注意梳理信息，把握内容要点。单元人文主题阅读要素一童年往事体会课文表达的思想感情二古典名著之旅初步学习阅读古典名著的方法。三综合性学习感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。四家国情怀通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。五习作单元学习描写人物的基本方法。六思维的火花了解人物的思维过程，加深对课文的理解。七异域风情体会景物的静态美和动态美。八幽默和风趣感受课文风趣的语言。五下单元主题及要素编排特点1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变➢非连续文本➢相对“连续文本”而言➢片段，不连续成篇多元的文本形式➢文字描述➢数据➢图表和示意图➢批注一、选文的广度➢社会科学类的科普文五下综合性学习单元➢古典小说五下第二单元➢篇幅较长的文言文五上第四单元五上第八单元二、选文的深度情思更加细腻、丰富五上第六单元五上第一单元家国情怀古诗三首从军行送元二使安西秋夜将晓出篱门迎凉有感军神（刘伯承）青山处处埋忠骨（毛泽东）清贫（方志敏）五年级下册情思更加宏阔古诗三首示儿题临安邸己亥杂诗少年中国说圆明园的毁灭无名岛五年级上册家国之殇情思更加厚重四下：从动作、语言、神态体会人物的品质。情思的表达更加含蓄五下：从动作、语言、神态体会人物的内心。四上：从动作、语言、神态体会人物的心情。文学化的表达陌生化的表达五上《慈母情深》五下《金字塔》审美的独特性五上《四季之美》五上《白鹭》三、选文价值的经典性四大名著《儒林外史》《骆驼祥子》《俗世奇人》巴金萧红郭沫若贾平凹（俄国）列夫•托尔斯泰（法国）布封（日本）清少纳言（美国）马克•吐温四、选文编排的创新性➢五上：同一个文本的不同教学定位➢五下：相同的内容，不同的文体➢五下：从现代文到古典小说的有机过渡1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变一、从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物中的感情五上四下➢抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。➢体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。➢初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。➢结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。➢注意体会作者描写的细节、场景中蕴含的感情。➢体会课文表达的思想感情。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。——语文课程标准五下借事物抒发情感杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花？（“无理而妙”）五上第一单元慈母的深情啊，隐藏在哪里？细节和场景中蕴含情感五上第六单元平凡点滴中的父子之爱五上第六单元寄托在人事景物中的情感阅读链接：从整本书的视角重新审视课文，更能体会作品的悲剧意味，丰富了学生情感体会的层次性。三年级学习提高阅读速度的方法。（五上第二单元）五年级二年级•开始学习默读。•默读时尽量做到不出声，不指读。•带着问题默读。•默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。二、从理解到理解基础上的提高速度——语文课程标准➢为什么阅读要有一定的速度？➢所有的阅读都要有一定的速度吗？➢提高阅读的速度是否就是快速阅读？五年级上册不是快速阅读，是在原有基础上提高速度。导语➢专注，不回读➢记录第一次阅读的时间。➢速度是建立在理解的基础上的。既要提高速度，也要了解学生对内容把握的程度。➢连读➢扩大视域➢“用较快的速度默读课文”在教学中可以多次进行。➢在用一定的速度了解内容的基础上，还需要细细品味，感受人物形象。➢练习：一眼看到的内容更多➢鉴别阅读（关键词句帮助理解，加快速度）➢速度和理解有机结合起来。理解是基础和前提。➢可以采用多种阅读方式。➢寻读➢在了解内容的基础上，进一步把握课文的思想内涵。“交流平台”总结提高阅读速度的方法1.连词成句地读（扩大视域）。2.不回读。3.带着问题读。（寻读）4.一边读一边想，圈画关键词句。（鉴别阅读）5.不断练习。➢不要预习！要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。➢要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高，不要因为速度伤害理解。➢不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。➢识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。需要注意的问题三、从宽泛的感受、体会到初步的文学品鉴四年级五年级三年级➢试着一边读一边想象画面。（三下第一单元）➢一边读一边想象画面（四上第一单元）➢初步体会课文中的静态描写和动态描写。（五上第七单元）➢体会景物的静态美和动态美。（五下第七单元）➢写景类作品五年级上册五年级下册五年级上册五年级下册五上第三单元《语文园地》➢叙事类作品五下《跳水》➢情感类作品三年级下册五年级下册三年级上册体会优美生动的语句。（第三单元）➢关注有新鲜感的词语和句子。