信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究

西南大学硕士学位论文信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究姓名：吴翔申请学位级别：硕士专业：课程与教学论指导教师：范蔚20090401信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究作者：吴翔学位授予单位：西南大学相似文献(10条)1.期刊论文李国纯信息技术与初中语文阅读教学整合的探索-中国现代教育装备2010,(2)通过信息技术与语文教学整合的案例分析,说明在初中语文阅读教学中运用信息技术可以拓展阅读内容,培养信息素养;创设阅读情境,激励主动学习;多维阅读交流,促进协作互补;丰富阅读感受,推进创新发展;促进课外名著研读,丰富教学内容.2.学位论文商伟伟信息技术应用于初中语文阅读教学的理论与实践2006在教育部《基础教育课程改革纲要》的大力推动下，信息技术与学科课程的整合正在如火如茶地进行。但不少问题也随之出现。由于人们对这种“整合”认识的层次和深度不同，语文教改并没有从根本上摒弃旧的教学理念;传统阅读教学法在教学中仍占统治地位。许多所谓“整合”本质上还是将信息技术定位为“传递—讲授”模式下教与学的辅助工具，违背了信息技术应用于学科教学的初衷。教学方式、学习方式、师生互动方式还有待改善，信息时代的阅读能力和素养还有待于提高。本文所论信息技术下阅读教学，即是针对这些问题提出来的。目的是寻找信息技术与阅读教学整合的切入点，充分利用信息技术的优势构建阅读教学理想的学习环境，变革学生的学习方式，探讨并实践信息技术应用于初中阅读教学的有效途径。全文共分四部分。第一部分，从仍占主导地位的传统阅读教学和现有信息技术环境下的语文阅读教学分析入手，介绍当前语文阅读教学现状。根据教学实践，总结传统课堂阅读教学的优点和缺陷，确定信息技术的继承点和生长点;继而分析当前信息技术与语文阅读教学整合的表现形式，反思到教师虽然己经重视信息技术在语文教学中的应用，但信息技术应用下的阅读教学仍存在教师主导过度，学生主体迷失、资源利用表面化等不足，需要对信息技术应用下的阅读教学深入研究。第二部分论述信息技术应用于初中阅读教学的依据。为了达到整合目的，实现教与学方式的转变，需要兼顾语文新课程教学理念与思想、信息技术与阅读教学整合等多种因素，还要依据现代教育思想和理论的指导。该部分着重阐释新课程中有关初中阅读教学的基本理念与要求，从而把握阅读教学的方向;继而分析信息技术在哪些方面为阅读教学提供支持，从而确定阅读教学中如何更合理有效地应用信息技术。第三部分探讨信息技术促进阅读教学的优化。信息技术的使用极大地丰富了教育手段和方法，促进阅读教学系统的优化。具体体现为信息技术的使用扩展阅读教学目标、促使阅读教学要素的变革、促进阅读教学评价观的转变。信息技术有着不可忽视的优势，但也要遵循适宜、效率、协同原则，才能尽量避免信息技术给阅读教学带来的负面影响。第四部分阐述信息技术应用于阅读教学的实践。本文尝试提出利用信息技术的优势构建语文阅读教学理想的学习环境与新的学习方式的构想，其构成要素包括学习环境的创设，学习内容的选择，学习方式的转变以及课堂管理的改进，并着重开展了促进学生学习方式变革的实践。这四个方面相互依存、协调发展，为语文阅读教学开辟一条新思路，拓宽师生阅读面，转换阅读方式，大大激发学生的阅读兴趣，从而更好地促进语文教学的整体发展。结语部分是实践后的反思和对信息时代阅读教学的展望。传统阅读教学与信息技术应用下的阅读教学各有所长，只有取长补短，达到优势互补，才能使阅读教学得到长足的发展。3.期刊论文姚莉网络环境下的初中语文阅读教学-文教资料2009,(26)本文主要研究初中阅读教学在网络环境下的新模式,具体阐述网络背景下语文阅读教学的内涵,网络背景下语文阅读教学的基本特点和基本方式,网络背景下语文阅读教学对教师和学生的要求,以及自己在网络背景下语文阅读教学实践的几点体会,并利用信息技术激发学生的阅读兴趣,使学生的阅读更有实效,培养锻炼提取、归纳、概括、表述、使用信息的能力,培养学生的创新精神和实践能力,为他们未来的成功奠定基础.4.