培智三年级数学――《认识整时》教学反思

培智三年级数学——《认识整时》教学反思钟表对学生来说并不陌生，由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：1、注重培养观察能力。培养观察能力方面我在认识整时中充分体现了，本节课是在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。2、重视动手操作实践。数学新课程标准中强调动手操作实践是学生学习数学的重要方式。对智力落后学生来说，动手能力的培养更为重要。在教学中，我为每人准备一个钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考发现的机会。在动手操作的基础上知识理解得会更深刻。二、不足之处：课堂教学评价语言比较单一，培养学生的语言表达能力还不够，智力落后学生的概括能力和表达能力都非常差，教师在进行整时认识的总结时可让学生自己试着总结，能说多少就说多少，让学生有锻炼的机会。在反复练说中学生的数学语言和数学概念也会有所增强。但是有时放不开，不敢让学生自己去说。对于课堂的突发事件应变能力有待提高，课堂整体把控不能得心应手。总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。