（第一单元）体会文章准确生动的表达。（第三单元）初步感受作品中生动的形象和优美的语言。——语文课程标准四年级上册感受课文风趣的语言。（第八单元）➢语言品鉴能力的不断提升五年级下册➢什么是风趣的语言？➢三篇课文在体现语文要素上的侧重点是什么？风趣的语言文学语言细腻的心理描写五下第六单元从不同的方面描述一种状态五下第一单元高超的修辞手法衬托五下第一单元词句段运用特殊的比喻五下第六单元《语文园地》四年级上册五年级下册三年级下册）➢试着一边读一边现象画面（第一单元➢走进想象的世界，感受想象的神奇。（第五单元）边读边想象画面，感受自然之美。（第一单元）➢了解课文内容，创造性地复述故事。➢提取主要信息，缩写故事。（第三单元）语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。——普通高中语文课标五年级上册了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。（第六单元）四、不断提升学生的思维能力和思维品质形象思维抽象思维直觉思维为什么要安排两个思维路径完全相反的语文要素五上：民间故事1.创造性复述和缩写同步发展。创造性讲故事创作者听众口耳相传缩写故事篇幅长情节曲折口语化➢用耳熟能详的儿歌、故事唤醒学生的阅读体验，激发学生阅读民间故事的兴趣。➢揭示了民间故事的文体特点，暗含一定的阅读方法。➢加强整合，灵活处理单元内各板块的内容。需要注意的问题➢注意前后学习的勾连，有意识地引导学生运用学过的方法。五上：阅读有一定的速度三上：预测➢引导学生初步感受民间文学文体的特点。1蕴含着丰富想象和美好愿望。2不可思议的情节。3口语化的表达。想象补白➢充分利用活动化设计增强教学的趣味性。分角色表演绘制连环画课文学习从内容层面进入到思维层面，引导学生获得具有普适意义的解决问题的思维模式。五下第六单元：思维的火花2、了解人物的思维过程，加深对内容的理解。遇到问题当时的条件适宜的对策解决问题五下《景阳冈》五上《“精彩极了”和“糟糕透了”》3、培养良好的思维品质➢独立思考的能力➢培养批判性思考的能力五上《忆读书》➢培养逻辑思维能力五上第八单元《语文园地》1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变金字塔金字塔夕照不可思议的金字塔体会情感：感性、审美获取信息：理性、了解情况五下第七单元一、感受不同文体的表达方式和表达效果整合分散的信息➢金字塔的不可思议表现在哪儿？根据材料展开推测和想象➢金字塔是怎么建成的呢？五上第六单元五上第一单元➢对比篇章的表达二、渗透对篇章的把握能力➢关注篇章的结构五上《父爱之舟》五上《圆明园的毁灭》➢体会结尾的表达五上第六单元词句段运用为什么要在小学阶段安排古典名著的学习五下：古典名著之旅三、在诗词文阅读的基础上，进一步拓宽学生古典文学的视野三国演义现代改写水浒传原文西游记原文红楼梦原文体系结构为什么编排这样的课文顺序？➢把握故事的主要内容。➢通过人物的行为推测内心的想法。调动学生的已知，从自发到课程化，加深对名著的认识与思考，获得阅读的成就感。从改编的原著走向原著片断的阅读，感受古典文学名著的语言特点，为篇的学习做铺垫。利用多种方法猜测词语的意思。语气表情动作回归本源：话本小说入情入境感受趣味立体人物多元评价多元思考资料袋提供背景激趣读整本书联系上下文猜测句子的意思。这里的“猜”与中年级的“猜”有什么区别？知道大意即可。B适当跳读D联系影视剧根据上下文猜测语句意思C借助背景资料交流、总结古典名著阅读的基本方法词句段运用检测本单元学习后对人物形象的认识激发阅读古典小说时关注人物外貌描写的意识外貌描写读前一一激发兴趣，如读、讲、演片断，观看相关影视片断等。制订阅读计划和简单的读书记录表。读中一一跟进指导。成立读书小组，结对子，带动所有人读起来。阶段性的交流，鼓励写读书笔记，编阅读小报。目的是人人阅读，持续阅读。读后一一交流、展示丶分享。重视用语文的方式，如，朗读、演讲、表演丶创写丶开汇报会等，鼓励个人、小组进行创意交流与分享。➢避免拔高要求，不能按普通单元的课文来教学。能读下去是关键！学生囫囵吞枣、大致读懂就好。对古典名著中的人物形象、文学价值等，不宜作深入解读。➢重视兴趣激发，通过创设多种方式的读书交流活动，千方百计引导学生阅读原著。➢注重阅读方法的迁移，在课外阅读中强化方法的运用。需要注意的问题1.选文的广度、深度及编排有了更深层次的考虑2.在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展3.给学生多方面的滋养，设计复杂多样的阅读活动4.根据年段特点，提升表达能力5.设置综合性学习单元，促进教和学方式的转变习作习作单元想象按顺序写景物观察围绕中心意思写把事情写清楚写说明性文章表达真情实感描写人物三年级四五年级六年级五年级上册说明文写作的基本要求，是否仅限于此？➢什么是说明性文章？➢有哪些基本的说明方法？把一件事情介绍清楚，学生有没有基础？精读课文一：提供说明性文章的基本样式。精读课文二：提供说明性文章的另外一种样式。精读课文课后练习的秘密您一定知道这道练习题的价值和意义为什么要去体会表达上的不同？感受归纳运用➢综合运用多种表达方法➢对学生思维发展的要求选材的多个角度➢事物本身的常见度、新奇度➢既可以介绍特点，也可以介绍制作和使用的方法。三年级上册四年级上册本次习作有哪些前期的基础？分类介绍分条介绍➢进一步强化说明的方法➢拓宽了把一件事物介绍清楚的思路和其他方法。习作例文的多种利用价值➢精读课文让学生感受到说明文的不同特点，体会到多种说明方法，在此基础上可以进一步打开思路，让学生认识到说明文的多种形式和特点。