学位论文耿俪书初中语文阅读教学与信息技术整合的研究2009阅读教学是各国中小学母语课程的重要组成部分。由于阅读教学具有人文性、工具性、基础性、多功能的特点，也由于阅读教学主要是通过语文教师引导学生研究一篇一篇中外文章来进行，因此阅读教学在整个语文教学中所占的课时和花费的精力最多，阅读教学的质量直接影响语文教学成败。实施新课程，阅读教学肩负着培养学生阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯、培养学生阅读能力的重任。本研究以建构主义作为基本的理论基础，运用信息技术与语文阅读教学整合的方式，优化了教育过程和教育资源，为学生创设促进形象化思维发展情境，激发学生的阅读兴趣，解决常规教学手段难以解决的问题，提高阅读课的质量和效率提供了有效的途径。全文共分为四个部分：第一部分：介绍了国内外信息技术与课程整合的现状，提出了信息技术与课程整合的基本理论。第二部分：分析了初中语文阅读教学的现状，阐明了传统的初中语文阅读教学的弊端，提出了初中语文阅读课与信息技术整合的方式是解决弊端的最有效的途径。第三部分：依据以上设计与分析，具体提出了语文阅读教学与信息技术整合课例《爱莲说》。第四部分：基于语文阅读教学与信息技术整合的实践活动，分析了一些实际工作中存在的认识误区与行为偏差，提出了思考及在工作中尝试的解决方法。5.期刊论文马东升现代信息技术在初中语文阅读教学中的作用-考试周刊2009,(23)现代信息技术与中学语文课堂教学有机结合,可以收到传统教学方式无法实现的教学效果.运用现代信息技术进行语文阅读课教学,可以为学生阅读文本创设一个诱人的学习情境,可以真实地再现场景,增强教学的感染力,从而有利于吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,活跃课堂教学的气氛,提高学习效率.6.学位论文曹大赞对话理论与语文阅读教学——以初中语文阅读教学为例2007语文课程改革如火如荼，作为阅读教学的新理念，对话理论迅速深入到了语文阅读教学的各个环节。本文正是在这一背景之下，对对话理论下语文阅读教学的探索与反思的成果之一。本文主要分为三个部分：第一部分；对话——语文阅读教学的新视野．首先解读了阅读教学中的有关“对话”的基本问题，分析了语文阅读教学走向对话教学的过程，着重论述了对话这一现代阅读思想彰显的主要理念。在此基础上，明确提出和论证了对话是语文阅读教学的精神与方法。第二部分：阅读教学对话新理念之我见。主要从三个方面进行了分析：第一，深入和系统地分析了阅读教学对话中教师、学生和文本间的主体关系；第二，探讨了主体的对话限度、诠释和过度诠释的界限；第三，结合教学实践论述了在阅读教学对话中影响、制约对话的主要因素。第三章：当下语文阅读教学对话的反思与改进．本部分反思了当下对话教学实践中存在的典型问题：错误理解对话理念，对话内容上“自由化”甚至“异化”，对话方式上形式化；夸大信息技术的作用，阅读对话“机械化”等。本部分在对以上问题进行梳理的基础上，分析了问题产生的主要原因，有针对性地提出了对话教学实践的改进思路。7.期刊论文张敏信息化与初中语文阅读教学-中国教育技术装备2009,(8)现代信息技术在教育领域广泛应用,不仅从手段上,而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层变革,信息技术与课程整合成为教学改革的一个大的突破口.大辛店镇第二中学组建课题小组围绕这一突破口展开研究,并将信息化用于初中语文教学.8.学位论文吴庆基于网络的初中语文阅读协作学习平台的研究与设计2009网络协作学习是现代科技发展推动教育发展的一个体现。网络学习环境中，时空的灵活性有利于促进学习者之间的协作，并为学习者提供广阔的学习空间。网络协作通用理论成果丰硕的今天，我们的目光落在了具体学科上。