浅论农村中学语文课程资源的开发与利用

1浅论农村中学语文课程资源的开发与利用万州区长岭初级中学罗育明摘要:新课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。笔者认为农村中学语文教学要做到：遵循语文规律、利用身边资源、加强听说训练；把握课程特点、倡导广泛阅读、培养良好习惯；发挥资源优势、鼓励自主探究、进行综合学习。教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。关键词:农村中学语文课程资源开发与利用一、语文课程资源开发的意义语文课程资源开发值得关注，原因在于当代学生对语文教育的需求，已经从过去的生长性、应对性、及时性需要向着生成性、发展性、策略性需要转变。前者的需要是一种以识记、积累、模仿为基本特征的学习需要，目的在于形成一种基于传承的语文能力以被动应对语文学历教育考试或基本生活情景。而后者则是以语文素养的主动形成积极应对未来社会生活中语文问题为指向的学习需要。尽管二者的需要在学龄教育的不同阶段其侧重有所不同，但作为需要的变化是客观存在的。这也就能够解释目前学校语文教育总体上被学生忽视的内在原因：需要指向上的转变导致语文学习心理动力发生变化。无论何种学习的需要，语文教师实施现代语文教育必须开发并利用语文课程资源是毋庸质疑的：让前一种需要的学习得到生动活2泼的改善，使之能够引起并保持这一学习的热情，化被动为主动，化消极为积极；让后一种需要的学习得到充分而有效的满足，使之形成未来社会生活所要求的高水平的语文素养，化接受为建构、化再造为创造，能动获得面向未来社会生活语文问题的策略性素养。从这个意义上说，语文课程资源的开发与利用，对于语文教师并非是权威性、技术性、应景性的一时之尚，而是必不可少的语文教育研究核心课题，也是推动语文教育现代化发展、提高语文教育有效性的关键举措。二、语文课程资源开发的背景及必要性义务教育《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。长期以来，农村中学语文教学由于多种原因把教材视为唯一的课程资源。教师们为了提高升学率把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了农村中学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。瑞士教育家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要引起儿童的兴趣，符合他的需要，才能有效地促使他的发展。”如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？笔者认为：充分开发和利用语文课程资源，摒弃教材专制是关键。所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村中学语文教师面临的重大课题。农村中学语文课程资源紧张的情况下，农村中学语文教师本身就是重要的课程资源，且居主导地位并对课程资源结构功能的发挥3起决定意义的作用。教师们若能充分利用校内外现有的课程资源,引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。三、语文课程资源的开发与利用的途径（一）挖掘课程资源，拓展学习空间语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源是课程资源的重要组成部分。本文将在农村中学语文课程资源的开发利用上，从以下几个方面谈谈笔者之见：一是充分利用校园资源。首先是教科书资源，教科书是重要的课程资源，综合实践活动要依托教科书进行开发，如七年级上册的“我爱文学”、“走进图书馆”、“模拟新闻发布会”；七年级下册的“保护野生动物的一次活动”、“小记者访谈”；八年级上册的“创办班刊”；八年级下册的“伊拉克问题研讨会”。其次是学科整合资源，如八年级下册的综合实践活动“社会热点问题研讨会”，当时世人瞩目的正是伊拉克战争，由于与时事和地理资源有关，于是就寻求政治和地理老师的帮助，共同设计这次活动。最后就是校园活动资源，学校每个学期就应该有丰富多彩的大型集体活动，如果把语文实践活动和学校活动结合起来，也不失一种省时有效的办法。二是利用地区资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。三是利用网络资源。网络已经成为最丰富的课程资源。随着校园网络建设的推广和远程教育的普及，乡镇中学师生上网的机会将会更多，语文教师要积极开发利用网络资源，并指导学生浏览、搜索有益资源，避免受有害信息的干扰。四是家庭和社区课程资源。家长的阅历和职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科4技藏书，家长尽可能带孩子接触大自然，接触社会，进行社会实践。同时还可以与社区的企事业单位联系，进行研究考察。（二）、遵循语文规律利用身边资源加强听说训练新的《语文课程标准》指出：各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”语文课的首要任务在于引导学生学习语言运用。语文教育家叶圣陶说：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”笔者认为农村中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。例如我们可以把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早餐半小时可播放名著名篇的录音；课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣；坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；为了引起全体学生的重视，还可对学生的口头说话进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录；在学生晚餐的时候，我们可在食堂餐厅放一台电视机给学生播放小说朗诵、评书精段、一首诗词的精美讲评，一篇散文的欣赏品读。