小学生常见行为问题

小学生常见行为问题的咨询小学生注意力不集中的咨询小学生说谎问题的咨询小学生欺负问题的咨询欺负所谓欺负，是力量较强的一方相对较弱的一方实施的攻击，通常表现为以大欺小，以强凌弱，以众欺寡。欺负行为的三个特征：欺负是一种特殊类型的攻击行为，或有意伤害他人的行为。欺负行为双方在力量上存在不均衡性，即欺负行为的实施者在体力或者心理上处于优势地位，而受欺负者处于弱势地位，在受到欺负时不能有效地反击或自卫。欺负行为通常具有重复发生性，即欺负者会在相当长的一段时间内经常欺负别人，而受欺负者也会经常受到他人的欺负。儿童欺负问题产生的原因：个体因素：（1）生理因素；（2）认知与情感因素；（3）人格特征。环境因素：（1）家庭环境；（2）同伴因素；（3）学校因素；（4）社会因素。与一般儿童相比，欺负者通常具有如下人格特点：较高的精神倾向，感情冷漠，情绪不稳定，容易冲动和生气，对外界刺激反应强烈。一方面，欺负者可能缺乏某种基本的自控能力，而使自身行为缺乏“理智性”，表现出“动作化”人格，通过动作直接表达内心的意愿，纾解内心的情绪和压力。另一方面，情绪性、敏感性可能是欺负行为的重要致因，它意味着，个体对外界社会性刺激极为敏感，但又缺乏基本的应对能力，不能承受正常的环境压力或轻微的挫折，当社会冲突产生时，个体易为情绪和冲动所支配，试图凭借正常的力量对比的优势武断而非理性的控制环境。受欺负者通常比较内向，具有较低的自尊和较强的自卑感，而且情绪不稳定，在特定情境下，受欺负者的这些人格特征构成了欺负发生的条件。back儿童欺负问题的咨询与辅导：1、采用积极的家庭策略（1）通过咨询，弄清楚儿童欺负行为发生的原因。（2）父母给儿童树立榜样示范：父母之间，父母与儿童之间不能用暴力解决问题，父母不看含有暴力的电视，不玩暴力游戏。（3）提高欺负者对欺负问题的认识：有些欺负者不知道欺负他人是错误的，有的甚至意识不到自己的行为是欺负行为。家长有责任教给儿童有关欺负方面的知识，让儿童明确什么是欺负，欺负会给受欺负者带来怎么样的伤害，以提高孩子对欺负问题的认识，从而自觉控制自己的行为。（4）移情训练：有研究者发现，欺负他人的儿童在欺负情境中知道如何去伤害对方，如何选择逃跑的机会，但他们却意识不到受欺负者遭受的痛苦，也就是他们缺乏必要的移情能力。所以，家长可设计一些活动提高欺负者的观点采择能力和移情能力，发展孩子的移情与容忍力，比如家长根据欺负者的年龄特征编写欺负故事，让欺负者想象受欺负者的心情，感受他们的处境，使欺负者学会站在他人的立场上考虑问题。家长可以描绘表现受欺负者的图画，让欺负者识别，并根据自己的情感，体验在这种情绪状态下的心理感受。（5）角色扮演法：家长可在家中让欺负者扮演欺负情境中参与者的各种角色，让儿童体验这些角色，尤其是要体验受欺负者的感受。通过角色扮演，儿童可以从别人角度看问题，从而促使欺负者对他人感受的理解。（6）特权剥夺：制止欺负行为有效的方法之一是剥夺儿童的某些权力。比如，家长可以不让儿童玩计算机游戏、不给零花钱或不让出门等方法，遏制儿童的欺负行为。2、教师要发挥学校的教育功能（1）满足儿童的归属需要：儿童有各种各样的心理需要。对于正当的心理需要，如被尊重、被关注、被接纳等，教师应给予满足，尽可能避免由此产生的不良情绪和过激行为。应保护他们的自尊心，尊重他们的人格，多关心他们，让每个儿童都能感受到集体的温暖，并为作为其中的一员而自豪。注意培养儿童的爱心，教给他们人际交往的技巧和处理人际冲突与矛盾的正确方法，使他们在温暖和睦的集体中学会友好、和平的与人相处。（2）根据儿童的特点进行解决问题技巧的训练：研究发现，具有欺负行为的儿童由于认知能力差，容易冲动，遇到不如意的事情时不知该如何解决面临的冲突和矛盾，遇到挫折时不懂得怎样控制和调节自己的不良情绪和行为。因此，教师应根据他们各自的特点，教给他们一些具体方法，使之能对自己的情绪和行为加以控制。比如，对那些由于忍耐力差而产生欺负行为的儿童，可以采用游戏法、小组辅导法训练他们对于挫折的忍耐力，学会在挫折面前保持比较平静的心情，控制自己的情绪；对那些由于消极情绪的积压而使用欺负行为来宣泄的儿童，应该教给他们一些正确的情绪宣泄法，引导他们说出自己心中的委屈和不满，把注意力转移到积极的意义的活动中去，缓解其紧张不满的情绪，减少和消除欺负行为；对于因为不懂得交往技巧，不会解决人际矛盾的冲突而常常欺负他人的儿童，应着重教会他们人际交往的技巧，培养爱心，提高他们遵守社会规范、校规校纪的自觉性。（3）使用代币制强化和巩固良好矫正效果：对于一个欺负行为频繁的儿童，经过教育，当他有了改正自己行为的内在要求和决心时，可以采用代币制的方法对他的改进表现予以强化和奖励。可以先观察并记录他每天欺负行为的次数，然后对其进行教育，并签订简单易行的协议。如果他平均每天的欺负行为发生6次，则在协议中规定：一天中欺负行为如果不超过3次，就记下红花一朵，超过一次要把上次的红花去掉一朵。积累够10朵红花以后，就给予奖励一次，如让他当一天执勤班长。然后，再提高一些标准。如每天的欺负行为不超过一次，就记红花一朵，记满10个红花就给予奖励。最后再逐渐提高标准，直至彻底矫正其欺负行为。在使用代币制方法时，儿童纠正欺负行为的动力由靠外力控制变为内在支配，更能锻炼他的自觉性和自我控制力。同时，由于有“奖励”作为他进步的强化物，对他具有一定的吸引力，可以更积极的引导他主动地改正，并乐于接受成人的监督。