本文致力于网络协作学习与初中语文阅读教学的有机整合，拓展初中语文阅读教学的空间，力图提高学生在网络环境下的阅读能力、探究能力、协作能力以及搜集并处理信息能力。本研究的目的在于通过运用沟通理论指导信息技术与学科课程整合的设计实践，为认识、理解、改进中学语文阅读教学提供理论依据，尽而探索语文阅读的网络协作教学模式，并为中学语文阅读教学提供一个网络协作学习平台。为此，本研究把中学语文阅读网络协作学习作为重点研究和思考对象。全文包括以下六部分内容：第一部分是绪论。简单介绍了研究背景、研究意义、研究内容、研究方法、研究概念的界定及网络协作学习的国内外研究现状。第二部分是协作学习和网络协作学习相关理论的研究。介绍了协作学习的定义及其基础理论，计算机支持的协作学习和基于网络的协作学习的相关理论。第三部分是初中学生学习特征和语文阅读教学特征的分析。通过阐述阅读与阅读教学的内涵，分析初中语文阅读网络协作学习教学的特殊性，总结初中语文阅读网络协作学习的特征及过程。第四部分是初中语文阅读网络协作学习的教学设计。讲述了协作学习内容如何选取，协作学习目标如何设计，学习共同体如何组建。最后给出一个初中语文协作学习的案例。第五部分是初中语文阅读网络协作平台的设计及实现。内容包括开发环境与关键技术，系统总体设计，网络协作学习平台关键模块的实现。第六部分是总结和展望。分析了本研究为信息技术与语文学科课程整合、网络协作学习在具体学科教学中的应用等方面应该注意的问题以及网络协作学习平台设计、开发或网络协作学习设计等方面的认识和思考。9.期刊论文戴秀德.时玉霞信息技术在语文阅读教学中的运用-西藏教育2008,(11)随着科学技术的发展,教育技术领域的应用媒体也在不断地提高层次,从最初视听技术的运用到目前计算机的广泛普及,已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学.在教学改革向纵深发展的今天,多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势,而信息技术与学科教学的整合更是一种高层次、高效率的现代化教育手段,对于初中语文阅读教学的改革具有积极的推动作用.下面结合笔者的教学实践就信息技术在语文新课程中的应用试作阐述.10.学位论文郭晓卓信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式研究2009随着教育信息化的深入，如何进行信息技术与学科课程的整合已经成为科研工作者和一线教师普遍关注的热点。古诗文是传承、传播民族传统文化，弘扬民族精神的重要载体，是现行初中语文阅读教学内容的重要组成部分。然而由于古诗文的语言特点和作品的历史文化背景等诸多因素成为学生学习的障碍，使得古诗文阅读教学成为传统教学中的教学难点，如何通过信息技术与古诗文阅读教学整合解决这些问题，正是本文研究重点。本文从分析新课程理念和信息时代背景下的古诗文教学目标与内容开始，在对信息技术与语文古诗文阅读教学整合定位的基础上，详细论证了理想教学过程设计方法。通过理想教学过程设计，总结出信息技术与初中古诗文阅读课整合点的诊断、分类与解决办法。在信息技术与古诗文阅读整合的实践活动中，关键是找到对教学有价值的整合点，然后利用信息技术解决。信息技术环境的选择与信息技术运用的方法时机，是直接影响教学效果的因素。本研究中，笔者对古诗文阅读教学过程中所诊断的整合点进行系统归类，提出解决办法，力图为一线教师在信息技术与课程整合的实践中起到引导作用。最后，本文在对多媒体教学环境和网络教学环境进行教学功能特点分析的基础上，分别提出了两种环境下的古诗文阅读教学模式，并且选取两节初中古诗文阅读课为案例。值得注意的是，信息技术与初中古诗文阅读教学整合模式的研究并不是对传统的教学模式的否定，而是寻找传统教学的难点，弥补传统教学的不足。本文链接：：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：7129bf02-51d2-4779-bfce-9ddf00599f2e下载时间：2010年8月27日