5这些对教师来说是举手之劳的小事，却给农村中学学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。（三）、把握课程特点倡导广泛阅读培养良好习惯著名学者余秋雨说：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间，浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起给你，使你驰骋古今，经天纬地。”自古以来我国就有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的美读习惯。新的语文课程标准要求：“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”在农村图书匮乏的情况下，教师要想方设法尽可能组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解生活的能力。教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。图书资料缺乏，我们可以号召学生从家里拿来各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中要疑。如在阅读《变色龙》时，我们可让学生从标题入手，质疑问难：“变色龙”指谁？有何明显的特征？为什么称“变色龙”？抓住标题不放松，根据这一疑问仔细读过全文，许多同学一定会明白“变色龙”真正蕴6含的意义。又如在指导学生阅读小说《曼哈顿的中国女人》时，要组织学生讨论：“美国那么发达，曼哈顿街头为什么还有那么多伸手乞讨的人？”老师要从社会保障体系、家庭经济情况、赡养老人、遗弃弱者等方面引导学生分析原因，认识资本主义社会的本质，从而激发学生看书阅读质疑的兴趣，通过讨论把他们的视角从文本引向社会。我们还可以通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中学生可以运用逆向思维，求异思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并可以对共性的看法或结果提出质疑，得出自己独到的见解，培养学生的创新能力和创造性思维，达到丰富语文课程资源的目的。（四）、发挥资源优势鼓励自主探究进行综合学习农村中学语文教学应该整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。把阅读和口语交际定位于提高、充实、丰富学生整体语文知识之上。新的语文课程标准说：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。笔者认为农村中学语文教学中充分利用墙报、黑板报、学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章或言论在学校或班级展示；成立中学生文学社，自办小报和社刊，鼓励学生积极投稿；招聘小记者，积极引导学生把校园中的新面貌、学生中的新事物诉诸笔端，登在专栏板报上；指导学生参加学校、区县、省市、国家级作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写7自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台，促进农村中学生语文素养全面提高和协调发展，培养农村中学生自主获取知识、运用知识的能力。教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情，民间文化,使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印，使学生的语文学习既不脱离语文教材又不是为生硬地学习课本知识而学习课本知识。例如在教学《挖荠菜》一文后，可让学生去更多地了解一下我们的祖辈曾用哪些野菜来做保命粮的，调查一下我们的家乡有哪些可食用野菜？它们的生长状况如何？要求学生进行社会调查、参观访问且认真作好记录，并绘出植物的草图，用相机拍下野生可食用植物照片供大家认识和了解，写出调查报告。这样既发挥资源优势培养了学生的社会实践能力，又拓宽了农村中学语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需的自主学习的语文实践能力。四、课程资源的开发与利用的注意之点课程资源能否在课堂层面发挥作用，是课程资源开发和利用的关键。我们认为，在教学过程中积极开发和利用课程资源，关键是让教师做到如下几点：首先，教师要研究学生的兴趣以及喜欢的种种活动，激发学生学习的动机。这样教师可以从中归纳出能够唤起学生强烈求知欲的8各种活动、方案，以及如何布置作业，安排具体课堂教学活动等，帮助学生尽快掌握课程要点。通过这种研究，教师可以明确哪些课程资源对学生的学习具有价值，发现一些具有潜在价值的课程资源，从而进行合理地开发和利用。其次，教师应该积极开展课外活动，创造学生学习知识、增长经验的机会。学生在课外活动中往往能够把课堂中学到的知识应用到实际中去，还能引发学生思考，拓展学生视野。比如组织学生外出参观，可以使学生亲眼观察自己将要学习的知识、技能和素质在现实中的作用；运用电视、录像、电影、多媒体等手段可以向学生展示实际工作技能、口头表达能力、无私的行为及其他可以观察的业绩；根据教学目标的具体要求，请一些在有关方面颇有建树的人士到学校讲课，可以结合自身的感受向学生介绍并共同讨论在学习上应该努力达标的意义等。再次，各门课程的选材要取舍得当。这涉及到课程内容的选择和组织，也涉及到教师对教学计划的设计以及备课等问题。组织各科教学活动的目的，是为了最大限度提高综合教学效果，帮助学生达到课程要求的目标。他要求课程与课程之间、教学单元与单元之间不能脱节，要求学生对所学的知识能够融会贯通；教师要针对性的设计方案、筹划活动、准备材料，要求教师既要了解学生现有的知识能力准备水平，因为这样才能帮助学生同化新知识，又要学生之间的个别差异，从而进行因材施教。同时教师要帮助学生树立学习的信心，跟家长合作，把自己看成学生学习过程中的伙伴，鼓励学生成为学习的主人。最后