小学生常见修辞手法学习(精)

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小学生常见修辞手法一、比喻就是打比方,是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。作用:把事物的形象描写得更通俗易懂、生动具体形象。例如:星星像钻石。本体比喻词喻体1、明喻•明喻是本体、喻体、比喻词都出现,比喻词常用“像”、“好像”、“仿佛”、“犹如”“如同”等。(本、喻体之间的关系相似)•例句:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。本体比喻词喻体2、暗喻•暗喻是本体、喻体都出现,比喻词常用“是”、“变成”、“成了”、“构成”等。(本、喻体之间的关系相等)•例:老师是辛勤的园丁,我们是祖国的花朵。•例:弟弟成了泥人。3、借喻•借喻是借用喻体代替本体,即只出现喻体,本体和比喻词均不出现。(本、喻体之间的关系替代)例如:星空中银盘高挂。一柄弯刀挂在夜空上。荷叶上的明珠晶莹通透,不停地翻滚着。运用比喻时应注意:(1)本体和喻体必须是两种不同的事物,但两种不同的事物在某些方面又有些相似。(2)不是所有“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。[区辨]有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句。对两种事物作具体比较的。例:小玲长得像她妈妈。单纯的想象。例:读罢《雷锋的故事》,我仿佛又回到了苦难的过去。表示猜测的句子。例:他呆呆地坐在那里,好像在等人似的。表示举例。例:这样的事情很多,像……先判断下列句子是否是比喻句,是比喻句的然后再指出它们分别是哪种比喻句。小兴安岭是一座天然的宝库。湖里的睡莲像个害羞的小姑娘,慢慢地睁开眼睛,欣喜地开放着。一个个小山似的浪头不断地向他扑来。他难过得好像就要哭了。小猫跳上书桌来,在稿纸上踩出了几朵小梅花。二、拟人:把事物当作人,写出和人一样的感情和动作。(作用):使具体事物人格化,语言生动形象。例:花喜鹊“咯咯”地笑起来。比较下面两个句子,说说它们分别用了什么修辞手法.△啄木鸟在给树治病。△啄木鸟像医生在给树治病。拟人比喻要区分比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别:1、比喻句,就是利用事物的相似性打比方。2、拟人是把非人类的东西加以人格化,有两个特点:所写事物必须具有人的特点;不能出现比喻词。蜻蜓在这里低唱;蟋蟀在这里弹琴;。三、夸张就是把描写的事物有意地夸大或缩小.作用:使其更鲜明,更突出,给人以深刻的印象。夸张种类:1、我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。2、心眼小得象针鼻儿。3、农民们都说:“看见这样鲜绿的苗,就嗅出白面包子的香味来了.扩大夸张:故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。缩小夸张:故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。超前夸张:在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。四、排比:结构相同或相似,内容相关,语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来,使语势得到增强,感情得到加深的修辞方式。作用:节奏感强,增强语言气势,加强表达效果,多用于说理或抒情。例如:海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。(三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。)恰当地运用排比,可以增添语言的节奏感、旋律美,有力渲染艺术形象,充分抒发思想感情,可以使句子节奏鲜明。五、设问:先提出问题,接着自己回答(自问自答)。例如:学习能偷懒吗?不能,学习一定不能偷懒。作用:1.引起读者注意,启发读者去思索、体会;2、激发读者阅读下文的兴趣。六、反问:用疑问的形式来表达确定的意思。(明知故问)作用:反问可以加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力,为文章奠定一种激昂的感情基调。例如:克服困难不也是一种享受吗?七、对偶:用结构相同,字数相等的两句组成一对,把两方面的意思突现出来。例如:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。A.横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。()B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服,人们总是说:“皇上在更衣室里。”()C.你这样一个人玩耍,不也有点寂寞吗?()对偶夸张反问D.春月是一只青春鸟,驮着幽幽夜色,栖落在古城的檐角。()E.清晨,鸟儿们唱着动听的歌。()F.在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!()G.是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。()拟人排比设问比喻四、按要求写句子。1、天空中有一轮明月。(改为比喻句)2、窗外,风吹翠竹,飒飒作响。(改为拟人句)天空中挂着一轮玉盘似的明月。窗外,风儿摇醒翠竹,在窃窃私语。3、河水哗哗地流着。(改为拟人句)4、寒风吹到脸上很痛。(改为夸张句)河水在欢快地唱着歌儿,一路向前奔跑。寒风呼呼地吹到脸上,痛得犹如刀割。5、考场上静得很。(改为夸张句)6、高粱成熟了。(改为拟人句)考场上静得连一根针掉在地上的声音都能听得清清楚楚。高粱笑得弯了腰。谢谢观赏

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