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小学教学质量分析报告教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教育质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。我校在全县教学质量评比中一度排名比较低。滞后的因素很多，首先是人员素质，其次是学校管理。现在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。努力克服实施课改的压力，成绩已渐从低谷中走出来，虽与优秀的学校差距尚存，但对比历史，我们还是可以为今天所取得的成绩感到欣慰。质量，始于教育，终于教育。学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。我校教育工作在教育局正确领导下，在乡党委政府的正确指导下，在全体教职工的理解支持配合下，马家乡小学教育得以健康、持续的发展。为了更好提高教学质量的管理能力，促进千佛小学教育更好发展，就本学期的教学工作做以下总结、分析、报告。一、主要成绩1、教学工作目标：教学管理有特色，教师教书有特点，学生发展有特长，教学质量、师培质量居同类学校前列，我乡教学管理得到县教育股认同。二、四、六年级由市县抽考，语数外科数据(略)2、成绩分析说明我校各年级语数科的优生是按照全镇年级学生人数的20%进行计算，英语科和科学科按照85以上为优生。一年级语文91数学85为优生，二年级语文89数学91为优生，三年级语文86数学94为优生，四年级语文83数学92为优生，五年级语文78数学91为优生，六年级语文85数学89为优生。从优生的情况可以看出我校的六年级和五年级语文优生分数比较低，处于落后位置。其余各年级各学科的优生分数都保持在了85以上，属于相对正常范围内波动。从平均分看四年级数学、五年级语文数学的平均分都低于了70分，处于相当危险的地位。英语科和科学科平均普遍很低，需要引起学校的高度重视。从学校来看，中心校、村小的成绩都比较接近，水平相当。毕业班各学科的成绩都处于落后的位置，需要引起校长和教师们的高度重视。三、主要措施1、树立教育质量观教学管理首先是教学思想的管理，特别是重塑千佛小学教学质量观，学校行政做了大量工作，成立了千佛中心小学校教学质量管理领导小组和年级组和教研组，经常性地举行教研活动，对教学质量采取了规范的严肃认真的评比。通过组织教师学习、培训，广泛、深入的讨论，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观、全过程的质量观、全方位的质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。2、创新教学质量评价体系，指导马家小学教育实践《千佛小学校教学质量管理方案》在2004年8月全乡教师会上首次亮相，得到了全镇教师的广泛支持，当年下期开始分步实施，通过4年的实践，不断完善，更加科学。《千佛小学校教学质量管理方案》促进我镇教育质量的全面提高起了重要作用。本方案涉及各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。3、重视教学常规管理，向过程要质量教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。①、教师明确教学管理要求。学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作情况（含教学质量分析），讨论、制定全镇本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。同时要求各校制定相应方案和制度。方案、制度的出台，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。②、严肃教学常规的检查考核课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助，指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。4、完善教学质量激励机制。我镇的教学管理除了有刚性的评价方案和制度外，还有荣誉激励机制、经济激励机制、情感激励机制，充分弥补制度管理的不足，使教学管理更加科学、更加完美。5、统筹全镇教师继续教育工作，提高教师整体素质成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此教师培训是教学管理工作的又一重点。每学年初都要拟定千佛小学校校本培训计划（包括培训目标、培训内容、培训方式、培训时间、考核办法，培训领导组工作的分工等）。千佛小学教师培训模式是“培训、实践、考核”。培训：①、邀请教育专家（优秀教师）到校理论讲座（上课示范）。②、本乡（本校）优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。③、送教师参加各级各类组织的教师培训。实践：教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。考核：考核评价是校本培训过程的一个重要环节，根据培训要求、内容不同而考核的标准、方式不同。通过实施“培训、实践、考核”的培训模式，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。四、存在的问题和今后的打算1、教育管理只停滞现有水平，教育质量潜伏着下滑的趋势。2、教学质量可能会有滑波的主要原因（1)、我镇盛行外出打工挣钱，家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书所能带来的长远利益。（2）、由于家长大多外出打工，留守学生数量巨大。（3）、学校内部管理还有待加强。与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。还没有形成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。