论初中学生数学核心素养培养

论初中学生数学核心素养培养长海县第三中学李永卫《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出10个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。数学核心素养与数学课程的四方面内容有密切关系。数学核心素养具有综合性、阶段性和持久性的特征。数学基本思想统领数学和数学教育,数学核心素养更侧重数学学习的深层次目标,数学思想方法更强调学习数学过程中运用的反映一定数学思想的具有操作性的方法。数学图形是物质世界和人类文化相结合的一种完善形式。数学语言是全人类共同使用并可以传授给机器人的一种交流手段。数学是思维的体操，思维是数学的灵魂，在运用数学思想、数学方法去思考和解决问题的过程中，培养着人的辩证唯物主义的世界观和严谨的科学态度。提高学生的数学素养，需从以下几方面努力。一、素养培养贯穿数学活动数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。现代教学要求以人为本、因材施教，即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生素质都能得到全面和谐发展，这是素质教育的出发点和归宿。教师应及时利用课堂这块主阵地不断地调动学生学习主动性，树立学生学习自信心，向学生传授数学知识，数学思想方法，使他们形成科学的数学观。只有这样，才能使所有学生喜欢数学，酷爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。久而久之，学生的数学意识增强了，他们会自觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题，也会把日常生活中一些看上去似乎与数学无关的问题转化为数学问题，一旦学生达到这一层次，我们就可以欣慰地说，“我们培养的目标达到了”。二、教学设计重视素养目标在教学活动中设计数学素养培养的方案时，应根据教学内容、学生的认知水平和原有的数学素养结构，确定数学素养培养目标，选择合理的教学方法和手段，组织学生参与课堂数学活动和以运用知识、解决问题为中心的课外数学实践活动，从中感悟数学的魅力，以促进学生数学素养的发展和培养为依据进行教学设计。三、课堂教学活动为主渠道课堂教学是学校教学活动的基本形式，是一切教学活动中效率最高、成效最大的一种教学活动方式。数学课堂教学活动是学生培养和发展数学素养的主要渠道。教师要充分挖掘教材中蕴含的数学思想方法，突出数学思想方法教学，进行学生创新能力的培养。如：猜想是一种非常重要的数学思想方法，科学上突破、技术上创新等发明创造往往是从猜想开始的。可我们在日常教学中，往往过分强调数学知识的严谨性和科学性，忽视实验猜想等合情推理能力的培养，让学生觉得数学枯燥、乏趣、难学。教师要教会学生通过观察、实验，进行猜想；通过对特例分析，归纳出一般（共性）的规律，做出猜想；通过比较、概括，得到猜想；通过从宏观做出估算，先有猜想，再有严密数学证明。这样“既教猜想，又教证明”，激励学生猜想欲望，让学生体会到数学也是生动、活泼，充满激情，并富有哲理的一门学科。四、共同编写数学校本教材通过编写教学校本教材，培养学生数学阅读习惯和阅读方法，丰富学生课余生活，使学生学到数学史料领略到数学美过程中，感受到数学与文化、数学与社会、数学与金融、数学与航天等密切的、不可分的关系。从而形成一种高境界的审美观点，增添学生对学习数学的兴趣。五、有效培养应用数学能力数学教师自身的用数学意识和用数学的水平，将很大程度上影响学生用数学的能力和水平。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神才能得到体现。我们应根据本班学生的实际情况，运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师要善于激发学生的学习兴趣，要努力缩短学生与教师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上数学课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。六、抓住培养学生思维能力美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”因此要想学生学有所得，教师就要努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念。某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过我们生活中的数学问题或身边的数学事例总结数学中知识的发展与形成过程。在数学教学过程中，我们通过教材列举与生活相关的题材和图表不断培养学生的数学学习兴趣。我们还要使学生先对数学产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现数学中丰富的情感内涵非常重要。学生只有在课堂上动起来，课堂才会有气氛，学生才会逐渐喜欢数学，从而才能对数学有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。七、鼓励数学小论文的创作开设数学论文创作，领悟数学与生活、文化、金融、环境、生产、建设等方方面面的联系和作用，使学生对抽象、深奥、枯燥的数学有一个数学是抽象的、有用的、有趣的、好学的正确认识，从而提升学生对数学的情感和价值观。八、高度重视数学观念培养数学观念是在数学学习的过程中形成的。培养数学观念有助于良好的思维品质的形成，反过来，良好的思维品质的形成又可促进数学观念的形成。培养数学观念的基本策略是通过数学活动培养学生的数学观念。学生数学核心素养培养的教学研究任重而道远，但是我不会停下脚步，我会继续以课题的形式更深入的展开研究，探究出更实用，更有价值的成果，从而更好地服务于师生。责任编辑：于淑华