（4)、教学质量奖励经费短缺，绩效工资未能兑现，尽管有好的评价方案，没有足够的奖励金费相配套也不能发挥最大的作用。(5）、教师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用，导致一些新教师毫无动力，停滞不前。3、提高教育质量的策略（1)、教育思想是办学的灵魂，教育质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。作为学校管理人员，应该有正确的质量意识，并有提高教育质量的具体措施和办法。（2)、人治管理、法治管理、“无为”管理、德治管理各有其优点和劣势。今天的人本管理思想应将“德治”与“法治”结合起来，将校长人格魅力与教师观念、情感结合起来，将教师的精神追求与物质需求结合起来。只有这样学校才有生机、各方工作才能和谐的推进。(3)、学校务必做好“节约增效”财务管理，努力为教学质量的提高提供物质保障。（4）、营造抓教育质量的大环境。五、提高教育质量的意见和建议③、教辅资料问题很不公平，有的学校违规征订了很多资料，而我校严格按照上级要求，没有订任何教辅资料给学生。在这个问题上希望教育局态度更明确，要么严格要求，不允许任何学校违规征订资料，如够违规，严惩不待；要么放松对征订教辅资料的限制。否则像我们这样的学校，再遭遇到不公平的教辅资料问题的话，教学质量的评比肯定将处于劣势。④、在小学毕业调研考试中，部分学校采取了不正当的竞争手段，希望教育局加大对采取不正当竞争行为学校的处理力度，确保调研考试的公正性。⑤、对于小学六年级的学生来说，现在没有了升入初中的压力，也没有良好的激励机制，学生学习的积极性不高。在如何提高学生学习的积极性上，教育局应该有一个的方案。以上建议来自基层广大教师和管理人员的心声，目的是为了提高教育质量，促进学生发展，如有不当之处，请局领导批评指正。长海县2009—2010学年度第一学期末小学教学质量分析报告为了解掌握我县小学教育、教学质量，在县教育局的统一领导下，顺利完成了2009至2010年度上学期期末教学质量检测的各项工作。为广大教师在今后的教学实践中进一步调整教学策略，切实构建高效课堂，提升教学质量提供可靠依据，现将本次的期末检测情况作如下分析：一、命题说明本次抽测试题是以《课程标准》、《大连市小学学习质量评价标准》和教材为根本，坚持以“学生为本，促进发展”的理念，潜心细致并富有创造性的命制试题，兼顾学生的差异，在重视“双基”考查的基础上，关注学生创新能力和综合运用，解决实际问题的能力，注重双基与能力的协调发展。试卷的难度适中，梯度平缓，易、中、难度匹配为7.5：1.5：1。本次抽测的试题大多是我县学科研训教师所命制，六年级的语文、五年级的数学来源于市内，这样做的目的是为了打通我们与市内各区教学的联系，让我们教师了解市内教学的更多信息，缩短海岛孩子与外界的差距。从这两份试卷中，我们也能看到很多讯息，市内的语文教学更多的关注阅读和写作，100分的试卷，阅读和写作足足占了70分，与中学的教学步调一致，而这份试卷对我们来说，老师懵了，学生慌了，因为我县以往的试卷更多关注的基础知识，阅读和写作的总分还不到一半。五年级的数学试卷，要求的是短时间大容量，（60分钟完成28道题目，没有思考题），我们以往是90分钟32到33道题（包括思考题），考虑到学生做不完，影响成绩，把时间延长到90分钟，从考试的结果来看，成绩还不错，但如果是60分钟完成，可能结果就大相径庭了。二、情况分析（一）基本情况本次质量检测，考查了小学语数英三到六年级的教学情况，全县六所小学，四个年级的99个教学班，3500名学生参加测试，总体水平如下表：年级语文数学英语平均分及格率优秀率平均分及格率优秀率平均分及格率优秀率三年级78.9192.123.988.6894.9762.8177.8689.224.3四年级79.7693.826.284.5893.2149.0970.1670.622.6五年级78.592.8420.7883.3794.0842.9173.8175.132.3六年级71.785.74.879.5389.0233.3366.6368.118.7从上表可以看出，六年级各科的成绩都不尽理想，六年级的语文成绩尤为突出，优秀率仅为4.8%，（看来学生真的是不适应外面的试题），各学科三四五年级的成绩都高于六年级，看来下学期，毕业班的教学质量应该成为我们工作的重点。三四五年级的语文成绩差距不大，都处于一个层次，三年级的数学成绩最好，英语学科四、六年级成绩不够理想，五年级成绩好于六年级。从各校的成绩来看（表格附在后面），四小各科各年级的成绩位居前列，特别是语文的优秀率和英语成绩优势明显。有所进步的是海小和小小。各校的成绩与自身比，都程度不同的存有薄弱的年级、薄弱的学科（如有的学校四五年级的成绩较为突出，但三六年级的成绩就很差），从各校上传的成绩统计看，各校都有薄弱的班级，而且差距很大，可能是学生的因素，但更多的是教师的问题，同样的试题，有差距是不可避免的，但差距太大，教师就得好好反思了。从各校间的成绩来看，校校之间的差距还是很大。（二）主要成绩：1、各科卷面反映，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。2、基础知识抓得紧，做得实本次命题，以“双基考查”为重点，其考查的灵活性较之以往较强。从上调的试卷分析中，可以看出学生对基础知识的掌握较好。如五年级语文试卷中，看拼音写汉字、选择正确读音、组词、改正词语中的错别字这几项的得分率均在83%以上；三四五六年级数学试卷中计算题的得分率均在80%以上。英语学科教师注重了对模块功能句的结构认读及运用能力训练，学生能做到对号入座。集中体现在笔试部分的单选和连词成句的题型上。3、学科能力得以培养教学的最终目标是提升学生的文化素养。而文化素养的提升，需要不同学科的共同努力。在本次抽测中，欣喜的发现学生的学科能力得到教师们的重视和培养。如语文学科教师注重对学生课外阅读的指导，注重学生形成丰厚的语言积累，推荐好书，背诵诗词，积累佳句，从各年级的语文附加题的解答情况看，有的班级已由原来的“星星点点”到如今得分的学生已将近半数，可以看到学生的语文素养得到了不同程度的提